夜鶯的歌聲課件（精選8篇）
課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是小編整理的夜鶯的歌聲課件，歡迎大家分享。
夜鶯的歌聲課件 篇1
【教學(xué)目的】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
【德育滲透】
通過(guò)了解這個(gè)小故事，教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的祖國(guó)，當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。
【教學(xué)重點(diǎn)分析】
1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2、了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。
【教學(xué)難點(diǎn)分析】
“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)
2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥。
3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)思路】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧!(板書課題)
二、學(xué)情調(diào)查
1、看到課題，你想知道什么?
2、對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少?
三、初讀課文
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、指名朗讀課文，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。
3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。
4、交流讀后印象。
過(guò)渡：這是一個(gè)精彩的故事。下面，我們就來(lái)講講這個(gè)故事，爭(zhēng)取講得和故事一樣精彩。
四、把握故事的基本內(nèi)容
1、再讀課文，注意課文中的空行。想一想：“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
2、重點(diǎn)讀課文的一、二部分，看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人，為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
3、試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講。可在準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上分小組講，講后評(píng)價(jià)，主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清脈絡(luò)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生初讀全文，概括課文主要講了一件什么事，小夜鶯給你留下了什么印象?在此基礎(chǔ)上再默讀全文，抓住主線，要求學(xué)生試著把這篇故事的基本內(nèi)容講一講，從而理清課文脈絡(luò)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
1、聯(lián)系上下文，初聞歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第一段，讓學(xué)生找出描寫夜鶯歌聲的句子。
教師出示：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生問(wèn)：“‘沉寂’是什么意思?”
教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀，體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，樹木、房屋被破壞，空曠的花園里空無(wú)一人，死一般的靜寂。
⑵ 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段，兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯，從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問(wèn)話故意岔開，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。
“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’——就都跑了。”小夜鶯巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。
學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。
2、自問(wèn)自答，理解歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第二段，讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩的，打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答，同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答，擴(kuò)大了訓(xùn)練面，人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上，教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧I(lǐng)學(xué)生比較：“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話意思有什么不同?學(xué)生展開討論。
3、比較異同，破譯歌聲：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生繼續(xù)找出描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 四人小組討論歌聲的作用有何不同，破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了，為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過(guò)朗讀，學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑，發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌，同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。
4、探究尋根，深挖歌聲：
⑴ 齊讀課文第五段中描寫夜鶯歌聲的句子。
⑵ 教師出示：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。”
⑶ 問(wèn)學(xué)生讀懂了什么，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根，表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲，實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)，悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。
設(shè)計(jì)意圖：夜鶯的歌聲是課文的一條紅線，抓住夜鶯歌聲的句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。
夜鶯的歌聲課件 篇2
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2、鞏固“前后照應(yīng)，首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
3、了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導(dǎo)入
1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書課題，齊讀。
2、請(qǐng)問(wèn)：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)
三、整體感知
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子：
讀句子，思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
1、初讀：
⑴讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。”歌聲有什么作用?
⑵從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
⑶指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話，思考：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì)到的?
理解“剛剛一開火，……就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么?
⑷再分角色齊讀對(duì)話。
2、過(guò)渡：由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
⑴指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”，此時(shí)，他學(xué)夜鶯唱是為了什么?(為了麻痹敵人，以便他后來(lái)用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
⑵他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。(一甩一甩……答非所問(wèn)……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。)
⑶齊讀第二部分。
3、夜鶯是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
⑴小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來(lái)回答。
⑵讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”歌聲的作用是什么?(傳遞情報(bào))
⑶從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會(huì)到什么?(說(shuō)明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系，還說(shuō)明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)
⑷分角色齊讀課文，體會(huì)歌聲的作用。
⑸孩子的舉動(dòng)，以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問(wèn)話，都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不害怕嗎?為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語(yǔ)，說(shuō)一段話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
憎恨臨危不懼熱愛(ài)應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無(wú)懼色坦然自若
4、再讀：
⑴指名讀最后兩部分。
⑵德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么?
(執(zhí)行新的任務(wù))
⑶齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。
夜鶯的歌聲課件 篇3
一、以夜鶯的歌聲引入：
同學(xué)們，今天我給大家?guī)?lái)一段很好聽(tīng)的音樂(lè)，大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)在唱歌？
是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂(lè)丁冬，給人以美的`享受。但夜鶯宛轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文“夜鶯的歌聲”。（板書課題）
二、學(xué)生自學(xué)
1、交流自學(xué)方法：（我們學(xué)習(xí)一篇課文需要有四個(gè)步驟）讀生字；理結(jié)構(gòu)；明中心；表情感。（下面我們就根據(jù)這個(gè)方法自學(xué)課文）
2、想一想，課文講了一件什么事？找出描寫夜鶯叫的句子，讀一讀。被游擊隊(duì)員稱為夜鶯的孩子，給你留下了怎樣的印象？
三、讀后交流
你讀懂了什么？（課文主要講了在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作夜鶯的孩子，巧妙地和敵人周旋，用夜鶯與杜鵑的歌聲，為游擊隊(duì)員傳遞信息，打擊敵人的故事。
你認(rèn)為小夜鶯是個(gè)什么樣的孩子？（板：機(jī)智勇敢）
四、再讀課文
（出示圖）小夜鶯在敵人面前表現(xiàn)非常鎮(zhèn)定，一點(diǎn)也不害怕，甚至還很快活，請(qǐng)你們?cè)偌?xì)讀課文，想想文章中哪些地方表現(xiàn)他的機(jī)智勇敢？找到最能體現(xiàn)小夜鶯機(jī)智勇敢的段落，畫出有關(guān)語(yǔ)句，反復(fù)讀一讀，體會(huì)人物精神。
如：“他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。”
孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩藝兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。
“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢”
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了――就都跑了。”
五、學(xué)后質(zhì)疑
大家對(duì)課文的了解還真多，那么還有什么問(wèn)題要提出來(lái)和大家一起探討嗎？
如：課題為什么要叫“夜鶯的歌聲”？
它包含了兩個(gè)意思：
一、是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)報(bào)告情況。
二、是孩子被游擊隊(duì)員親切地稱為“小夜鶯”。夜鶯的歌聲是動(dòng)聽(tīng)、美好的，是游擊隊(duì)員對(duì)孩子的贊美。
又如：課文最后的兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中你讀懂了什么？（學(xué)生自己讀讀這部分內(nèi)容）首尾呼應(yīng)前后照應(yīng)這樣的照應(yīng)顯得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)了孩子多次執(zhí)行任務(wù)，更加突出了小夜鶯的機(jī)智勇敢。
六、想一想：
小夜鶯是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一名小英雄，你還知道哪些小英雄的機(jī)智勇敢的事跡？說(shuō)出來(lái)，比一比，看誰(shuí)知道得最多。并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡他？
七、拓展學(xué)習(xí)：
課外查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解各國(guó)人民反法西斯斗爭(zhēng)。
1、編一份抗戰(zhàn)小英雄的小報(bào)。
2、以“我崇尚小英雄”為題寫日記。（二選一）
夜鶯的歌聲課件 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
這是人教版六年制四年級(jí)下冊(cè)第四組以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為主題的一篇講讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)并理解本課生字詞。
２、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。
３、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
4、感悟文章的寫作手法，提高學(xué)生的寫作水平。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
１、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。
２、難點(diǎn)：懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)思路：
這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時(shí)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。
教學(xué)方法：
談話法、小組合作學(xué)習(xí)法、直觀教具引導(dǎo)法。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
進(jìn)入高年級(jí)，語(yǔ)文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來(lái)自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識(shí)。這是改變一問(wèn)一答式課堂教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中給學(xué)生選擇的權(quán)利，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。另外，還把讀和寫緊密地結(jié)合起來(lái)，注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作技
巧，讓學(xué)生在日常的閱讀教學(xué)中提高自己的寫作水平。有助于提高學(xué)生自能作文的能力。
組織形式：班級(jí)授課式、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、渲染感情，導(dǎo)入課文。
1、觀看圖片，渲染感情。（掛圖）
2、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是多么的殘酷。德國(guó)強(qiáng)盜突然入侵蘇聯(lián)。硝煙彌漫,戰(zhàn)火連天,民不聊生,戰(zhàn)爭(zhēng)使許多蘇聯(lián)人民失去親人，失去家園，流離失所。這一小隊(duì)德國(guó)兵進(jìn)了村莊。引讀：街道兩旁，燒焦的樹木。孩子們，你們感受到了什么？（從文中的“黑色的瓦礫”、“燒焦的樹木垂頭喪氣”可以看出法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和敵人的野蠻。）連房屋、樹木也不放過(guò)。要和這樣的敵人作斗爭(zhēng)是多么的危險(xiǎn).然而，蘇聯(lián)人民沒(méi)有屈服！他們奮起抗擊，連小孩、婦女也參與其中。小夜鶯就是其中一位。
3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：課文講了一件什么事？（老師有個(gè)溫馨提示：要交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物。）
（設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的背景，并對(duì)文中出現(xiàn)的人物有個(gè)大體的了解。為精讀課文作鋪墊。）
二、找出線索，理解課題。
過(guò)渡：這個(gè)精彩的故事是以什么為線索來(lái)寫的呢？（夜鶯的歌聲）對(duì)。上節(jié)課我們知道了小夜鶯用歌聲（引誘敵人），給敵人（帶路），又借歌聲（傳遞信息），最后（殲滅了敵人）。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，跟隨作者一起去欣賞一下小夜鶯優(yōu)美的歌聲。請(qǐng)帶著以下兩個(gè)問(wèn)題自讀課文。小組合作學(xué)習(xí)，解決以下問(wèn)題：
（1）文中一共出現(xiàn)了幾次夜鶯的“歌聲”？
（2）歌聲分別有什么作用？
明確：
1、“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒就又響起來(lái)，越來(lái)越有勁。”（引誘敵人）
2、“孩子有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫”（麻痹敵人）
3、“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”“夜鶯的叫聲停止了，接著傳來(lái)了兩聲杜鵑叫。”“夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊(duì)早已知道。”（傳遞信息）
4、“從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽(tīng)
慣夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。”（再次誘敵）
（3）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個(gè)題目更好？（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是從讓學(xué)生明白歌聲的意義入手的。但本著閱讀與寫作結(jié)合的原則，我有另一個(gè)目的就是讓學(xué)生知道以后再自己的習(xí)作中也必須有一個(gè)新穎的文題和一條鮮明的線索。）
三、分析人物，感悟?qū)懛?/p>
1、在上一節(jié)課，同學(xué)們都不約而同的把“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞語(yǔ)送給了小夜鶯。（板書：機(jī)智勇敢）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默讀第2——20自然段，看看作者是怎樣描寫小夜鶯的？用波浪線勾畫出相關(guān)的句子。（個(gè)體自主學(xué)習(xí)）
2、剛才，老師看到你們都在認(rèn)真地自學(xué)，而且養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，真讓老師高興。現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己剛才學(xué)習(xí)的體會(huì)在組內(nèi)交流交流。注意說(shuō)話要有條理：先說(shuō)你找到的句子，再說(shuō)這是人物的什么描寫，最后說(shuō)說(shuō)從中你感受到了什么。（小組合作學(xué)習(xí)）
3、學(xué)生匯報(bào)，視學(xué)生的匯報(bào)而定先后順序。
外貌描寫：
他光著頭，穿一件顏色跟輸液差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。師：通過(guò)對(duì)小夜鶯的外貌描寫，小夜鶯給你留下什么印象？
生：可愛(ài)的、機(jī)靈的，靈巧的、頑皮的、勇敢的??
師：你喜歡這個(gè)可愛(ài)的、機(jī)靈的、頑皮有勇敢的小夜鶯嗎？請(qǐng)你帶著喜愛(ài)之情讀一讀。
（提問(wèn)：下文哪里還寫了綠上衣？看來(lái)，綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）
語(yǔ)言、神態(tài)描寫：
生1：“誰(shuí)教你吹哨子的？”“我自己學(xué)的，還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢”理解：這句對(duì)話，小夜鶯既避開了敵人的盤問(wèn)，又為下文鳥叫聲報(bào)信而不引起敵人懷疑埋下伏筆。
生2：“林子里就剩你一個(gè)人嗎？”“怎么會(huì)剩我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)。”理解：故意曲解，也是在麻痹敵人，讓敵人真的認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子而已。
生3：“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人？”“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，這里就沒(méi)
有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’就都跑了。”理解：一語(yǔ)雙關(guān)的回答了敵人的問(wèn)話，是在借別人的嘴罵敵人，體現(xiàn)小夜鶯對(duì)敵人的憎恨之情。
生4：“怎么不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房附近的壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”理解：讓德軍認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子，幼稚可笑，打消的國(guó)軍的懷疑。
小結(jié)：在這里，作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫、傳神的神態(tài)描寫，活靈活現(xiàn)的把一個(gè)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的小男孩的形象展現(xiàn)在我們面前。
動(dòng)作描寫：
課件出示：小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)候彎下腰去拾球果，還用腳把球果提起來(lái)。他好像把身邊的軍官全忘了。
提問(wèn)：他這又是什么描寫？（動(dòng)作）想象小夜鶯為什么這樣做？當(dāng)時(shí)有什么想法？
師：對(duì)，他是在麻痹敵人。同樣可以體現(xiàn)出小夜鶯的機(jī)智和勇敢。課文還有哪個(gè)動(dòng)作描寫的句子可以看出小夜鶯的機(jī)智、勇敢？（此句語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔一些）
生：“孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹林深處，不見(jiàn)了。
師：小夜鶯的靈巧，讓敵人進(jìn)入游擊隊(duì)包圍圈之后及時(shí)脫身，再一次讓我們體會(huì)到了他的機(jī)智和勇敢。
小結(jié)：
師：我們回憶一下這篇課文是怎樣為我們展現(xiàn)了小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)的？
生：課文通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌來(lái)寫出他的機(jī)智勇敢。
師：其實(shí)我們寫一個(gè)人，除了寫語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)，還可以從哪方面來(lái)寫？
生：心理。
師：好，那我們也來(lái)通過(guò)這些方面，說(shuō)一說(shuō)“當(dāng)敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的包圍圈是，小夜鶯的想法和做法”。
心理描寫：
生：小組交流。師生互評(píng)。
總結(jié)內(nèi)容，感悟?qū)懛ǎ?/p>
本文通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的
性格特征。我們通過(guò)閱讀者生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理描寫，看到了一個(gè)機(jī)制、勇敢、愛(ài)國(guó)的小英雄形象。其實(shí)，外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。以后，我們?cè)趯懽髦幸欢ㄒ獙W(xué)會(huì)運(yùn)用哦！
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)側(cè)重讓學(xué)生通過(guò)人物的多種描寫語(yǔ)句中體會(huì)小夜鶯的機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)。并進(jìn)一步把這些描寫人物的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。）
四、總結(jié)收獲，想象拓展。
（一）、問(wèn)題：學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲？可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面說(shuō)：
1、人物描寫的手法。
2、景物描寫的作用。
3、首尾呼應(yīng)的寫法。
（二）、想象拓展：故事還沒(méi)有結(jié)束，你能想象后面會(huì)發(fā)生什么故事嗎？
小結(jié)：同學(xué)們的想象，寄托了對(duì)小夜鶯的喜愛(ài)，對(duì)小夜鶯的祝福。在戰(zhàn)火紛飛的年代，夜鶯的歌聲，是戰(zhàn)斗響起的號(hào)聲；夜鶯的歌聲，是傳遞情報(bào)，打擊敵人的槍炮聲；夜鶯的歌聲，是勝利的歌聲；夜鶯的歌聲，是一曲愛(ài)國(guó)抗敵的頌歌！帶著我們對(duì)小夜鶯的尊敬和喜愛(ài)再讀課題。
（三）、推薦閱讀：
戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們無(wú)盡的痛苦，小夜鶯是為和平而戰(zhàn)，他們的形象弱小而高大。老師向大家推薦幾部名著（課件：《小兵張嘎》、《小英雄雨來(lái)》、《從另一邊來(lái)的人》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》）。我們?cè)诤棋臅Ｖ袝?huì)認(rèn)識(shí)更多的小夜鶯，能領(lǐng)略到更多的激情與感動(dòng)。
（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課所學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并掌握作者的寫作技巧。）
五、學(xué)以致用，巧生妙筆。
作文：寫一個(gè)你最熟悉的人，文題自擬。
夜鶯的歌聲課件 篇5
一、說(shuō)教材
《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫游擊隊(duì)消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫14個(gè)生字；能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
3、理解課文中含義深刻句子的意思。
4、有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
2、結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是什么？
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合，同時(shí)在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中理解體會(huì)文章中含義深刻的語(yǔ)句，鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)舊知 新課導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)舊知
（1）、讀詞語(yǔ)。
（2）、課文主要講了一件什么事？是按什么順序記敘的？分別講了什么？
2、新課導(dǎo)入
在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇，在課文字里行間中，你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎？
二、品讀課文
1、學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)句子。
2、小組內(nèi)交流。
3、學(xué)生展示。
（1）、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。（從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定去接觸敵人，把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。）
（2）、他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個(gè)孩子坐在河岸邊……（說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。）
（3）、孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒，遞給他，用快活的藍(lán)眼睛望著他。（說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕，十分鎮(zhèn)靜、坦然。）
（4）、怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！（這句話一語(yǔ)雙關(guān)。乍一聽(tīng)，純屬小孩兒天真的話語(yǔ)，把自己當(dāng)作小動(dòng)物。在敵人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄、謾罵敵人，“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。）
（5）、“人哪！戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：?野獸來(lái)了，野獸來(lái)了?一就都跑了。”（這句話也一語(yǔ)雙關(guān)。這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明，前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）
師：由于他巧妙地回答了德國(guó)士兵的盤問(wèn)，德國(guó)士兵覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國(guó)士兵輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西，其實(shí)德國(guó)士兵自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。
（6）、夜鶯在帶路時(shí)，有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時(shí)后彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)。（這句話講他好像沉浸在大自然當(dāng)中，天真自然，這樣做實(shí)際是在迷惑敵人，使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的來(lái)他用鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。）
（7）、“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”（敵人問(wèn)樹林里有沒(méi)有游擊隊(duì)，孩子用話岔開，用蘑菇來(lái)回答，答非所問(wèn)，裝作什么也不知道，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。）
（8）、夜鶯用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。（從這里可以想見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。）
（9）、“孩子突然站住，轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆到樹林里不見(jiàn)了。”（夜鶯剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快，鉆進(jìn)樹林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào)，才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，最后徹底地消滅了敵人。）
4、大家想一想，孩子面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。
5、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
讓我們?cè)賱?dòng)情地讀一讀這些對(duì)話，從中汲取力量，從中受到感染。
三、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法
指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的三個(gè)自然段，想想，這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系？（課文的最后兩個(gè)自然段和開頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。 ）
你從哪看出來(lái)的？（都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。）
這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。
四、布置作業(yè)
１、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽(tīng)。
２、寫一篇讀后感。
夜鶯的歌聲課件 篇6
一、教材分析
1、教材中的地位
《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。
2、選編意圖
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，受到熱愛(ài)祖國(guó)，仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)，是本課教學(xué)的重
3、教材內(nèi)容
課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫了四部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，然后寫游擊隊(duì)消滅了敵人，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)很陌生，地理知識(shí)與課文銜接不上。學(xué)生雖然具備一些初步的識(shí)字能力和閱讀水平。但自主感悟的能力較差，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章和意境是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，在上本課之前應(yīng)通過(guò)視頻、文字資料了解一些有關(guān)二戰(zhàn)的知識(shí)，另外，體會(huì)文章的語(yǔ)言也是教學(xué)本課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。技能目標(biāo)：
3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)： 從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；
難點(diǎn)： 理解文章首尾照應(yīng)的寫法。
五、教法和學(xué)法
本課我采用的教學(xué)手段主要有朗讀法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法，引生有感情地朗讀課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1、以讀為本，讀中感悟
2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演
3、開放課堂，課外延伸
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 （3—5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生回憶《王二小》、《小英雄雨來(lái)》的故事，使學(xué)生產(chǎn)生某種認(rèn)識(shí)。
放映夜鶯、杜鵑圖片和叫聲。
（偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟悉的故事導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有興趣。
第二環(huán)節(jié)------自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)(5分鐘）
a、找出文中的中心句。
b、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？分幾部分寫的？你是怎么分的？課文的重點(diǎn)部分寫什么？
第三環(huán)節(jié)------學(xué)生合作討論交流（10分鐘）
自主朗讀課文，完成問(wèn)題：
1、大家想一想，面對(duì)兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？
2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
3、此時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
4、游擊隊(duì)員是怎么知道敵人情況的？說(shuō)明了什么？
5、課文的開頭和結(jié)尾都寫了夜鶯的歌聲，說(shuō)說(shuō)開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？
第四環(huán)節(jié)------反饋學(xué)習(xí)成果，相互辯論誘導(dǎo)。 （10分鐘）
這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面討論的答案的展示，因?yàn)閱?wèn)題較多，可以讓每一組選擇一個(gè)問(wèn)題來(lái)展示，展示的形式可以多樣，我讓每個(gè)組的同學(xué)把答案寫在紙上，派代表到前面展示，然后，同學(xué)們?cè)僭u(píng)價(jià)他們的答案是否正確。
第五環(huán)節(jié)------ 拓展創(chuàng)新，開放課堂，課外延伸 （10分鐘）
1.讀了這篇課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？或者你喜歡、佩服小夜鶯什么？
2.你知道在中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中有這樣的機(jī)智勇敢愛(ài)國(guó)的小英雄嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小英雄雨來(lái)、王二小、張嘎、海娃、潘冬子等，然后用多媒體播放《二小放牛郎》的歌曲，乘機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
第六環(huán)節(jié)----------作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者爺爺奶奶聽(tīng)
2、在書上或者網(wǎng)上查找一些小英雄的故事，在班上開展小英雄故事會(huì)
七、板書設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲
吸引敵人麻痹敵人傳遞情報(bào)︱ 小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)
八、教學(xué)反思：
這是一篇講讀課文。講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞信息，協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯的故事。充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn)，為了使學(xué)生體會(huì)深刻。我圍繞“讀”字展開教學(xué)，安排了自己品讀，品讀對(duì)話，品讀歌聲的句子。通過(guò)反復(fù)讀，使學(xué)生感受到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。特別是在分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生非常投入，感受也特別深。
夜鶯的歌聲課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1..學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用宛轉(zhuǎn)、興致勃勃造句。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文首尾呼應(yīng)寫法。
3．有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解被稱為夜鶯的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
三、課前準(zhǔn)備：課件，搜集有關(guān)蘇聯(lián)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么。（這個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）
（2）怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）
（3）人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：野獸來(lái)了，野獸來(lái)了--就都跑了。（一語(yǔ)雙關(guān)，體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子，相信他，讓他帶路。）
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明沉著）
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
夜鶯的歌聲課件 篇8
【說(shuō)教材】
《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。
文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述，以空行為標(biāo)志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。
【說(shuō)目標(biāo)】
《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元，本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì)，都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是：加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)一些句子的深刻含義，領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求，結(jié)合本課特點(diǎn)，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
2、讀懂課文，從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。
技能目標(biāo)：
3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫法。
【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)；
難點(diǎn)：
理解文章首尾照應(yīng)的寫法。
【說(shuō)教法學(xué)法】
本堂課我采用自主開放式教學(xué)法，在課堂上由半扶到完全放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。
學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究解決問(wèn)題，運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
【說(shuō)教學(xué)流程】
以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)以致用，最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程：
導(dǎo)入：第七單元的課文，有的贊頌了紅軍的隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷，有的描寫了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī)，崇高品格，使我們深受教育，深受啟發(fā)。通過(guò)前三篇的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法：體會(huì)句子含著的意思及作者的寫作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法. 初讀，學(xué)字詞；再讀，知結(jié)構(gòu)；細(xì)讀，明中心；精讀，表情感。
（葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才運(yùn)用。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”）
今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文，首先我們來(lái)聽(tīng)一段很好聽(tīng)的聲音，大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，是誰(shuí)在唱歌？（介紹夜鶯）
是的，在寂靜的田野上，在茂密的樹林里，這歌聲是那樣的清脆悅耳，是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水，似鼓樂(lè)丁冬，給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴，在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。
（偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明：在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。）
通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)夜鶯指的是誰(shuí)？故事發(fā)生在什么時(shí)候？
（略讀課文的教學(xué)要緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué) 所謂“半獨(dú)立地理解”，就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功，自主地理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效，首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，沒(méi)有預(yù)習(xí)，就談不上“半獨(dú)立地理解”。）
介紹背景：這是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事，蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段，后來(lái)蘇聯(lián)軍兵隊(duì)伍經(jīng)過(guò)在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn)，殲滅了德軍主力，根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，轉(zhuǎn)入反攻。1944年，蘇聯(lián)發(fā)起總反攻，全部收復(fù)淪陷的土地，1945年5月，蘇軍攻克柏林，迫使德國(guó)無(wú)條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
一.初讀，學(xué)字詞
接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文，首先請(qǐng)自由讀課文，解決字詞問(wèn)題。
（略讀課文的教學(xué)目標(biāo)要求：
用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書方法在略讀課文中的運(yùn)用。）
二.再讀，知結(jié)構(gòu)；
跳讀課文，思考：
1、 想想課文講了一件什么事？按什么順序記敘的？
2、 課文的開頭和結(jié)尾是什么關(guān)系？這樣的開頭和結(jié)尾，你讀懂了什么？
（ 略讀課上，要更注重略讀方法的運(yùn)用，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問(wèn)題突破了難點(diǎn)。）
三.細(xì)讀，明中心；
小組讀，思考：
小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？你是從哪看出來(lái)的？ [小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),更多語(yǔ)文說(shuō)課稿]
提示：
1、小孩回答法國(guó)兵的話是什么意思？說(shuō)明什么？
2、帶路時(shí)小孩有哪些言行？體會(huì)到什么？
3、游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的？說(shuō)明什么？
（抓住語(yǔ)句體會(huì)）
（采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué)，集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學(xué)方法。）
四.精讀，表情感。
1、大家想一想，面對(duì)兇惡的敵人，孩子為什么能夠應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色？
2、同桌互相讀，思考：為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》？
3、 此時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
（略讀課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)，個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流。）
五、拓展，運(yùn)用方法。
其實(shí)，在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多，老師今天就給大家?guī)?lái)一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法，想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子？讀完后你想說(shuō)些什么？
（略讀課文的教學(xué)要求: 加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí)，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。）
六、總結(jié)，布置作業(yè)。
是啊！每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國(guó)，不光在蘇聯(lián)，在世界每個(gè)地方，都有愛(ài)國(guó)的小英雄的存在，大家請(qǐng)看：文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢，熱愛(ài)祖國(guó)的人，那么同學(xué)們，大家還知道哪些小英雄的故事呢？ 作業(yè)：請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。
聯(lián)系自己，寫一篇讀后感。
（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，寫讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。）
板書設(shè)計(jì)：
1、抓住文章要表達(dá)的情感，一目了然。
2、更容易理解課文重點(diǎn)。
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