高等院校創業教育模式研究的論文
創業教育是以培養創業精神和提高創業能力為主要目標的教育，是時代對教育發展提出的要求和轉變。現階段我國高校的創業教育還處于初始階段，遠未形成發達國家那樣完備的理論體系指導和系統的實踐模式。所以，要求高校在傳統教育的基礎上轉變人才培養觀念，創新人才培養辦法，為培養出現代化形式下的新型創新創業人才做出努力。新時期，我國又提出了海洋強國戰略，將經濟發展的目光投向海洋，作為海洋類高等院校應該抓住世界經濟由陸域向海洋轉向的歷史機遇，從學生的實際出發，圍繞建設海洋強國的戰略目標，通過各種教育手段，在實踐教學過程中提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，同時，又特別強調培養學生的創新意識、參與意識和海洋意識，不斷提高學生的創新精神、創造能力和創業本領，使學生能夠在海洋強國建設中隨機應變地進行創業活動。
一、海洋類高校開展創業教育的現實背景和意義
（一）現代海洋產業快速發展
近年來，在中央和地方各級政府一系列利好政策的扶持推、動下，現代海洋產業正以前所未有的深度和廣度快速推進海洋產業結構，生產經營方式，生產手段和科技推廣服務等都發生了深刻變化。這無疑為有志于從事海洋漁業生產產業化的創業者提供了大展身手的機遇。實踐證明，現代海洋漁業在促進沿海地區的海洋漁業專業化和產業結構升級，轉變經營方式，實現生態社會經濟效益等方面發揮了巨大作用。然而，我們在看到現代海洋經濟產業向我們展現的美好前景同時，更要發掘在其發展過程中所蘊含的巨大潛能，其中，甚為關鍵的是亟須培養一大批了解和掌握現代海洋產業技術與管理的人才，尤其是創業型人才。
（二）大學生就業形勢日益嚴峻
自1999年以來，我國不斷擴大各高校招生規模，在短期內本、專科畢業生人數大幅度增加。2011年，中國高校教育規模躍居世界第一；2012年，國內各類高等教育在校人數已經達到了3200萬人，實現了由精英教育向大眾化教育的轉變。在2002年到2014年間，高校招生規模持續擴大，全國普通高校畢業生從145萬增加至727萬，增長了5.01倍。隨著目前高校的不斷擴招，短期內畢業生人數還會呈現不斷上升的趨勢，大量高校畢業生就業需求已經成為現實壓力，加上中國正面臨城鎮化改革，大量人員涌入城鎮，待就業人數激增，致使社會就業問題愈來愈突出。在此種情況下，轉變高校傳統教育模式，特別是促進海洋類高校的創業教育發展，對于尋求新的經濟突破口，發展海洋經濟，提供新興就業崗位都具有現實意義。
（三）創業型經濟蓬勃興起
相較于管理型經濟，創業型經濟是基于企業家的創意和創新，以新辦“創業型公司”為主要途徑，微觀上實現企業家個體價值，宏觀上促進國家經濟發展的一種經濟形態[1]。改革開放以來，隨著社會主義市場經濟的蓬勃發展，創業型經濟也逐漸興起，特別是近些年來政府鼓勵小微企業的政策相繼出臺，現代化的創業型經濟在我國的經濟發展中正占據越來越重要的位置。所以，海洋類高校開展創業教育，亦必是適應當前及今后海洋經濟與創業型經濟相結合發展的必然選擇。
二、國外可供學習借鑒的創業教育經驗
高校創業教育在當今社會并不是一個新的教育理念，它早在二十世紀四十年代就已經在西方國家被提出并被應用于實踐教學活動中。因此，為了贏得時間，減少海洋類高校創業教育的試驗過程，學習、研究國外創業教育的優秀經驗或其運行模式具有積極的借鑒意義。
（一）美國斯坦福大學
美國斯坦福大學創建于1885年，創建人是當時加州的鐵路大王斯坦福。雖然相較于美國其他著名學府斯坦福大學顯得有些年輕，但是受到創建者的影響而形成的“實用教育”的教育觀念一直影響著斯坦福大學的成長，形成了自身獨特的校園文化特點。作為一所著名的理工院校，斯坦福大學非常注重實踐應用與學科理論之間的優勢互補，創業教育強調從創業者的視角而非投資者的角度來策劃創業方案。學生必須學會綜合評價創業機會，結合自身條件與興趣專業特長以及內外部客觀環境，制定具體的創業方案，采取實際的創業行動。(二)澳大利亞昆士蘭科技大學昆士蘭科技大學成立于1965年，是澳大利亞最大的大學之一。注重教學理論與實際應用的結合是該校的一大特色，課程的設置融合了理論和實踐，教學重點是培養學生在廣泛專業領域中的實踐能力。學校的專業設置及研究方向和創業教育內容都以市場的需求為導向，學校還和校外的實體企業及世界一些著名公司建立了密切合作關系，為學生搭建了理論與實踐相結合的理想平臺，因此，昆士蘭大學也被稱為“實用大學”。通過校內外的良好合作、經驗豐富的研究團隊和全方位的研究項目，昆士蘭大學用以實用為導向的創業教育培養出的大學畢業生就業率高出澳大利亞大學平均水平證明了其教育理念的正確性。
(三)日本大阪商業大學
大阪商業大學是一所私立大學，坐落于日本有“中小企業勝地”之稱的東大阪市，由經營學部和綜合經營學部組成。遵循著“培養對世界有用的人才”的教育理念，該校在創業教育過程中不僅僅把教育目標定位為企業家的培養，更加注重培養學生在實際運用中發現問題、解決問題的能力。大阪商業大學的創業教育主要有三個方面：面向高中生和高中教師的創業教育、針對大學在校生的創業教育、與當地政府部門和行業協會合作的專門創業培訓。通過建立從中小學到大學再到社會的系統的創業教育體系，全面而深刻的發揮創業教育在教育過程中的重要作用，這對于創新意識和創業能力的培養都具有十分重要的作用。
三、海洋類高校實施創業教育的“四輪驅動”教育模式
我國創業教育自1997年開展至今，已取得了一定成績，但是和國外已經相對成熟的創業教育體系相比，還未形成自身的帶有中國特色的創業教育專門系統。據此，在學習、研究國外創業教育的優秀經驗或其運行模式的基礎上，根據國內的創業教育發展實際，結合我國海洋類高校創業教育現狀，提出建立以分層次創業課程體系、海洋創業項目或孵化器、先進的教學方法與模式以及高效優質的創業師資隊伍為“四輪驅動”的海洋類高校創業教育模式。
（一）優化或設計一套完整、立體的分層次創業教育課程體系
當前，海洋類高校培養具有創新意識和創業能力的現代海洋類創業型人才，必須按照創業教育發展的課程體系，調整課程安排，充實課程內容，形成創業精神課程體系、創業實踐課程體系，努力營造有利于實現大學生創新創業活動的校園環境與實踐氛圍。創業精神課程體系。培養學生的創業精神是創業教育的主要目的.，而創新精神又是創業精神的主要組成部分，所以，創新精神的培養也就是創業教育的核心，因而在創業教育的課程設置上應重點突出創新精神的培養課程。首先，明確課程教學目標。創新精神課程是總體上的創業教育，是對學生的世界觀、人生觀、價值觀的潛移默化的影響過程，通過大量化的案例教學和成功創業者的經驗講述，激發學生的創業熱情，牢固樹立創新創業意識。其次，豐富課程教學形式。創業精神課程在整個創業教育過程中都占有十分重要的作用，創業精神不僅對于創業具有十分重要的意義，對于學生的求職工作甚至整個職業生涯都具有極其重要的影響，因此形成積極的創業精神對于整個創業教育來說也是必不可少的。應當豐富創業課程的教學形式，改進創業課程的教學模式，加強互動，增進課程的吸引力，提高教學效果。第三，充實課程教學內容。高校創業課程由基礎課程和專業方向課程組成，其中基礎課程通常作為高校的必修課形式出現，專業方向課則多為選修課程，學生可根據自身情況自行選修。無論是基礎課還是選修課程都必須強調課程的教學內容，要做到教之有物，學之有獲。創業實踐課程體系。創業實踐在培養大學創業精神、創業意識與創業能力，增強學生抵御挫折能力，提高學生創業心理素質等方面都有著重要作用。該課程體系是要求把創業理論知識應用于實踐活動的運作過程，是為了實現創業課程目標，在專業教師的指導下開展大量的專項創業實踐活動，做到理論與實際的具體的歷史的統一，同時通過跨時長的創業實踐，學生可積累大量的創業經驗，對于其以后的求職創業都大有裨益。一方面，創業實踐課程為大學生提供了將創業知識轉化為創業能力的載體；另一方面，大學生的創業能力又在創業實踐課程中不斷得到鍛煉和提高。創業環境體系。該體系主要包含海洋類高校開展創業教育的物質環境、人文環境和制度環境。其中，物質環境以學校的物質文化作為載體，突出創業環境的設計和布置，校園的合理布局和美化，把校園文化建設、周邊環境設計同創業教育結合起來[3]；在海洋類高校學生中增強海洋意識的宣傳與培養，使之海洋觀念不斷得到強化，這無論是對于涉海類創業教育的開展還是維護我國海洋主權安全與領土意識都是至關重要的。只有將海洋觀念貫穿于日常的教學活動中，才能更好地對學生產生潛移默化的影響，更好地為海洋經濟時代海洋創業教育提供良好基礎。具體做法，一是以海洋類科技競賽為依托，培育學生科技創新能力。海洋類院校應充分發揮學校辦學特色，以校園海洋創意文化為內容，以創新競賽為形式，充分發揮“挑戰杯”創業計劃大賽、大學生職業生涯規劃大賽以及各類學科競賽和非學科競賽的平臺作用，結合專業知識，以賽帶訓，調動學生參與及積極性，培育學生的創新與創業能力。二是發揮海洋類高校學生創新創業學生社團的作用，積極營造良好的創新創業氛圍。通過組織參與學生社團開展的各類創新創業活動，拓寬視野，激發興趣，潛移默化地影響學生創新創業素質，形成創新創業的良好校園氛圍。
（二）立足于創業教育學科前沿，探索先進的創業教學方法和模式
海洋類高校開展創業教育不僅需要建立科學的課程體系，還需要改革傳統教學方法和模式。對于在校大學生來說，創業相關的知識、技能必不可少，但更應具備創新精神、競爭意識和創業素養。這種變化不是對傳統教學進行技術性革新，也不是傳統教學的現代包裝，而是一種較為全面的、徹底的教學改革[5]。為有效解決學生理論與實踐相脫節的問題，海洋類高校需根據學校辦學特色，結合大學生特點，堅持把控全局，著力建構有利于提高大學生綜合素質和創新能力的教學模式，充分調動廣大師生的積極性和主動性，多渠道、全方位地開展創業教育活動。
（三）加強創業教學團隊建設，傾力打造高效優質的師資隊伍
大學生創業教育不只是培養企業家，更是要培養具有創新創業精神的創新型人才，所以要求創業教育在創業管理理論基礎上融合多學科知識，拓寬創業活動的實踐領域，建設不同于工商管理教育教師的大學生創業教育教師隊伍，尤其是海洋類相關管理教育的教師隊伍[6]。海洋經濟類型的創業教育模式對教師也提出了更全面的要求，在不斷擴充自身知識的同時積極接受運用現代科學知識，引導學生主動學習探索需要的知識。人們目前對于海洋世界還是一個不斷探索發現的過程，這更要求我們的教師隊伍在平時的教學活動中積極吸取最新的海洋相關知識，不斷充實海洋修養，提高專業水平，為有效的教學活動的開展建立良好前提。
（四）引導、集聚社會資源，設立現代涉海創業項目或企業孵化器
涉海企業孵化器是指專為涉海相關領域內的初創企業或創業項目提供技術、融資、咨詢以及硬件保障等各種服務的一種新型社會經濟組織形式，其主要機理就是通過聚集孵化資源形成服務體系，然后借助這個體系促使孵化企業在一定的時間內快速渡過盲目、風險期，進入相對穩定的發展成熟期，并成為現代海洋經濟發展的新生力量或動力源[7]。據國外文獻報道，在市場競爭條件下，新辦中小企業的成活率一般不超過30%，但經過孵化器的孵化和培養后，新辦中小企業的成活率一般都高達80%以上，這充分顯示了企業孵化器對中小企業成長的重要作用[8]。所以，為確保創業教育效果，提高新創企業的成活率，海洋類高校應合理集聚社會資源，設立涉海企業孵化器。海洋類高校涉海企業孵化器除了具備傳統孵化器特點和功能以外，還應具備一定的特殊性，即專業的技術管理服務平臺、完備的融資服務體系、必要的硬件保障服務和科學的準入評價體系。只有建立完善的創業幫扶體系，不斷豐富涉海類創業項目，大學生既感受到社會關懷溫暖，又能分享創業增長與生活改善福利，那么，海洋經濟的升級發展才是真正惠及全體大學生的帕累托改善。海洋在現代經濟發展中的作用越來越重要，隨著我國海洋強國戰略的提出與實施，海洋經濟必定會在未來的經濟發展中扮演及其重要的角色，海洋產業結構也會不斷得到優化調整，海洋強國戰略也對海洋產業人才素質提出了新的要求。創業教育是項長期任務，培養創新型人才和提升創業能力不能急功近利，需要國家給予科學的引導和全社會共同努力。海洋類高校在推進創業教育過程中，需要正確地把握國家的方針政策，遵循高等教育和人才培養的客觀規律，積極轉變教育教學方式，建立海洋人才培養體系，為海洋強國戰略的順利實施提供智力支持和人才保證。
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