珍珠鳥教學設(shè)計

時間：2024-01-20 08:26:32 教學設(shè)計我要投稿

[優(yōu)]珍珠鳥教學設(shè)計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的珍珠鳥教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

[優(yōu)]珍珠鳥教學設(shè)計

　　教學目標

　　1.學習生字詞，能正確運用“居然、竟然”；

　　2.朗讀課文，能體會作者的“喜愛”之情；

　　3.變換人稱復述，理解“關(guān)愛與信賴”的關(guān)系；

　　4.能抓住人與動物的關(guān)系描述畫面。

　　教學過程

　　板塊一：字詞學習

　　預習了嗎？有不認識的字嗎？有不會讀的詞嗎？

　　出示1：一卷干草愈發(fā)繁茂的綠蔓舒適而又溫暖的巢尖細又嬌嫩的鳴叫而又的

　　出示2：拔開碰撞扭動倍伴淘氣

　　出示3：雛兒小家伙可愛的小家伙

　　作者對小鳥的情感往往藏在這些詞語里，用心讀才能體會得到。

　　板塊二：朗讀課文

　　1.用心朗讀課文，體會作者藏在文中的情感。

　　2.哪一段話最能體現(xiàn)作者對小鳥的感情？請你讀一讀。

　　讀后追問：什么樣的感情？

　　板塊三：復述體驗

　　1.課文每一段都流露出作者對小鳥的“喜愛”之情。作者寫這篇文章的目的，就是想告訴我們：我喜愛珍珠鳥，我非常喜愛珍珠鳥，我真的非常非常喜愛珍珠鳥？再用心想一想，作者最想告訴我們什么？

　　2.出示：看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　作者最想告訴我們的是這樣一個“人與鳥如何相處”的道理：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　（1）哪一個境界最最美好？

　　出示：（插圖）有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

　　（2）說說你的理由？

　　要點：珍珠鳥原來是怕人的，現(xiàn)在不怕人了；落在我的肩上，而且睡著了，令人意想不到；人與鳥就像親人一樣依偎著，溫馨、感人、柔軟。

　　插問：在誰的懷里你睡得很香？在陌生人的懷里，你會睡得著嗎？安全感、信任感。

　　（3）什么創(chuàng)造了這樣美好的境界？

　　要點：信賴，小鳥對人的信賴。

　　這種信賴是怎么建立起來的？小鳥為什么會如此信賴我？就像一個孩子信賴他的母親一樣？請你讀一讀這段話，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？

　　要點：

　　（1）我不去傷害它；我用手撫一撫它細膩的絨毛；

　　（2）我從來不傷害它（起先……隨后……漸漸地……先……然后……再……后來）；

　　（3）沒有傷害，只有關(guān)愛，才有信賴。

　　（4）假如我追它、抓它、大聲嚇唬它、用雞毛撣子打它、用彈弓射它，你猜會怎么樣？

　　小鳥心里究竟是怎么想的呢？你想知道嗎？我們來做個游戲，你現(xiàn)在就是那只小鳥，和那個叫馮驥才的作家怎么相處的？

　　提示：人稱變換；關(guān)系變化。小家伙→我；我→他；它→我

　　插問：你怎么只在籠子四周活動？你怎么敢在人家的屋子里亂飛亂撞啊？我的天哪，你還上桌了！怎么離他那么遠？你瞧瞧他的反應，還擔心什么？人家在寫作，你怎么敢去騷擾人家？哇，你居然啄人家的手指，不要命啦？

　　總結(jié)：俗話說：知人知面不知心。你怎么那么信賴那個人呢？一點都不擔心嗎？

　　板塊四：想象寫話

　　1.出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

　　想象一下，白天，小鳥會怎樣陪伴我？請你寫三五句話，寫出鳥與人之間那種美好的境界。

　　提示：我翻書的時候？我寫作的時候？我寫累了，閉目養(yǎng)神的時候？我喝茶的時候？我在房間里踱步的時候？用上“居然、竟然”這些表示意外的詞語，表達我的驚喜之情。

　　2.交流點評。

　　3.總結(jié)：人與鳥之間美好的境界是寫不完的，所以作者有些地方用一個詞簡略地帶過去，給人留言想象的空間。不寫，也是一種美好的境界！

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