關于巧設教學情境的語文教學論文
讓自己的課堂成為真正高效的課堂，是每一位教師的追求。怎樣才能構建高效的語文課堂？我一直在努力地思索、探求，逐步有了一點自己的想法。下面我以《背影》一課為例，談談我對語文課堂高效之路的探索。
一、充分突出學生的主體地位
課堂教學說到底還是學生的自主學習活動，課堂教學必須以學生為主體，以學生的自主學習為中心，不管教師把知識講解得如何系統、詳細，如果不讓學生自己去閱讀、感悟、思考、討論，其結果不會理想。如何讓學生成為學習的主體？
二、有效做好課前預習
有效的預習可使學生對新課教學處于有準備的狀態，增強聽課的目的性，掌握學習的主動權。而做好課前預習，是學生自主學習的第一步。教師從預習方面入手，加強指導，強化訓練，能使學生逐步養成自主學習的意識與習慣，不斷提高自學能力，提高語文課堂效率。預習題的設計要適度、適量，即便是基礎較差的學生，也能靠自己的努力完成80%以上的習題。要使預習有效，檢查必不可少，可以在課前由教師統一批改，以便全面掌握預習情況；也可以在課上由同桌互批，讓學生當小老師，在合作交流中突破難點。教師只需重點糾偏，切忌面面俱到。
三、把課堂交給學生
學生是學習的主體，教師要盡可能調動學生學習的積極性，把學習的主動權交給學生，讓學生在每一個教學環節中都能充分發揮自主性、參與性、選擇性。在課堂教學中，教師應充分肯定學生在課堂上的創新，這樣不僅體現了對學生自主學習的尊重，還激發他們深度進入文本的意識，能培養學生的創新精神。
教學《背影》，讓課堂成為學生自由發揮、充分展示的舞臺。品味“父親”爬月臺的細節時，學生自薦表演，將講臺當做月臺攀爬，演示父親爬月臺的動作，還有學生在父親的背影圖旁畫月臺來表現月臺的高度，給“攀”組詞，極富創見地解讀了“攀”這個動作的艱難。
而對父親衣著的探究更令人驚喜，學生居然搜集了兩幅圖片，一幅是文中的背影，另一幅圖中父親身穿紅色綢緞的華服，紅色的熱鬧喜慶顯出黑色的沉重、壓抑。華麗的綢緞對比黯淡的布衣，襯托出家境慘淡。兩幅圖一對比，問題迎刃而解。這些創意既是對課堂教學的補充、完善，又拓寬了教和學的思路，使閱讀教學進入更高的境界。學生動起來，課堂活起來，創新的火花不斷迸濺，課堂自然“高效”起來。
當然，開放自由的語文課堂并不是對學生放任自流，教師的指點，引導至關重要。因此，在關注學生這個學習主體的同時，絕不能忽視教師的主導作用。
四、積極發揮教師的主導作用
教學活動是教師與學生共同合作，互動發展，動態生成的過程。教學目標的實現，離不開學生地主動參與，更離不開教師地積極引導，無論教學方式的預設、課堂情境的營造，還是學生思維的點撥、課堂生成的把握……一刻也離不開教師的“導” 。作為一名語文教師，更要講究課堂教學的藝術方法，充分調動學生興趣，引領學生智慧地學習。
1. 精心設計，以情導入
課堂導入是課堂教學的起始階段，課堂教學中要培養、激發學生的學習興趣，首先應抓住導入新課這一環節，采取合情、合理、合時的課堂導入，一開始就把學生的注意力牢牢吸引住，才利于其主動學習新知。( )語文教學中，教師要善于剖析作品，捕捉文中的情感脈搏，巧妙撥動學生的情感之弦。《背影》的導入，摘錄了本班班主任微博里喪父的心情記錄。樸實真摯的`文字觸動了學生們的心靈，讓不少學生流下動情的淚水。帶著這樣的感情去讀課文，走進文本，很容易激起與作者的共鳴。
2. 以問促學，機智駕馭
教師是教學的設計者，高質量的教學設計既要注重課堂流程的科學合理，簡潔流暢，又要符合學生的認知規律。《背影》一課以三個問題串起：（1）找出文中感人的細節，說說作者是怎樣描寫這些細節的，其作用是什么？（2）作者除了寫父子浦口送別外，還寫了哪些事？它們和“背影”有無關系？（3）作者對父親的感情經歷了一個怎樣的變化過程？為什么要寫這一變化過程？問題設計由感性到理性，由品味語言到領悟思想內涵，引導學生一步步去閱讀、理解文本，充分調動了學生學習的主動性。
教學流程的預設只是為上課提供了一條“準繩”，而教師的課堂智慧，則是這根“準繩”上的璀璨明珠，它使整節課熠熠生輝。在本節課上，“學生表演朗讀”“表演父親爬月臺的動作”“給‘攀’組詞”等，教師讓學生暢所欲言，充分表現，把課堂大大方方地交給學生，真正實現了由教師的“教”到學生的“學”的轉軌。
五、合理運用多媒體手段
多媒體這種手段可以激發學生學習興趣，擴大教學容量，使學習內容情景交融，合理地運用可以讓課堂變得有聲有色。
1. 創設情境，趣味交互
在《背影》一文中，父親艱難地爬月臺為我買橘子是最為感人的一部分，但現在的孩子從小備受寵愛，這樣的“小”事似乎很難打動他們。于是在課堂上呈現這一段課文的朗讀視頻，視頻中父親爬月臺的艱難情景配以聲情并茂的朗讀，孩子們潸然淚下，充分感受到了父親爬月臺的不容易，也更深入
地理解了深沉的父愛。可見，新型的多媒體教學手段地巧妙運用，能創設良好的教學情境，極大地提高課堂教學的有效性。
白板的交互性優勢在這一課中也充分體現。在引導學生體會文中感人的細節時，將文本呈現在白板上，學生從中找出細節描寫的句子，用電子筆進行圈點批注，交流過程中還可以隨時點擊補充相關資料，讓學生更加直觀深入地感悟文本，師生也更好地實現了互動。
2. 豐富手段，擴大容量
《背影》一課的設計貫串了規律的揭示，解題方法的指導，有大量的板書需要呈現。利用電子白板的幕布功能，移動幕布，向學生一步一步呈現相應的教學板書，既省時間，又激發了學生的探究欲。電子白板的標注、探照等功能在對重點知識的強調上，也起到不可忽視的作用。
總之，語文課堂中教師應該充分發揮主導作用，努力促進學生學習方式的改變，突出學生的主體性，實現師生之間、生生之間的互動學習。同時，合理運用多媒體，改革課堂教學方式，提高課堂教學效率，實現教與學的和諧統一，才能真正構建高效的語文課堂。
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