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幼兒園個案跟蹤記錄大班（精選11篇）
通過觀察記錄，教師和家長可以更全面地了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，識別出幼兒的優(yōu)勢和需要提升的領(lǐng)域，進而制定更符合幼兒個體需求的教育計劃，促進他們的全面發(fā)展。下面是小編為大家收集的幼兒園個案跟蹤記錄大班，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 1
觀察對象：小張
觀察時間：20xx年10月12日
觀察地點：大班建構(gòu)區(qū)
觀察內(nèi)容：
小張在建構(gòu)區(qū)選擇了一堆積木，開始嘗試搭建一座高樓。他首先挑選了幾塊較大的積木作為基底，然后小心翼翼地將較小的積木疊放上去。在搭建過程中，小張遇到了積木不穩(wěn)的問題，但他沒有放棄，而是嘗試調(diào)整積木的位置，尋找平衡點。他成功地搭建起了一座七層高的'積木樓。
觀察分析：
小張在積木搭建游戲中表現(xiàn)出了良好的耐心和堅持性。他面對困難時能夠積極尋找解決方法，而不是輕易放棄。這表明他在解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)方面具有較強的能力。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 2
觀察對象：小華
觀察時間：20xx年10月15日
觀察地點：大班活動室
觀察內(nèi)容：
在“小醫(yī)院”角色扮演游戲中，小華選擇了扮演醫(yī)生的`角色。她穿上白大褂，拿起聽診器，認真地給“病人”（由其他小朋友扮演）看病。在看病過程中，小華耐心地詢問“病人”的癥狀，用聽診器檢查，并給出治療建議。她還安慰“病人”不要害怕，很快就會好起來。
觀察分析：
小華在角色扮演游戲中展現(xiàn)出了很好的同情心和責(zé)任感。她能夠設(shè)身處地地為“病人”著想，提供安慰和幫助。這表明她在社會交往和情感表達方面發(fā)展得較好。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 3
觀察對象：小麗
觀察時間：20xx年10月18日
觀察地點：大班戶外操場
觀察內(nèi)容：
在“老鷹捉小雞”游戲中，小麗扮演了“母雞”的角色。她張開雙臂，緊緊地護著身后的“小雞們”，不讓“老鷹”（由另一位小朋友扮演）捉到。在游戲中，小麗表現(xiàn)出色，她靈活地躲避著“老鷹”的攻擊，同時還不忘提醒身后的'“小雞們”注意安全。
觀察分析：
小麗在戶外體育游戲中表現(xiàn)出了較強的保護意識和領(lǐng)導(dǎo)能力。她能夠勇敢地面對挑戰(zhàn)，保護身后的“小雞們”，這表明她在團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)能力方面有著較好的發(fā)展。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 4
觀察對象：小杰
觀察時間：20xx年10月20日
觀察地點：大班教室
觀察內(nèi)容：
在“拼圖大賽”中，小杰面對一堆散亂的拼圖碎片，沒有急于動手，而是先仔細觀察了拼圖的圖案和邊框。然后，他開始有條理地挑選和拼接碎片，很快就拼出了拼圖的.大致輪廓。在接下來的時間里，他耐心地調(diào)整碎片的位置，成功地完成了拼圖。
觀察分析：
小杰在智力游戲中展現(xiàn)出了良好的觀察力和邏輯思維能力。他能夠先觀察再行動，有條理地解決問題。這表明他在認知發(fā)展和思維訓(xùn)練方面取得了顯著的進步。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 5
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察對象：小明（大班學(xué)生）
觀察區(qū)域：閱讀區(qū)
觀察記錄：
今天在閱讀區(qū)，我注意到小明選擇了一本關(guān)于恐龍的書籍。他坐在角落的.墊子上，非常專注地翻閱著書頁，不時還自言自語，似乎在模仿書中恐龍的聲音。我觀察到他在看書時，會時不時停下來思考，然后用手指著書中的圖片和文字，嘗試讀出一些簡單的詞匯。小明在閱讀過程中表現(xiàn)出很高的興趣和自主性，持續(xù)了約20分鐘，直到活動結(jié)束。
分析與建議：
小明對恐龍主題非常感興趣，這有助于提升他的閱讀動機。建議教師可以在閱讀區(qū)增加更多與恐龍相關(guān)的書籍，以滿足他的閱讀需求，并鼓勵他在閱讀后分享所學(xué)內(nèi)容，以增強其語言表達能力和自信心。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 6
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察對象：小華和小麗（大班學(xué)生）
觀察區(qū)域：建構(gòu)區(qū)
觀察記錄：
在建構(gòu)區(qū)，小華和小麗正在合作搭建一座城堡。他們分工明確，小華負責(zé)搭建城堡的主體部分，而小麗則專注于裝飾和細節(jié)處理。兩人時不時交流想法，共同解決問題。例如，當(dāng)城堡的一部分倒塌時，他們一起討論如何加固結(jié)構(gòu)，并嘗試使用不同的積木形狀來達到穩(wěn)定的`效果。整個過程中，他們表現(xiàn)出良好的團隊合作精神和解決問題的能力。
分析與建議：
小華和小麗在建構(gòu)活動中展現(xiàn)了出色的合作能力和創(chuàng)造力。建議教師可以為他們提供更多挑戰(zhàn)性的建構(gòu)任務(wù)，以促進其空間感知和問題解決能力的進一步發(fā)展，并鼓勵他們在班級中分享他們的建構(gòu)作品和過程，以增強他們的自信心和表達能力。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 7
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察對象：小紅（大班學(xué)生）
觀察區(qū)域：藝術(shù)區(qū)
觀察記錄：
在藝術(shù)區(qū)，小紅選擇了水彩顏料進行繪畫。她非常仔細地調(diào)配顏色，先在調(diào)色板上試色，然后才在畫紙上輕輕涂抹。我注意到她畫的是一幅秋天的風(fēng)景畫，畫面中有樹木、落葉和遠處的'山丘。小紅在繪畫過程中非常專注，不時停下來觀察自己的作品，思考如何改進。她使用了多種顏色來表現(xiàn)秋天的豐富多彩，作品整體給人一種溫馨和諧的感覺。
分析與建議：
小紅在藝術(shù)活動中展現(xiàn)出了很高的創(chuàng)造力和色彩感知能力。建議教師可以為她提供更多關(guān)于色彩和構(gòu)圖的指導(dǎo)，以進一步提升她的繪畫技能。同時，可以鼓勵小紅在班級中展示她的作品，并分享她的創(chuàng)作過程和靈感來源，以增強她的自信心和表達能力。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 8
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察對象：小強（大班學(xué)生）
觀察區(qū)域：科學(xué)區(qū)
觀察記錄：
在科學(xué)區(qū)，小強正在探索一個簡單的電路實驗。他按照說明書將電池、電線和燈泡連接起來，嘗試讓燈泡亮起來。起初，他遇到了一些困難，燈泡沒有亮。但是，他沒有放棄，而是仔細檢查每個連接點，并嘗試調(diào)整電線的位置。經(jīng)過幾次嘗試后，燈泡終于亮了起來，小強興奮地跳了起來，并立刻叫來了旁邊的同學(xué)一起分享他的成功。
分析與建議：
小強在科學(xué)實驗中展現(xiàn)出了很好的探究精神和解決問題的能力。建議教師可以為他提供更多具有挑戰(zhàn)性的'科學(xué)實驗材料，以滿足他的探索渴望，并鼓勵他在實驗過程中記錄自己的發(fā)現(xiàn)和思考，以培養(yǎng)他的科學(xué)素養(yǎng)和記錄能力。同時，可以組織班級分享會，讓小強有機會向同學(xué)們展示他的實驗成果和過程。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 9
觀察對象：小王
觀察時間：20xx年xx月xx日
觀察地點：美工區(qū)
觀察內(nèi)容：
小王在美工區(qū)選擇了剪紙活動。她首先仔細挑選了一張紅色的彩紙，然后拿起剪刀，開始嘗試剪出各種形狀。小王的.剪紙動作非常熟練，她能夠輕松地剪出直線、曲線和各種圖案。在剪紙過程中，她還時不時地停下來，仔細觀察自己的作品，并進行調(diào)整。她剪出了一幅非常漂亮的窗花作品。
觀察分析：
小王在剪紙活動中表現(xiàn)出了較高的手工技能和審美能力。她能夠熟練地掌握剪刀的使用方法，剪出各種形狀和圖案。同時，她還非常注重作品的細節(jié)和美觀度，這表明她在藝術(shù)創(chuàng)作和手工制作方面有著較高的天賦和興趣。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 10
觀察對象：小剛
觀察時間：20xx年xx月xx日
觀察地點：大班美工區(qū)
觀察內(nèi)容：
小剛在美工區(qū)選擇了泥塑活動。他拿起一塊泥巴，開始嘗試塑造各種形狀。小剛的想象力非常豐富，他能夠用泥巴塑造出各種動物、植物和建筑物的.形狀。在塑造過程中，他還時不時地停下來，用手拍打、捏壓泥巴，使其更加緊實和光滑。他塑造出了一個非常逼真的小恐龍模型。
觀察分析：
小剛在泥塑活動中表現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力。他能夠用泥巴塑造出各種形狀和物體，這表明他在藝術(shù)創(chuàng)作和手工制作方面有著獨特的天賦和興趣。同時，他還非常注重作品的細節(jié)和逼真度，這表明他在藝術(shù)創(chuàng)作方面有著較高的追求和要求。通過泥塑活動，小剛可以進一步鍛煉自己的想象力和創(chuàng)造力，提高自己的藝術(shù)創(chuàng)作能力。
幼兒園個案跟蹤記錄大班 11
幼兒情況簡介：
姓名：xx
年齡：6
性別：男
班級：大一班
幼兒表現(xiàn)：
寶寶剛來幼兒園雖然沒有哭鬧現(xiàn)象，但是比較自由，沒有什么自我約束。比如上課時沒有注意聽講的習(xí)慣，會自己在一旁玩玩具；如玩區(qū)角游戲時會自由走動；如吃飯時間到了，同伴們?nèi)コ粤耍貏e去請；如用餐比較邋遢，沒有三凈的意識；再如睡覺時他特別喜歡講話，有什么說什么，沒有一點自控能力。
成因分析：
1、寶寶沒有讀過幼兒園，對幼兒園的一日活動安排及在園的常規(guī)等不熟悉。
2、寶寶是外地幼兒，在日常生活中的習(xí)慣不是很好。
3、寶寶是中班年齡，在培養(yǎng)目標(biāo)上和大班幼兒有些差距。
4、寶寶的個性比較直爽，想什么就做什么。
跟蹤培養(yǎng)目標(biāo)：
通過家園聯(lián)手，采用多種教育方法加以引導(dǎo)和教育，讓寶寶逐步適應(yīng)幼兒園大班的生活，成為集體中的一員，有一定的自控能力和集體意識。讓寶寶逐步熟悉幼兒園的生活并逐漸適應(yīng)，知道什么時候該開始什么活動了，知道自己在集體活動及個別活動中應(yīng)該如何遵守規(guī)則，知道和同伴友好相處并初步建立良好的友誼。
具體措施：
1、教師和家長及時溝通并保持聯(lián)系，達成一致的教養(yǎng)共識和同一的評價標(biāo)準(zhǔn)。
2、抓住時機及時表揚，不漠視微小的進步；不放過每一次教育契機，及時指引其正確的做法。
3、鼓勵寶寶和同伴交往、合作、分享。
案例一：
發(fā)生情境：自由活動
情況描述：剛過完春節(jié)，為了開展春節(jié)這一小主題站點，我們請家長配合幼兒帶一些喜慶用品到幼兒園供幼兒學(xué)習(xí)用并與大家一起分享。一天，我們班的心怡寶寶帶了很多糖果想分給小朋友吃，于是每一為小朋友都得到了這份禮物。第二天，祝升磊開心地跑到我的跟前，從緊緊抱著的小書包內(nèi)取出一顆糖果，對我說：“老師，你瞧，我?guī)Я颂恰！庇谑牵蚁乱庾R地問他：“你帶來是分給小朋友吃的還是自己吃的？”“我媽媽說不能給其他小朋友吃的。”一邊說邊連忙將糖果放進了小書包。
分析與反思：
大多數(shù)獨生子女小孩都比較自我，好吃的好用的都會占為己有，再加上家庭的教育如果也以自我為中心的話，小孩很容易只考慮自己而忽視他人，在情感上相對比較冷淡些。我們不僅在對小孩方面要加強感化教育外，也應(yīng)該和家長溝通，達成一致的教養(yǎng)目標(biāo)。
案例二：
發(fā)生情境：來園離園
情況描述：這一天，我們紛發(fā)了部分學(xué)習(xí)用品給每一位幼兒自己保管，為了用時及時，關(guān)照幼兒將這些學(xué)習(xí)用品放在自己的柜子里，等學(xué)期結(jié)束后再拿回家。放學(xué)的時候，祝升磊很快地將這些學(xué)習(xí)用品放進了自己的書包內(nèi)，預(yù)備帶回家，我的搭班老師看到后進行了說教。第二天。第三天，祝升磊一走進教室就很開心地走向我，并從小書包中取出一張蠟筆畫，有花有太陽。我一時納悶了，為什么他那么開心？為什么他要給我看他的畫？后來才知道，原來他第二天終于將學(xué)習(xí)用品帶了回家，并進行了“創(chuàng)作”。
分析與反思：
當(dāng)天放學(xué)我立即將祝升磊把應(yīng)該放學(xué)校里用的一套學(xué)習(xí)用品這件事情告訴了來園接他的爸爸，并通過告知爸爸將拿了回家的學(xué)習(xí)用品拿來幼兒園用。
后來覺得除了跟家長說明情況外，作為教師應(yīng)該多花些時間在祝升磊寶寶上，走進他，了解他，和他也進行進一步溝通，讓他有意識地自己將學(xué)習(xí)用品帶來。
日常表現(xiàn)：
調(diào)皮、搗蛋，大概就是最適合他的形容詞，每天老師都得念叨他好幾個名字。吃飯、睡覺、上課無不提醒，就是一個自制力欠佳的孩子，不過呢，小家伙和老師還是挺能聊的.，感情還不錯，有時候吧，真拿他沒辦法......
培養(yǎng)目標(biāo)：
1、上課有良好的傾聽習(xí)慣。
2、自律。
觀察記錄：
時間：xx年11月19日 地點：操場 內(nèi)容：散步
開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)三個月了，小家伙們對老師也熟悉啦！不過，這個小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地?zé)崆椋@家伙也和老師慢慢親近了，語言表達能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時候，老師與學(xué)生之間還是要有一定的規(guī)矩，可是...... 飯后散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個非常健康的方式。可小家伙們可不這么認為，他們把散步當(dāng)成了一種娛樂，還時常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞？”從散步的情況來看，就是一般那些調(diào)皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個不停。可是，這天劉老師一經(jīng)過我們班，這小家伙頓時站直了，瞬間乖巧的感覺......
個案分析：
由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了？在他面前還是不夠嚴肅呢？然后他就放縱了？對于劉老師，他又能管好自己？
指導(dǎo)措施：
1、尋求劉老師的教育方針。
2、找孩子談話。
這個班，小、中班的時候都是由劉老師帶的，常規(guī)一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是現(xiàn)在學(xué)期末了，我越發(fā)覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。
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