《將相和》教學設計

時間：2023-05-23 17:59:57 教學設計我要投稿

《將相和》教學設計范文

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《將相和》教學設計范文，希望對大家有所幫助。

《將相和》教學設計范文

《將相和》教學設計范文1

　　課時目標：

　　1、了解課文內容，體會人物愛國思想。

　　2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

　　3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。

　　教學重點：重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。教學過程：

　　一、導入，整體感知

　　1、揭題：這節課咱們繼續我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。

　　2、交流：我們已經預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過哪些人，“碰”到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。（板書：藺相如廉頗）

　　3、小結：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個人物，通過“完璧歸趙”“澠池會見”和“負荊請罪”這三個小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經歷。

　　二、切入，直擊沖突處

　　1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。

　　2、出示句子：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

　　3、自由讀句子，你讀出了什么？

　　4、交流，在交流過程中指導朗讀。（引導學生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）

　　5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什么看法？（板書：嘴？）

　　6、我們就來看看藺相如的這張“嘴”，看看這張“嘴”有何特別之處？

　　三、品讀，感受藺相如

　　（一）研讀“完璧歸趙”，感受“無我”

　　1、默讀xx第一部分，畫出“完璧歸趙”中這張“嘴”說了什么，是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。

　　2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉述句，要學生試著改為藺相如直接說的話。）

　　3、比讀一、三句：

　　出示句子：

　　藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

　　他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　⑴對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你發現它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來”，現在卻對秦王說“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎么回事？）

　　⑵“理直氣壯”什么意思？他為什么敢“理直氣壯”地威脅秦王？（引導學生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？⑶你覺得藺相如這個人怎么樣？

　　⑷指導朗讀。你來“威脅”秦王試試看。

　　4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。

　　⑴我們再來對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你又發現了什么？

　　⑵交流。（引導學生認識藺相如都是在騙秦王。）⑶藺相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？

　　⑷指導朗讀。現在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？

　　5、品讀第五句：

　　出示句子：

　　藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！” ⑴讀一讀，你又讀出了什么？

　　⑵“大大方方”怎樣理解？

　　⑶當藺相如“大大方方”地說完這番話，等待他的很可能是什么？為什么？

　　⑷面對強大而不講理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什么能做到“大大方方”呢？（引導學生體會，已經完成了趙王交給的任務，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）⑸來咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？

　　6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？

　　7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而“無我”的人（板書：無我）

　　（二）研讀“澠池會見”，感受“無畏”

　　1、接下來，我們品讀“澠池會見”中的那張“嘴”，請大家自由讀xx第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？

　　2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？

　　3、出示句子：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”

　　4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？

　　5、指導朗讀。現在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。

　　6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？

　　7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而“無畏”的人（板書：無畏）

　　8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。

　　（三）研讀“負荊請罪”，感受“無私”

　　1、仔細讀讀“負荊請罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話語中你又有什么新的發現？

　　2、出示句子：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的'是我們趙國呀！”

　　3、“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”把這個句子換個說法。

　　4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導學生認識“將相不和，趙國危矣”）

　　5、他時刻想到的是什么？

　　6、指導朗讀。

　　7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而“無私”的人吧。

　　8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？

　　9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰場。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的“無我”“無畏”“無私”為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！

　　四、回歸，感受廉頗

　　1、讀了“負荊請罪”這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書：知錯就改）

　　2、“負荊請罪”什么意思？這里有個細節“脫下戰袍”，“戰袍”對將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽、身份和地位的戰袍？

　　3、廉頗為什么“負荊請罪”？（引導學生感受廉頗的愛國）

　　五、總結，體會和為貴

　　1、因為愛國，戰功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則萬事興，和則國家強，和為貴啊！（板書：愛國）2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。

《將相和》教學設計范文2

　　本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經過，寫了將相之間由和到不和再到和的經過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。課文人文思想豐富，作者刻畫的人物形象生動，是對學生進行閱讀訓練，學習寫法的好范例。

　　關于教學目標

　　本課篇幅較長，內容豐富。本著簡簡單單教學的原則，本課的教學目標設計出于如下考慮：

　　1、理解詞語：理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶的意思。在學習中積累詞語是語文學習的必須，為了有效地達成積累的目標，這節課選擇這些詞語來作為重點理解的對象是由于它們是常用詞，也是理解課文內容的關鍵詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文的'第一、二個故事。理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容體會主人公機智勇敢和愛國思想。

　　3、讀是理解課文內容的最有較手段和途徑。對于xx的人物表現，也只有通過有感情的朗讀，才能真正體會其機智勇敢、愛國思想。

　　4、課文由三個故事組成，這樣課文就顯得長，要在一個課內完成對三個故事的學習有一定的難度，也由于這三個故事中，前兩個是第三個故事的因，這兩個故事有一定的統一性，所以這節課安排學習《完璧歸趙》《澠池會》。

　　5、學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。閱讀教學的重要目標之一就是要讓學生中學習中學讀學寫。xx是寫人xx，展現人物的品質突出，是學生學習寫人的好例子，所以學習目標中設置了學習抓住人物動作、語言表現人物的方法。以完成閱讀教學的使命。

　　關于教學重難點

　　1、重點：閱讀教學從讀入手，以讀解文，學習xx也不能例外。文中主人公的優秀品質是對學生進行人文教育的有利內容，所以本課設正確、流利、有感情的朗讀課文，理解《完璧歸趙》《澠池會》的內容，體會藺相如的機智勇敢和愛國思想為教學重點。

　　2、難點：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關于這一點，表面看起來沒有什么，學生一下子可能不能明白。

　　關于教學策略

　　1、本課文長容量大，為避免繁瑣教學，面面具到，這節課圍繞主人公的活動為中心，通過對主人公的動作、語言的描寫內容進行讀、思，去理解內容，體會人物思想。

　　2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在這里有學生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。

　　3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。

　　2、難點：秦王叫趙王鼓瑟并記錄下來，這是對趙王本人的也是對整個趙國的侮辱，關于這一點，表面看起來沒有什么，學生一下子可能不能明白。

　　關于教學策略

　　2、讀在語文教學中是目地，是手段，是途徑。本節課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。在這里有學生的默讀、個人朗讀、集體齊讀；有理解性的悟讀，有表達性的展讀。 3、引導學生學會提問。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。在這節課里，分別在兩個故事的學習中讓學生提問，再引導學生討論，從而進一步理解課文，感受人物思想。

　　4、學習寫法。語文教學的最終目地是讓學生會讀會寫，從文中學寫是語文教學的重要任務之一。這節課的寫法學習是潛化在從動作、語言這兩方面體會人物思想的過程中的。關于板書設計

　　1、為體現簡約，本課的板書設計以詞語面貌出現，內容包括課題、事件、人物、思想，xx的寫法及相關的符號。

　　2、板書的內容展示了本課的學習內容，要領悟的人物思想，要學習的寫作方法，這些都是本課教學的重點。

　　3、板書中的符號提示了各部分內容之間的聯系，直觀明了。總之，板面設計簡潔、直觀、內容豐富。

《將相和》教學設計范文3

　　教學目標：

　　1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

　　2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

　　學習重難點：

　　了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題質疑

　　1.出示課題。理解：“和”，就是和好。

　　2.質疑激趣。看到課題，你們想知道什么? “將”是誰?“相”是誰?他們之間發生了什么事?他們為什么和好?

　　二、初讀感知理清層次

　　1.簡介歷史背景。

　　2.檢查預習，質疑問難。

　　3.速讀課文，思考：

　　(1)xx講了幾個小故事?找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內容。

　　(2)討論交流：

　　xx講了三個小故事。

　　第一個故事(1—10)完璧歸趙。

　　第二個故事(11—15)澠池之會。

　　第三個故事(16-18)負荊請罪。

　　(3)明晰每個故事的起因、經過、結果。

　　三、深入研讀

　　1.你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么?課文中的那句話告訴了我們答案。

　　“趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”

　　同學們請想一想，藺相如從一介布衣升為上卿,可謂平步青云,廉頗對此很不服氣,那么,他是怎么說的?”課件出示：“我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不來臺!”

　　(1)請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內心的不滿和嫉妒……)

　　(2)男生讀，指名讀

　　(3)指導有感情地朗讀。

　　2.質疑你是否也認為藺相如沒有什么能耐?從課文哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。 3.學生自主研讀課文4.討論、交流、匯報第二課時

　　一、復習導入

　　1.說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　2.根據學生的回答，教師相機指導。

　　3.讓我們跟隨藺相如一起來到秦國，親眼見證他的非凡才能吧

　　二、繼續研討

　　1.一起走進故事“完璧歸趙”課件出示：(1)“藺相如看這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’，說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由讀這段話，從中你發現了藺相如有那些過人之處?從哪里看出來的?預設：“，我指給您看”難道和氏璧上真的有毛病嗎?藺相如為什么這么說?(這是有謀的表現)“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”他真的要裝撞嗎?(這是有勇的表現)

　　②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

　　2.在“澠池之會”上，藺相如又有哪些出色表現，趙王就封他為上卿?課件出示：“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。” ①讀讀這段話，想象當時的.情境。

　　②從這里可以看出藺相如的什么特點?預設：“我就跟你拼了”──舍身救主“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權勢

　　二、角色體驗

　　1.導入：有一天，藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗猛然醒悟到自己的錯誤，于是有了動人的“負荊請罪”這一幕。 2.學生齊讀：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”老師想讓兩位同學來表演一下。

　　3、角色表演三、總結提升廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么?這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么?廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想?今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么?請你任意選擇一個角色說一說。自由準備──同桌互說──指名說。同學們，一位功勛卓著，叱咤風云的老將軍，他能夠脫下戰袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認錯，這需要何等的胸襟和氣魄啊!所以，有句俗語叫：宰相肚里能撐船，將軍背上能插荊。三、課后延伸

　　1.學完了課文，請你結合課文內容，說說你喜歡哪個人物，為什么?

　　2.感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢?

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