普通高校聲樂教學的論文
一、普通高校聲樂教學表現的現狀
（一）聲樂教學模式過于單調
現階段，普通高校聲樂教學基本采取的是“一對一”的教學模式，這種教學模式相對來說比較適合專業音樂類的高校，雖然它有其自身的優點，但不可避免的也存在很多弊端：普通高校的聲樂類學生專業表演和音樂高校的學生存在很大的差距；同時師范教學方面也與師范院校存在很大的差距。這樣看來，普通高校的聲樂教學模式已經在不同程度上影響到了專業的發展。
（二）聲樂教學目標定位不清
立足于當前的普通高校聲樂教學來看，大多數都是按照專業音樂學院的方法來進行教學，并沒有為自己準確的定位，只一味的追求演唱的技巧，而忽視了情感因素的重要性。
（三）聲樂教學沒有突出特色
當前普通高校的聲樂教學沒有突出的特色，基本上是對專業音樂學院教學的模仿。要能夠真正與專業音樂學院區別出，就要求能夠發展自身的教學特色。我國目前普通高校的聲樂教學模式十分單一，缺乏對社會話題的關注，教學內容與實際需要嚴重脫軌，并沒有與時俱進的跟上時代發展潮流。
二、普通高校聲樂學現狀談聲樂教學改革措施
普通高校的聲樂教學是培養音樂人才的重要基地，因此必須進行聲樂教學的改革，切實提高對音樂人才的培養力度，促進藝術類學生發展成為社會所需要的人才。筆者將針對普通高校聲樂教學表現出來的現狀，從以下幾個方面進行改革：
（一）創新教學模式
在普通高校的聲樂教學課堂中，教師要能夠充分挖掘學生的內在潛能，激發學生的學習興趣，切實提高學生的課堂參與意識。為了能夠更好的開展聲樂教學改革、實現“以專多能”的目標，普通高校的聲樂教學要創新教學模式，大力開展社會藝術實踐活動，從實際的教學活動中探究出有效的教學方法和教學經驗，在社會實踐中獲得真實的專業體驗，進一步深化學生對社會的了解，為學生日后走上社會、走向工作單位打下扎實的基礎。例如，普通高校可以按照自身條件，經常性的舉辦一些高校聯盟音樂競賽、高校音樂節等活動，把聲樂教學課堂中的理論知識帶到實際的生活中來。通過這樣的教學模式，既能夠培養學生的心理素質，還能夠有效的提高學生的舞臺表現能力。與此同時，普通高校還可以開展學生提前走向工廠、社區等活動，為學生提供更多鍛煉的平臺，這不僅改變了傳統的教學模式，還對學生的聲樂學習起到了十分積極的影響。
（二）明確教學目標
一般而言，高校聲樂教學課堂的質量在很大程度上受到教學目標的影響，要能夠切實提高聲樂教學的課堂質量就必須明確教學目標。在進行普通高校聲樂教學的.改革過程中，要能夠準確的定位教學目標，既要能夠鍛煉學生的表演能力，還要能夠提高學生的整體水平。所以說，在普通高校聲樂教學中必須明確并且堅持高素質藝術水平人才培養的目標，促進聲樂教學科學有序的融合到整個的教學體系中。通過這樣的聲樂教學課堂，既能夠鍛煉學生的聲樂表演能力，還能夠提高學生的聲樂欣賞水平，從而有效的提高學生的整體水平，促進學生發展成為社會所需要的藝術類人才。
（三）突出實踐教學，幫助學生了解社會
一方面，普通高校的聲樂教學中要注重學生的自主練習，并結合相關的基礎知識開展有效的教學課堂。在向學生傳遞基礎的聲樂知識和技巧的同時，也要突出實踐的重要性，將知識理論帶到實際的教學活動中去。聲樂學習重視培養學生的“感覺”，這是一個比較抽象的因素，需要學生通過大量的實踐才能獲得，教師在這一過程中只能充當“引導”的角色。所以說，普通高校的聲樂教學要能夠突出實踐教學，并能夠充分調動學生的學習欲望，將理論知識和實踐教學融合成為一個有機的整體，幫助學生找準“感覺”。另一方面，普通高校的聲樂教學要重視學生實踐能力的培養。在開展聲樂教學的課堂中，教師要能夠幫助并鼓勵學生進行獨立的創作，挖掘學生內在的音樂潛能，提高學生的音樂表演能力。與此同時，聲樂教師還可以鼓勵學生積極的參與到社會實踐活動中，幫助學生更好的了解社會，為學生日后走向社會打下扎實的基礎。例如，教師可以鼓勵學生參與小學英語教學課堂，充當授課的“小教師”，有利于強化學生的音樂魅力，提高學生的聲樂整體水平。
三、結語
綜上所述，當前的普通高校聲樂教學現狀不容樂觀，大力開展聲樂教學改革已經是大勢所趨。對于普通高校聲樂教學課堂而言，打破傳統的教學模式、明確教學目標、突出教學實踐都是十分有效的改革措施，不僅能夠切實提高學生課堂參與的積極性，還能夠增強學生個人的音樂魅力，從而有利于學生發展成為社會所需要的藝術類人才。
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