軟件人才創業教育論文
摘 要：1創業時機的選擇 在高校開展大學生創業教育活動往往被人誤解為鼓勵大學生一畢業就創業，甚至讓大學生放棄學業去創業，從更理性的角度看，大學生創業教育的出發點應該是培養大學生的創新創業精神和能力，為大學生的長遠發展做準備，學生對這方面的認識也恰恰
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1創業時機的選擇
在高校開展大學生創業教育活動往往被人誤解為鼓勵大學生一畢業就創業，甚至讓大學生放棄學業去創業，從更理性的角度看，大學生創業教育的出發點應該是培養大學生的創新創業精神和能力，為大學生的長遠發展做準備，學生對這方面的認識也恰恰體現了這點。在受調查的人群中，認為畢業后3~5年、積累一定創業基礎再去創業的人超過58%，認為畢業就創業不就業的人平均只有10%，而隨著創業教育工作的開展，在校期間結識更多志同道合的同學準備將來可能一起創業的人則從10.64%增加到21.36%，可見從大學生的角度看更能理性地看待創業和就業的關系。
2構建軟件人才的創業教育模式
哈爾濱工業大學軟件學院是國家37所示范性軟件學院之一，以培養具有國際競爭力的高素質、創造型行業領軍人才為培養目標，更致力于培養未來在軟件產業中有擔當的創業者。作為國家首批示范性軟件學院和國家高等人才的培養和教育基地，軟件學院一直以來重視創新創業教育工作，探索以創新、創業型人才培養為中心、以第一課堂人才培養體系建設及第二課堂氛圍營造為補充，建立工業化人才培養體系，開展以素質教育為核心的創業教育工作，通過俱樂部等實踐環節，在創業教育實踐方面營造良好的創業氛圍。結合國內外高校創業教育體系和創新實踐項目經驗，筆者認為創業教育是一個人才培養的系統工程，不僅靠課堂學習創業課程，還需要各種企業化實踐活動；不僅學校要重視，而且國家從政策和社會環境等方面也要積極倡導和支持。我們針對軟件人才的創業教育培養，提出以創業課程、創業實踐、創業研究互為依托的創業教育模式。
1）創業課程建設。隨著創業教育計劃的不斷推進，各高校已經意識到創業教育是針對大學生基礎知識培訓和基礎技能培養的一種方式，而針對軟件人才，培養大學生實習成果轉化和技術轉移更加便捷，因此在創業課程的設計上應該更能體現軟件人才培養的特點，軟件人才創業課程建設應該從國家政策解讀、法律法規培訓、創業基礎知識及師資建設等方面進行。各高校可在創業教育中注重創業基礎課程的設計，針對軟件人才培養的特點，開展具有高新技術產業特點的創業知識講座；加強師資隊伍建設，教師是創業教育直接、主要的引導者和執行者，創業教育推行的質量和所取得的成績在很大程度上取決于教師的綜合素質。目前，大部分教師本身缺乏創業經歷，因此在培養軟件人才創業教育工作中，要注意從企業或集團引進或聘請具有實戰經驗的管理層人士，建設一支創業教育型的師資隊伍，改變創業教育“紙上談兵”的狀況，將創業課程的講授真正變為創業講堂和實踐之地，以便為大學生今后的創業做好充分的準備。
2）創業實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有經過實踐鍛煉，才能更好地將課堂上學到的理論進行驗證，進一步提高自身能力和素質。在軟件人才創業教育培養模式中，創業實踐是中心，教師可通過開展創業大賽、企業實習實訓、創新項目培養、工業化俱樂部實踐等環節，在創業實踐中提高大學生的創業能力。創業大賽是大學生創業模擬練習的最有效方式之一，目前，國內外開展的創業大賽比較多，最先開展且影響比較大的是“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽，針對軟件類的創業大賽有“藍橋杯”等，特別是像百度等軟件公司資助的創新創業大賽不斷涌現。學生通過參加創業大賽，在組織團隊、確定發展項目、開展市場調查、制訂營銷策略、撰寫創業計劃書以及項目推廣答辯等方面獲得經驗，不僅能夠積累創業知識、培養創業能力，還可激發大學生的創業熱情和事業心，為未來創業打下良好基礎。工業化俱樂部是仿照小公司運營模式，由學生和軟件公司共同支持的實踐類學生社團組織，其依托實際項目，模擬企業真實經營環境，有效培養學生的'IT實踐經驗和創新能力，同時加強校企技術交流活動，是非常有效的學生創業實踐活動。要想學生真正能夠實現創業，最有效的辦法是讓學生實際了解企業情況，在企業中體驗員工生活和企業運營情況，哈爾濱工業大學軟件學院利用一年的時間讓學生在企業實習，切實體驗企業文化和生活，對于培養學生創業意識和實現有效創業具有重要借鑒意義。3）創業研究。創業研究是更好地進行創業課程建設和創業實踐的手段，學生通過研究可以探索創業實踐規律，獲得有價值的理論成果，更好地指導創業課程和創業實踐；通過研究、撰寫論文、召開學術會議可以進一步交流思想，通過專業教材建設可以更好地開展創業課程培訓，因地制宜地做好創業的頂層設計和氛圍營造，將大學生創業教育更好地發展下去。
3結語
目前，國家政策層面對大學生創業教育提出更高的要求，社會層面創造更多積極的氛圍，學校層面上的重視程度逐步上升，但在具體落實和支持中還與學生的需求相差太遠。根據調查，超過20%的學生獲取創業知識的來源是媒體和社會，而大學生的教育和實踐活動都是在學校完成的，因此加強大學生創業教育不僅僅是停留在建幾個實踐基地、開幾門課程上，還應該在校園里營造一個寬松的創業氛圍，允許學生有更多的創業想法和實踐。從對大學生創業時機的調研中可以看到，現在大學生已經能夠理性看待創業和就業，因此應該讓更多的學生在校園環境下進行創業實踐，孵化那些可能激發更大創業潛能的創業項目，真正讓大學生成為實現成果轉化、技術轉移和解決國民經濟重大科技問題的生力軍。
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