倒數的認識導學案計劃
倒數的認識導學案計劃
《倒數的認識》導學案設計
教學目標：
知識目標：理解和掌握倒數的意義，能正確的求出一個數的倒數。 能力目標：培養學生的觀察能力和概括能力。
情感目標：通過合作活動培養學生學會與人合作，愿與人交流的習慣。
教學重點：知道倒數的意義，會求一個數的倒數。
教學難點：0為什么沒有倒數。
教學關鍵: 掌握倒數的意義。
導學過程：
一、游戲導入：
1. 做“倒詞”游戲。
如：小貓釣魚 我玩電腦 我踢足球 我拔蘿卜 北京是首都 老鼠愛大米
（以學生熟知、樂玩的游戲為導入“倒數”作鋪墊，在游戲中讓學生理解“倒”的含義。）
2. 嘗試玩“倒數”游戲。 如：（ ） 83715（ ） 5（ ） 112（ ）
（引導學生將分數的分子、分母交換位置，從而引出新知——倒數）
3. 引題質疑。
（1）引題：像這樣每組中的兩個數互為倒數，這節課我們一起來認識這位新朋友——倒數。（板書：倒數的認識）
（2）質疑：關于倒數，大家想知道些什么？
（通過質疑，讓學生找到本節課的學習重點，明確學習目標，同時也培養學生善于思考的習慣。）
二、設問導讀：
（一）認識倒數。
認真閱讀課本第24頁例1，回答問題。
1. 通過計算你發現了什么？
2. 小結：
3. 說一說你是怎么理解這句話的。
4. 和互為倒數，也可以說
（二）求倒數。
認真閱讀課本第24頁例2，回答問題。
1. 找一找哪兩個數互為倒數，用線連起來。
2. 說一說你是如何找的。
3. 還有別的發現嗎？
自學：
1. 請生獨立完成“設問導讀”。
（將知識問題化，借助問題引導學生初步感知新知，在學習中發現問題，激發學生的求知欲望。）
2. 小組討論。
（讓學生在小組交流中互相質疑、解疑，加深對新知的認識與理解。）
三、導學：
1. 請生匯報自己的收獲與問題。
（檢驗學生的自學情況，發現問題，為釋疑解難作準備。）
2. 點撥：（根據學生實際情況而定）
預設問題：
（1）理解倒數的意義時可能出現的問題：a. 倒數是幾個數之間的關系？b. 對“互為”的理解。
措施：a. 抓關鍵詞；b. 舉例說明。
（2）求倒數的方法時可能出現的問題：a. 如何求整數的倒數？b. 1和0有倒數嗎？為什么？
措施：a. 小組討論；b. 交流總結。
（①先將整數化為分數，再交換分子、分母的位置，在探究過程中發現0不能作分母，所以除0之外的整數都有倒數；②以“倒數的意義”為依據，乘積是1的兩個數互為倒數，0乘任何數都不可能得1，所以除0之外的整數都有倒數。）
四、鞏固練習：
第一關：
我會填空 1. 的倒數是 ，7的倒數是 。 73
2. a15的倒數是154，a是 。 1
53. 的倒數是2。
4. 0.8與 互為倒數。 5. ×=9× = ×=1× =a× （a≠0）=1 47115
第二關：
我會判斷
1. 1的倒數是1，0的倒數是0。（ ）
2. 因為＋＋=1,所以是倒數。（ ） 23621111
3. 因為a和b互為倒數，所以a×b=1。 （ ）
4. 真分數的倒數都大于1，假分數的倒數都小于1。（ ）
5. a的倒數是。（ ） a1
第三關：
我會計算 1. 與它的倒數的和是多少？ 3
8912. 的倒數與的積是多少？ 65
3. 100的倒數的是多少？ 91
五、拓展練習：
a(a＞0)與它的倒數相比較，下列說法正確的是（ ）
A、a的倒數大 B、a與它的倒數相等
C、a大一些 D、無法確定
六、總結：
同學們，時間過得真快，這節課快要結束了，你們精彩的表現給老師留下了很深的印象，通過這節課的學習，你有新的收獲嗎？和大家一起分享一下吧。
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