經濟學專業人才培養的論文
一、經濟學專業人才培養情況簡介
高校本科經濟學專業是教育部規定的經濟學門類中的一個基礎性專業，開設的時間比較長，開設的院校比較多，是一個相對比較成熟的專業。在山西省本科院校中，山西大學、山西財經大學、中北大學、山西師范大學、太原科技大學、太原師范學院、太原工業學院、晉中學院、長治學院以及多數獨立學院都開設了經濟學專業，數量相對比較多。經濟學專業是一個綜合性的基礎專業，涉及到經濟學各個學科和專業的基本理論部分，具有涉及面廣、講授內容多、理論性較強的特色。按照教育部的規定，經濟學專業開設的核心課程主要包括政治經濟學、西方經濟學（微觀經濟學、宏觀經濟學）、會計學、統計學、計量經濟學、國際經濟學、貨幣銀行學、財政學、經濟學說史、發展經濟學、企業管理、當代中國經濟等。經濟學專業培養具備比較扎實的經濟學理論基礎，熟練地掌握現代經濟分析方法，知識面較寬，具有向經濟學相關領域擴展滲透能力，能在經濟管理部門、政策研究部門，金融機構和企業從事經濟分析、規劃和管理工作的專門人才。改革開發以來，我國以經濟建設為中心工作，無論是政府機構還是企業，對經濟學專業人才的需求比較大，經濟學專業畢業生就業出路比較好，就業率比較高。但近年來由于社會對經濟學專業人才的需求相對減弱，加之經濟學專業不夠專，畢業生就業壓力逐步增大。
二、創新專業特色的嘗試
（一）太原師范學院經濟學專業簡介
太原師范學院經濟學專業2003年9月開始招收本科生，招生規模控制在80-150人之間。該專業擁有較強的師資隊伍，教授6人，副教授10人，講師9人，具有高級職稱的教師占教師的50%，85%以上的教師具有碩士及碩士以上學歷。該專業2007年被評為校級品牌專業，以該專業組建的應用經濟學2010年被評為山西省重點扶持學科，在2015年山西省教育廳組織的山西省重點學科建設評估中，該專業的應用經濟學評估結果為良好，具有較好的發展潛力和勢頭。
（二）創新專業特色的嘗試
靠實力求生存、憑特色謀發展是每個專業面臨的共性問題，2003年太原師范學院經濟學專業組建以來積極探索專業特色，在創新專業特色方面進行了大膽的嘗試，初步形成了“強化基礎、注重實踐、分流培養、服務山西”的專業特色。
1.強化基礎，夯實高素質人才培養的基礎。經濟學專業是一門科學，歷史悠久，具有較廣泛和系統的理論體系。培養高素質的經濟學專業人才，首先要按照經濟學專業的要求設置課程體系，其次要按照專業特色的發展設置課程體系。為了給本專業的學生打下堅實的專業基礎，為學生考研、專業拓展提供必要的條件，太原師范學院經濟學專業開設了政治經濟學（上）、政治經濟學（下）、微觀經濟學、宏觀經濟學、會計學、管理學、經濟學說史、國際經濟學、微積分、線性代數、概率論和數理統計等15門專業基礎課程，課時達到1152個，占總課時的52.1%，開設的專業基礎課程較多，課時量較大，其目的就是為學生學習經濟學專業、考研、學習其它經濟類專業奠定堅實的基礎。在專業建設和人才培養中強化基礎，收到了較好的效果。近幾年太原師范學院經濟學專業畢業生不僅有考上公務員的，還有考上武漢大學、四川大學、重慶大學、中國海洋大學等985重點大學碩士研究生的，考研率保持在15%以上。許多學生畢業后就職銀行等部門，一次就業率達到85%以上。
2.注重實踐，提高經濟學專業培養人才的實踐能力。學生實踐能力差，動手能力弱，是目前各個專業人才培養中存在的共性問題。提高人才培養質量的一個重要方面是提高人才的實踐能力，增強學生的實際能力，為學生畢業后更快更好地適應工作崗位要求奠定基礎。太原師范學院經濟學專業在課程體系設計中注重實踐環節，努力提高學生的實際能力和水平，在整個人才培養方案中，通過多種途徑增強專業培養的實踐性。第一，增設實踐性課程。在經濟學專業人才培養方案中設置了財務管理實訓、計量經濟學、貨幣銀行學、電子商務學等實踐性課程，在這些實踐性課程講授中，通過上機實際操作、軟件操作等環節和過程，把理論與實踐相結合，提高學生的實踐能力。第二，把專業實習做好做實。實習是把學生所學理論與實際相聯系的重要環節，是實踐教學的有機組成部分。經濟學專業的實習主要包括專業認識實習、經濟調查與實踐、畢業實習和畢業論文寫作，除畢業論文外，其他三項實踐環節主要在校外實踐基地完成。專業認識實習在二年級學生中進行，是經濟學專業學生觀察、分析經濟運行和現象的重要環節，采取集中實習方式進行，基本方式是組織學生到經濟發達的`沿海地區參觀、考察和學習，時間為2周。經濟調查與實踐是經濟學專業的專業性調查實踐，以了解和分析我國經濟發展中的熱點現象、焦點問題為主要內容，對于增強學生的專業觀察能力大有益處。經濟調查與實踐由系組織安排，學生自選主題進行調查，在第六學期末進行，時間也是2周。經濟調查與實踐結束后，學生要提交3000字以上的調查與實踐報告，由指導教師進行批閱和考核。這一環節有助于培養學生認識和分析經濟問題的能力。畢業實習使經濟學專業學生在經濟活動中接觸與本專業相關的實際工作，初步掌握經濟工作的實踐知識，具備有效地介入企業及其它經濟部門工作的基本技能，為學生畢業后走上工作崗位打下一定的基礎。畢業實習主要采取集中和自主實習的方式進行，安排在第七學期的后半學期，為期10周。第三，以社會實踐和第二課堂豐富學生的實踐內容。社會實踐和第二課堂形式多種多樣，可以豐富學生的大學生活，提高學生的綜合素質，還可以增強學生的實踐能力。社會實踐由校團委和系分團委組織實施，一般安排在寒暑假進行，采取集中和分散的方式進行，主題可以是下鄉實踐、自愿者服務、公益活動等，學生在社會實踐的基礎上撰寫調查報告，獲得2個學分。每學年年末，由各班主任統計本班社會實踐活動的信息，經分團委負責人審核后，報系教學秘書登記學分。第二課堂在校園內由團委和學生會組織實施，內容有理論學習、創業實踐、志愿服務、體育運動、文化藝術等類型，具體方式可以是英語競賽、歌詠比賽、書畫展、校園創業策劃大賽等，每個學生至少參加一項活動，并記相應的學分。
3.分流培養，增強學生適應不同工作崗位的能力。為了增強學生適應不同工作崗位的能力，太原師范學院經濟學專業在第一學年和第二學年學生學習完通識教育模塊課程和學科教育模塊課程后，第三學年開始進行分流培養，開設有區域經濟和商務經濟兩個不同的專業方向，不同專業方向設置有不同的課程，學生可以根據自己未來的發展規劃和愛好進行選擇。在學習完經濟學專業核心課程等基本課程后，專業方向分流改變了經濟學專業偏重一般經濟理論學習的傳統培養模式，使學生在掌握經濟學專業基本理論的前提下專修某一專業方向的知識和技能，有利于培養學生的具體技能，增強學生就業的競爭力。
4.服務山西，為地方經濟發展提供人才支撐。山西是中部地區一個欠發達的省份，人均GDP和城鄉居民人均收入在全國都處于下游水平，特別是近兩年山西經濟發展出現“斷崖式”下滑，2015年經濟增長速度只有3.1%，與全國6.9%的增長速度相比差距較大。推動山西經濟發展的關鍵環節是消除制約山西經濟發展的人才瓶頸，其中包括經濟學專業人才。作為地方院校的一個專業，生源80%以上來自本省，其基本任務之一就是為地方經濟社會發展服務，基于這一考量，太原師范學院經濟學專業在課程設計中開設了《山西經濟專題》等地方性課程，目的就是讓學生了解和掌握山西經濟社會發展的基本情況，畢業步入社會后能夠盡快地進入工作狀態，適應工作要求，為山西經濟社會發展服務。
三、創新專業特色的保障措施
（一）不斷完善人才培養方案
要根據人才培養目標和專業特色，不斷修訂人才培養方案，不斷完善課程體系。要適度增加專業方向課程，進一步增強分流培養的力度，讓學生比較系統的掌握某一專業方向的基本知識和技能，提高就業能力。
（二）加強師資隊伍建設
高素質的師資隊伍是創新專業特色的必要條件，要根據專業特色和分流培養的需要，有針對性地引進人才，加強專業教師隊伍建設。要根據教學需要，選派中青年教師到名校培訓，或到企業進行短期實踐，提高教師的業務水平和實踐能力，滿足專業特色創新的需要。
（三）提高課堂教學質量
有效的教學方法構建有效的課堂組織，有效的課堂組織造就高質量的教學。要根據人才培養目標和專業特色，改革傳統的“填”和“灌”的教學模式，不斷探索新的教學方法，積極倡導和引導教師采用互動式教學理念，不斷創新課堂教學方法，選擇合適課程的教學方法，推行研究性、探討式的教學方法，突出學生在教學中的主體地位，突出老師“引”和“領”的作用。
（四）提高實踐教學質量
選派有經驗的教師承擔實踐性課程的教學任務，把實踐性課程上好上實。充分發揮校外實踐基地的作用，由“松散型”轉變為“緊密型”，畢業實習實行“定人定點定指導教師”的“三定”做法，讓學生和教師走進實習基地進行畢業實習，做到進得去和呆得住，增強學生實踐經驗能力，改變學生“放羊式”的實習方式。
（五）講授好地方性特色課程
地方性特色課程對于建設專業特色非常重要，要逐步增多地方性特色課程，彰顯專業特色。由于地方性特色課程沒有統一的教材，沒有現成的教學大綱，講授難度較大，因此，要采取教師集體研究、聯合備課、共同講授的方式開設好地方性特色課程，提高地方性特色課程的教學質量，并編寫好地方性特色課程的講義，做好教材的出版工作。
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