人本主義教育理論視角下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)論文
一、人本教育理論的概述
對(duì)于人本教育理論是在人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，而人本主義心理學(xué)的基礎(chǔ)是人本主義哲學(xué)和現(xiàn)象學(xué)，因此，對(duì)于人本主義教育理論，其本質(zhì)在于人本主義哲學(xué)和現(xiàn)象學(xué)。人本主義哲學(xué)認(rèn)為，人本身是沒(méi)有任何意義的，但是人可以在各種物質(zhì)存在的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出意義，從而體現(xiàn)出個(gè)體存在的價(jià)值；現(xiàn)象學(xué)注重的是通過(guò)對(duì)人的知覺(jué)進(jìn)行客觀描述，從而將意識(shí)的本質(zhì)揭示出來(lái)，現(xiàn)象學(xué)對(duì)個(gè)體的內(nèi)在感受研究比較深入，而人本主義心理學(xué)正是借助于現(xiàn)象學(xué)對(duì)個(gè)體內(nèi)在感受的研究，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體內(nèi)心世界進(jìn)行研究。對(duì)于人本主義心理學(xué)的代表人物馬斯洛，他認(rèn)為人的需求是可以劃分成幾個(gè)層次的，當(dāng)人在滿足低層次的需求后，就會(huì)將需求上升到更高的層次，以此類推，直到個(gè)體的自我價(jià)值完全實(shí)現(xiàn)。
二、人本主義教育理論下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)原則
在進(jìn)行高中對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）以學(xué)生為中心原則，對(duì)于人本主義教學(xué)理論，其核心就是以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因此，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該更新自身的教學(xué)觀念，要以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行深入分許，根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置差異性、層次性的教學(xué)目標(biāo)，以此保證所有學(xué)生的全面發(fā)展。
（2）情感性原則，人本主義教育理論認(rèn)為，人是具有需求的，這樣才促使人不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，對(duì)于人的需求主要有生理需求、歸屬需求、安全需求、情感需求等，其中情感需求是人的一種心理高層次需求，人只有滿足了情感需求，才能更好的開(kāi)展工作、學(xué)習(xí)、生活，因此，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的情感需求進(jìn)行分析，給學(xué)生更多的情感關(guān)懷，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣。
（3）可操作性原則，對(duì)于高中地理教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接理論教育和教育實(shí)踐的關(guān)鍵，是教學(xué)活動(dòng)的指南針，只有保證教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性，才能保證高中地理教師順利的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此，教師在進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、貼切學(xué)生實(shí)際，并保證教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性，這樣才能更好的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。
2. 高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行。
（1）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)地理課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，會(huì)對(duì)地理教學(xué)方向造成直接影響，因此，做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)工作十分重要。在進(jìn)行高中地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該保證其科學(xué)性、規(guī)范性，同時(shí)還要保證教學(xué)目標(biāo)的全面性，對(duì)于人本主義教育理論，提倡要達(dá)到“知情統(tǒng)一”的教育目的，也就是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中，不僅要考慮到學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，還應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生在生活中應(yīng)用這些知識(shí)。例如高中地理人教版必修一的“鋒與天氣”這一節(jié)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)做出如下定位。
“鋒與天氣”教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)陳述
知識(shí)與技能目標(biāo)
1）學(xué)生可以簡(jiǎn)單的利用簡(jiǎn)易圖，并將鋒的形成、類型描述出來(lái)；
2）學(xué)生能閱讀、分析天氣圖，能對(duì)鋒面引起的天氣變化進(jìn)行解釋；
3）學(xué)生能根據(jù)案例，將災(zāi)害性天氣寒潮的形成以及寒潮對(duì)人們生活的影響描述出來(lái)。
過(guò)程與方法目標(biāo) 1）學(xué)生能在閱讀、繪制鋒面圖的過(guò)程中，將天氣變化解釋出來(lái)；
2）學(xué)生能在觀看南方地區(qū)雪災(zāi)視頻，通過(guò)討論分析出寒潮對(duì)人們生活的影響。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1） 學(xué)生能根據(jù)實(shí)際案例分析出某一氣象災(zāi)害對(duì)人類造成危害，能深刻認(rèn)識(shí)保護(hù)自然的重要性；
2）學(xué)生能說(shuō)明天氣變化對(duì)人類帶來(lái)的影響，并且學(xué)生的減災(zāi)意識(shí)會(huì)得到提高，同時(shí)還能提出一些預(yù)防措施。
（2）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵在于教師“教什么”，學(xué)生“學(xué)什么”。人本主義教育理論提出，教育的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)生活中的`個(gè)體，因此，教育應(yīng)該尊重個(gè)體的真實(shí)性，這就要求高中地理教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，盡量選擇貼近學(xué)生生活的案例，讓學(xué)生在生活中感受到所學(xué)知識(shí)的用途，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在日常生活中，教師應(yīng)該注重觀察身邊的生活情況，注意收集身邊的地理現(xiàn)象，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情景，這樣才能增強(qiáng)地理教學(xué)的生動(dòng)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意所選的教學(xué)內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的地理人文素養(yǎng)，對(duì)于地理是一門(mén)人文氣息很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)地理學(xué)科包含的內(nèi)容也十分廣泛，有天地日月、自然人文，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該深入挖掘地理情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)情感，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
三、總結(jié)
人本主義教育理論是一種以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理論，將其應(yīng)用在高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，能全面提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從人本主義教學(xué)理論視角開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，以此全面促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
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