精細化作文教學(xué)論文
一、課文閱讀精細化
1．品。以閱讀《索溪峪的‘野’》為例
我們可以引導(dǎo)學(xué)生把自己認為最具表現(xiàn)力的詞語或者語句用著重號標記出來，然后引導(dǎo)學(xué)生對之對之加以品味:這篇課文中的哪個詞語最具藝術(shù)張力?學(xué)生思考后會說是“野”。之后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生品析:“野”為何是這篇課文中最具藝術(shù)張力的詞語?將“野”改為“美”或“趣”等詞語好不好?為什么?如此，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，又可以培養(yǎng)學(xué)生作文時用詞的準確、生動和精妙。
2．仿。仿寫課文中的美言佳句
閱讀教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生用曲線標出課文中高度概括文章主旨或者生動表現(xiàn)人物性格或者生動描寫人物形象、自然環(huán)境或者說理精辟的句子，再引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。如此，既可以提高學(xué)生的鑒賞能力，又可以提高學(xué)生作文時遣詞造句的能力。以閱讀《山雨》為例。文中的下列語句運用了比喻和排比的修辭手法營造了山雨如詩如畫的意境，是我們引導(dǎo)學(xué)生品鑒和仿寫的精彩范例:“雨聲里，山中的每一塊巖石，……每一個音符都帶著幻想的色彩。”當然，也可以引導(dǎo)學(xué)生仿照《索溪峪的‘野’》中精美縝密的總分總行文結(jié)構(gòu)寫一篇以“風(fēng)景”為話題的500字左右的寫景抒情散文。
二、作文過程精細化
1．作文指導(dǎo)精細化
作文指導(dǎo)精細化的方式很多，但是限于篇幅，我們僅從引導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作打開思路的層面談?wù)勛魑闹笇?dǎo)精細化的具體方法。學(xué)生作文開寫前，指導(dǎo)學(xué)生欣賞佳作，尤其是欣賞同齡學(xué)生或者同班同學(xué)的佳作，可以非常有效地激發(fā)學(xué)生的'寫作興趣，啟迪學(xué)生的智慧，打開學(xué)生的寫作思路。因為學(xué)生在聆聽、欣賞同齡孩子的佳作時，一方面很容易引起情感的共鳴，另一方面，教師對同齡孩子佳作獨到之處的點評，也很容易啟動學(xué)生的多向思維。值得一提的是，學(xué)生開寫前的佳作欣賞必須范圍寬廣，題材豐富，風(fēng)格各異。此外，教師對作文的引導(dǎo)不宜太細，否則學(xué)生的作文容易碰“雷”。
2．作文批閱精細化
以精細化批閱學(xué)生作文《第一次》為例。我將在本次作文中選擇的李同學(xué)和張同學(xué)共二篇佳作和某同學(xué)一篇錯誤比較典型的“問題習(xí)作”同時印發(fā)給學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生先欣賞佳作，后集體評改“問題習(xí)作”。首先，指導(dǎo)學(xué)生將“問題作文”與佳作從文章是否緊扣題目組織材料、文章的結(jié)構(gòu)布局是否合理等大處做比較，找出“問題作文”中顯而易見的問題。然后鼓勵學(xué)生群策群力，一起評改，糾正“問題作文”的問題。其次，從用詞是否恰當?shù)膶用嬷笇?dǎo)學(xué)生增刪替換“問題作文”的詞語。再次，指導(dǎo)學(xué)生從語意是否連貫的角度指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上和關(guān)聯(lián)詞方面加以補充。最后指導(dǎo)學(xué)生從表達方式的角度對“問題作文”提出良好的建議。如此，一篇“問題作文”逐漸脫胎換骨成了佳作。在此過程中，學(xué)生既感到了成功的喜悅，又初步學(xué)到了精細化批閱作文的方法。
3．作文評講的精細化
學(xué)生互評:每次作文之后，學(xué)生每4人自由組合為一精細化評講小組。每兩個小組相互交換作文。然后根據(jù)作文要求評改其他小組同學(xué)的作文:
(1)修改作文中的錯別字;
(2)修改作文中的病句;
(3)指出作文中的優(yōu)點1———3條;
(4)給作文提出修改建議1———2條;
(5)按5分制給作文打分:5分為最優(yōu)秀作文，4分為優(yōu)秀作文，3分為及格作文，2分及2分以下為不合格作文。學(xué)生自評:學(xué)生認真體味其他小組同學(xué)給自己的作文寫的評語，然后根據(jù)自己對自己作文的體味為自己的作文寫2———3句評語或1———2條修改意見。然后，根據(jù)同學(xué)和自己的修改意見，修改作文后，上交給老師。教師精講。教師在學(xué)生互評、自評、反復(fù)修改的基礎(chǔ)上選出佳作，在班里重點講評，并鼓勵作文優(yōu)秀者向報刊雜志踴躍投稿。總之，在作文“精細化”教學(xué)過程中，“精心”閱讀是前提，“精細”指導(dǎo)是過程，“精品”講評是結(jié)果。只要我們精心把握好作文教學(xué)過程中的上述每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和每一個教學(xué)細節(jié)，實施“精細化”作文教學(xué)也就易如反掌了。
作者：王黎明 單位：滕州市南沙河鎮(zhèn)馮莊小學(xué)
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