思維導圖對高中地理教學的運用論文
摘要：思維導圖作為高效科學的信息處理系統，能夠以多種形式展示出復雜的知識內容。而在高中地理教學中運用思維導圖，有助于學生對地理知識進行更好地理解與記憶，并且可以更好地運用地理知識，增強其創新思維能力，提高學習效率及教學效率。因此，本文主要對思維導圖進行基本闡述，分析其在高中地理教學中的相關運用，探討其應用過程中的一些思考。
關鍵詞：高中地理；思維導圖；教學應用
1.思維導圖的基本闡述
（1）思維導圖的定義。作為一種綜合教學模式，思維導圖以教學任務的完成和教學目標的實現為最終目的，對學生進行發散教育。其主要形式為引導教育和象征教育，可使學生在學習地理的過程中，記憶的同時持續積累與地理學科相關的影像，并憑借科學組合和生發方式實現有效因子的有機融合。持續學習的過程中，相關性和必要性知識還會不斷補入，最終形成完整的教學構圖。
（2）思維導圖的特點。思維導圖在應用過程中擁有諸多優勢。這得益于其自身獨特的特點，具體包括：第一，可實現信息到圖表的轉變，將枯燥的知識轉化成富有趣味性、易于記憶、組織性強的知識；第二，可實現知識的有效歸納，使學生可以站在整體的高度上對宏大課題進行把握；第三，可實現大腦數據處理功能的.優化，使大量信息的獲得和掌握更為容易。
2.將思維導圖運用于高中地理教學的分析
（1）運用思維導圖做地理教學的課前預習。課前預習思維導圖的引進，目的在于使學生能夠站在整體的高度上把握地理知識，使課堂效率得到有效提升。預習時間和內容的選擇要以高中地理知識具體的難度和教學進度為基準。目的在于使學生在學習的過程中能夠有的放矢，使高中地理教學更具針對性和實效性。
（2）提高學生對地理學習的學習積極性和效率。①學生在進行課堂學習時，以自己預習時繪制的思維導圖為依據，有針對性地聽課，并對比自己對知識的理解和教師的講解，以及時發現自身的不足之處并給予糾正，盡量在課堂上消化和掌握當堂的知識。②通過思維導圖方式進行課堂筆記的記錄。這樣做的優勢在于：重點突出，可將知識的內在聯系性清楚地呈現出來；有效提高學習效率，思維導圖應用靈活，可節省大量記筆記的時間和復習時間；利于知識的結構化建構和遷移，學生的主觀能動性得到相應激發，能夠更深入地進行地理知識的學習和探究。
（3）對以往的地理知識進行復習。復習和總結對于高中地理知識的學習有著十分重要的作用，能夠實現瑣碎知識點的有效串聯和歸納。思維導圖的應用，通過關鍵詞以點帶線，進而幫助學生構建全面完善的高中地理知識體系，使學生在復習的過程中更省力更高效。思維導圖應用靈活，知識的歸納具有可視性，這也能夠極大地激發學生復習的積極性。
（4）增強學生對地理習題的解答能力。知識的學習目的在于能夠對知識進行靈活應用并有效解決問題。思維導圖從問題本身出發，通過逆向思維、舉一反三等方式，糅合了多層次的知識并進行靈活應用，最終將問題快速解決。
3.思維導圖運用于高中地理教學的一些思考
（1）思維導圖運用于每個地理教學環節。由上文分析可知，思維導圖可運用于地理教學的每個環節之中（如圖所示），如運用得當，能夠使學生地理知識的學習變得更為容易，知識的掌握也會更加全面。因此，教師在進行高中地理教學的過程中，要有意識地在教學的各個環節中融入思維導圖教學，并不斷積累經驗，使教學質量和教學效率都得到有效提升。
（2）思維導圖應用中的一些注意事項。在應用思維導圖進行教學時，還需注意兩點問題，一是思維導圖并不適用于所有的教學內容。例如，對于無層次性、段落性的問題，很難運用思維導圖進行呈現。二是思維導圖在應用的過程中，教師一定進行正確的引導。思維導圖的有效應用給高中地理知識的教學注入了新的活力，教師應積極應用該方法進行教學，并在教學過程中不斷積累教學經驗，努力提升高中地理的教學質量和教學效率。
參考文獻：
[1]王飛雁.高中地理教學中思維導圖的應用研究[D].大連：遼寧師范大學，2013.
[2]張黨玉.基于思維導圖的高中地理教學研究[D].煙臺：魯東大學，2014.
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