對“導學案”的認識相關論文

時間：2021-06-13 20:26:46 論文我要投稿

對“導學案”的認識相關論文

　　本文是由上傳的：對“導學案”的幾點認識。

對“導學案”的認識相關論文

　　導學案重在一個導字，也就是教師要根據本節課的重點、難點精心設計問題，引導學生不斷思考，并在解決問題的過程中形成技能。其實，導學案就是教師根據教材內容編寫的指導學生進行學習的方案。導學案通常由學習內容、學習目標、學習重難點、知識鏈接、互動交流、展示提升、達標檢測等幾個環節構成，當然，不同課型的基本環節是不同的。下面筆者根據自己的經驗談談對導學案設計和使用的一些感受。

　　一、編寫導學案的體會

　　(一)教師要充分吃透教材，靈活使用教材

　　教師只有吃透了教材，才能靈活處理教材。在學習《比的基本性質》前，練習冊中有一道填空題：四(1)班男生人數是女生人數的2.5倍。女生人數和男生人數的比是。有的學生寫的是1比2.5，有的學生寫的是2比5，學生不知道哪個答案是正確的。我靈機一動，這不是很好的學習素材嗎?在編寫《比的基本性質》導學案時，就把這個習題作為知識鏈接，引發矛盾沖突：到底哪個答案正確呢?第二天的課堂上學生爭先恐后地用分數的基本性質和商不變的規律來解釋答案為什么可以寫成2比5，進而把比的基本性質闡述得非常清晰。可見，教師只有在設計導學案時吃透教材，靈活使用教材，使知識問題化、問題層次化，學生才能夠淺入深出，掌握所學知識。

　　(二)教師要不斷學習、思考，在實踐和反思中提高

　　在剛剛接觸導學案時，為什么要出示學習目標?出示學習目標有什么用處?這些問題一直困擾著我。這不是又回到目標教學嗎?是不是走形式?但通過兩個多月的實踐，我發現了學習目標的重要性：學生的學習如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失方向。作為高年級的小學生，當他們明白自己這節課要做什么，怎樣做，達到什么程度，就能主動地、自覺地投入到學習中去。當然在使用導學案時，我一直在不斷地學習、思考、實踐、反思和改進，力爭使導學案成為師生的良師益友。

　　(三)要學會合作，發揮集體的力量

　　俗話說三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮。有些問題一個人思考總會有局限性，但是和其他人一起交流就會覺得豁然開朗。一份設計比較成功的導學案，集結了教研組全體教師的智慧，是教師團體合作的結晶，因此，教師要學會合作，充分發揮集體的力量，以精心設計導學案促進學生的主動學習。

　　二、使用導學案的建議

　　(一)加強對學生合作方法的指導學生上課回答問題聲音要響亮，說話要有條理性學生在小組內交流時要有序，聲音要稍微小一點，不要影響別的小組小組合作學習時要聽從組長的分配等，這些要求是開展小組合作學習時教師經常提及的，這說明了在小組合作學習中，教師并不是局外人而是指導者。教師要不定時與組長溝通交流你們小組在學習過程中誰思維最敏捷，誰發言最積極?誰有困難，需要別人的'幫助?等，以便及時了解學生的發展動向，并及時給予他們指導。

　　(二)加強對學生傾聽習慣的培養學生聽課效率的高低直接影響著他的學習效率。課堂上經常會出現有的學生會重復別人的回答，有的學生不知道別人說什么，有的學生不知道別人說的對與錯等情況。所以我一直很重視培養學生傾聽的習慣，并且告訴他們要會聽，要有辨別地聽，聽別人說的對還是錯，和自己的想法有什么不同，大部分學生逐步養成了良好的傾聽習慣。

　　(三)發揮導學案的多項功能導學案除了能在課堂上指引學生的學習外，教師在學生展示匯報時，也可以在導學案上記下他們的奇思妙想;在學生做課堂練習時，在導學案上批注學生容易做錯的題及出錯類型，這些都可以作為教師反思教學的資料。

　　三、導學案對師生的影響

　　使用導學案開展教學，促進了教師的專業發展，促進了教師角色的轉變，使教師由原來的知識權威和知識的講授者轉變成了課堂的引領者傾聽者幫助者，由原來的教師督促學生學習，變成學生帶著問題尋求教師的幫助。

　　另外，使用導學案進行教學，學生的思維靈活了，而且通過小組合作交流，他們能夠集思廣益，學習和交流多種解題方法。如解決問題美術小組有25人，美術小組的人數比航模小組多1/4，航模小組有多少人?

　　引導學生從多個角度分析問題，拓展了他們思維，而且教師在介紹方法的過程中，又讓學生體會到了各種方法之間的聯系，進而培養了學生的探究能力和創新精神。除此之外，學生的自信心也增強了，并且學會了認真傾聽、與人合作等良好的學習品質。正如學生所說：在小組合作學習中，我不再玩耍，而是把小組合作學習當成是一種學習游戲，快快樂樂地學。小組合作學習讓我知道了別人和自己不同的解題思路和解題方法，讓我學到了課本上沒有的知識，使我受益匪淺。我的團結意識強了，上課認真聽講了，寫作業變得細心了，懂得了如何和同學們相互交流自己的感受和發現。高效課堂是我們努力的方向，讓學生喜歡學習、樂于學習是我們教師義不容辭的責任。我將邁著堅定的步伐，以導學案為載體，堅持走學習、實踐、反思、再實踐的道路，提高學生的學習效率，實現教師、學生的同步成長與發展。

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