中職美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)方法論文
摘要：伴隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念在中職的深入，中職的教學(xué)方法更加靈活多變。本文依據(jù)中職美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)存在的問題，提出通過教學(xué)方法的改革解決現(xiàn)存問題，并探討多種有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：美術(shù)設(shè)計(jì)與制作；教學(xué)方法；頭腦風(fēng)暴；情景式教學(xué)
為適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代人才培養(yǎng)需求，網(wǎng)絡(luò)、新聞、美工、時(shí)尚攝影、廣告、創(chuàng)意、營(yíng)銷等技術(shù)人才需求量增大，許多中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，有的學(xué)校稱平面藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)或電腦美術(shù)專業(yè)。學(xué)校教育的主陣地在課堂，教師作為學(xué)生職業(yè)生涯與知識(shí)傳授的引導(dǎo)者，要充分運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而更有效的培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的美術(shù)設(shè)計(jì)與制作人才。
一、中職美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)存在的問題
中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上大多數(shù)存在懶惰思想，缺乏刻苦精神。大多數(shù)中職學(xué)生進(jìn)入美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)前，對(duì)該專業(yè)的了解與行業(yè)發(fā)展并不明確。大部分學(xué)生沒有接受過繪畫訓(xùn)練，更加沒有涉及到設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)氛圍不濃。學(xué)校對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程設(shè)置存在重理論輕實(shí)踐的問題，學(xué)校缺乏校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致師資隊(duì)伍在長(zhǎng)期教學(xué)的同時(shí)，脫離了行業(yè)發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)適應(yīng)性，尤其是針對(duì)崗位性的教學(xué)。校企合作的脫節(jié)導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)率的下降。
二、通過教學(xué)方法的改革解決現(xiàn)存問題
學(xué)校教育的主陣地在課堂，教學(xué)方法是構(gòu)成課堂教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一，教師作為學(xué)生職業(yè)生涯與知識(shí)傳授的引導(dǎo)者，有責(zé)任將學(xué)校教學(xué)方針與目標(biāo)具體實(shí)施到教學(xué)中。對(duì)于教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用，不僅影響了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，還影響學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣和積極參與程度。選擇良好的教學(xué)方法有助于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。充分運(yùn)用豐富的教學(xué)方法有助于解決中職美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)現(xiàn)存的問題，有助于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的美術(shù)設(shè)計(jì)與制作人才。作為一名教師，對(duì)教學(xué)方法的探討與反思十分必要。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，研究多種教學(xué)方法，并在教師間相互探討，也是豐富教學(xué)的手段之一。[1]
三、中職美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)方法探討
（一）微課程教學(xué)方法
微課程是指時(shí)間在十分鐘左右（一般人注意力集中的有效時(shí)間），教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。[2]微課程不僅僅是一種嶄新的課程教學(xué)資源組織形式，更為我們展示了一種全新的教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)思想和教學(xué)理念。[3]美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)屬于視覺設(shè)計(jì)范疇，微課程教學(xué)方法的應(yīng)用，將課程知識(shí)點(diǎn)以重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)通過視覺化的方式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)起來(lái)更加通俗易懂，層次分明。微課教學(xué)法對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的深入融合應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在開放性和交互性。利用學(xué)生喜歡看直播，通過網(wǎng)絡(luò)資源攝取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式探索微課教學(xué)法的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生超越微課設(shè)置的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充概念、實(shí)例，補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)的信息渠道。
（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法十分適用于美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程的教學(xué)方法，美術(shù)教育與設(shè)計(jì)專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生美學(xué)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。在課堂上，師生通過共同完成“項(xiàng)目”，按照：教師展示任務(wù)、學(xué)生分析任務(wù)、學(xué)生嘗試獨(dú)立完成或者與合作伙伴共同完成任務(wù)，師生完成“項(xiàng)目”并進(jìn)行總結(jié)。這樣的流程，有助于學(xué)生體驗(yàn)專業(yè)的工作環(huán)境，在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察力，獨(dú)立思考和分析能力。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也是體現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的特色教學(xué)方法。
（三）“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)方法
2004年IDEO1員工集體在硅谷辦公室樓頂露營(yíng)的照片引起人們對(duì)“頭腦風(fēng)暴”的極大關(guān)注。“頭腦風(fēng)暴”方法多用于商科，目前，這種方法非常適用于美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)。在高校美術(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中，思維發(fā)散訓(xùn)練是重要的一塊。中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，除了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。只有思維上的“強(qiáng)大”，才能在設(shè)計(jì)工作中走的“更遠(yuǎn)”。“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)方法要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，收集大量的創(chuàng)意，列出多種創(chuàng)意方案并表達(dá)出來(lái)。在課堂上，一是要“異想天開”，可以將學(xué)生分為小組，利用中職學(xué)生“異想天開”的特點(diǎn)開拓思維，集思廣益；二是要“借題發(fā)揮”，老師不要急于評(píng)論，最大限度的'激發(fā)學(xué)生思考的空間，學(xué)生可以借助他人的想法豐滿自己的方案；三是要“圖文并茂”，作為一名美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)學(xué)生，每一次表達(dá)的環(huán)節(jié)都離不開圖的表達(dá)方式。例如專業(yè)課程《Photoshop》教學(xué)中對(duì)“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)方法的采用，要求全體學(xué)生都積極參與到創(chuàng)新中，教師在引導(dǎo)環(huán)節(jié)充分解釋說明，學(xué)生創(chuàng)新思想并逐一表達(dá)，其他學(xué)生聆聽，不急于表現(xiàn)意見，并做好記錄。通過這種方法，學(xué)生思維開拓了，更加明白在Photoshop軟件上應(yīng)該做什么以及怎樣去做能使視覺效果最佳。
（四）情景式教學(xué)方法
采用情景教學(xué)法的最大目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。教師通過精心設(shè)計(jì)改變現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，在課上演情景劇。啟發(fā)學(xué)生思路，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與。例如模擬設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)提案討論現(xiàn)場(chǎng)，教師扮演客戶，幾位學(xué)生扮演設(shè)計(jì)主管，其他學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)作品或創(chuàng)意提案現(xiàn)場(chǎng)展示，師生通過情景模擬的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種情境模擬的教學(xué)方法使學(xué)生體驗(yàn)到工作場(chǎng)景，從而明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我發(fā)展方向。有助于學(xué)生思維拓展，鍛煉表達(dá)和應(yīng)變能力。情景教學(xué)方法和美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的深入融合可以應(yīng)用到實(shí)際情景中。例如帶領(lǐng)學(xué)生觀摩職高院校美術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作室，參觀廣告設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)頁(yè)美工工作室、影樓后期工作室等實(shí)訓(xùn)基地。作為一名教師，要時(shí)刻以學(xué)生為核心，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求學(xué)習(xí)與研究更豐富的教學(xué)方法。通過教學(xué)方法的改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，熱愛這門課程，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展更有信心。
參考文獻(xiàn)：
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[3]張武威，曾天山，黃宇星.微課程與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用[J]課程教材教法,2014(7):10-16
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