《掌聲》優秀教學設計

時間：2022-11-25 17:02:49 教學設計我要投稿

《掌聲》優秀教學設計錦集

　　作為一名教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的《掌聲》優秀教學設計錦集，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《掌聲》優秀教學設計錦集

《掌聲》優秀教學設計錦集1

　　教學目標：

　　1．認識本課的生字、詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入（師在歌曲小學語文課文《掌聲響起來》中導入：）

　　在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學習一篇與此有關的課文小學語文課文《掌聲》。（師板書課題，學生齊讀課題。）

　　二、初讀感知

　　學生自讀課文，說說你讀懂了什么？

　　在學生說的過程中，教師相機引導學生理解課文。

　　如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂，齊讀英子的來信）為什么會產生這些變化？

　　三、悟讀課文

　　（一）重點語句：

　　1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。”

　　（師：英子在經過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）

　　2．“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”

　　（師：英子在掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚。）

　　（二）重點體會：

　　1．這兩次掌聲有什么不同？指導朗讀。

　　2．從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。

　　3．說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達？

　　4．課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導學生體會愛）

　　師：英勇的人民解放軍戰士，他們不顧自己的安危，去保護祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。

　　四、情感升華

　　1．配樂朗讀一首小詩，升華情感。

　　2．在歌曲《愛的奉獻》中結束。

　　師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。

《掌聲》優秀教學設計錦集2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

　　課前活動：

　　課間十分鐘，同學們玩得快樂嗎？你們都玩了些什么？（生自由說）

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過課前的了解，老師知道同學們生活得很開心，就像快樂的小天使，自由自在地玩耍、嬉戲。而我們故事中的小主人公小英又怎樣呢？今天，我們繼續學習課文小學語文課文《掌聲》。

　　二、前后對照，感受小英變化

　　1、指名讀課文第一自然段。思考：小英給你留下什么樣的印象？

　　(你從哪句話或哪個詞中體會出來的)

　　（1）【投影出示1】在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。

　　若學生答不出則聽老師讀畫橫線的話。

　　第一遍去掉“默默”，讓學生體會“默默”說明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會“總是”說明了什么。第三遍去掉“一角”，體會“一角”又說明了什么。

　　（2）整個這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：自卑、憂郁、孤單）

　　（3）是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。請同學們用“因為……所以……”的句式說。

　　（4）過渡：同學們，面對自卑的小英，面對孤獨的小英，面對憂郁的小英，你最想看到的是什么？（小英燦爛的笑容，陽光般的微笑，勇敢地站起來，和同學們快樂地嬉戲……）

　　2、你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝福聲中，小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。

　　（1）【投影出示2】說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……

　　（2）這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進了學校的舞蹈房，甚至還和同學們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰自己的缺點，樹立起生活的信心）

　　（3）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？(去圖書館上體育課排練課本劇參加演講比賽)

　　（4）這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：活潑、開朗、自信）

　　（5）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們一起祝賀她,高興地來讀讀第5段吧！

　　（6）小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　（7）是什么讓自卑的小英變得如此自信與樂觀？是什么化解了小英的憂傷與孤寂？是什么給小英的生命注入了蓬勃的活力？是……（掌聲）

　　（8）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點，領會掌聲內涵

　　1、默讀有利于思考,請同學們默讀2、3、4自然段，畫出描寫小英動作、神情變化的句子。

　　2、指名讀學生劃出的句子。從這些句子中你有沒有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵學生用“先、然后、最后”來說，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動，最后是感激。）下面就讓我們來細細體會小英的.變化。

　　3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。

　　【投影出示】膽怯、自卑、痛苦、無奈

　　輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

　　（1）誰來讀第一段話？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

　　（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。

　　（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。

　　小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

　　（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。

　　4、體會小英的感動。

　　（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

　　（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料。說明大家的不約而同,包含著大家濃濃的情,深深的愛）聽到這突如其來的掌聲，小英內心是多么的——（生答：感動）

　　（3）假如你就是小英的同學,你想通過掌聲告訴小英什么?

　　【投影出示】：我想對小英說：“____________________________。”

　　（小英,只要有勇氣,再難的事也能成！天下無難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的！小英，你終于戰勝了自己。我們支持你。我們相信你）

　　（4）誰再來讀第一次掌聲?把你想說的話通過朗讀表現出來!

　　【投影出示】感動

　　那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。

　　指名讀，評讀。（評：小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！小英感動了！）

　　（5）當小英結束了演講的時候,大家又給了她經久不息的掌聲.是什么樣的演講震撼了大家呢?老師找到了小英的演講稿,但有部分已經模糊了,請我們同學來當一回小英補全它。

　　【投影出示】

　　早晨,當你們背著書包跑進校門的時候,我；

　　課間,當你們盡情嬉戲的時候,我；

　　雙休日,當你們跟隨父母去爬山,去郊游的時候,我；

　　特別是當我看到爸爸,媽媽為了給我繼續治腿而四處借錢時，我。

　　（6）學生填寫指名演講（哪位小英愿意上臺演講，讓所有聽課的老師來聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你一起感受小英的內心）

　　學生鼓掌(經久不息)

　　（7）這就是經久不息的掌聲,現在你又想通過掌聲告訴小英什么?

　　(小英,你的演講太棒了!小英，你真行，我們都為你高興!)

　　（8）聽了同學們話,小英的內心是多么的(感激)無數感激的話語在她的心頭涌動，她想說:……(指名說)(感謝同學們,我會珍惜你們的支持。我會更加努力的)

　　5、體會小英的感激。

　　（1）她什么也沒說,只是感激地(引讀)

　　【投影出示】感激

　　小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

　　（２）此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）

　　6、是啊，掌聲使小英鼓起了勇氣。掌聲使小英的心和同學們的心緊緊連接在了一起，掌聲表達了同學們對殘疾人的關愛。

　　【投影出示】生配樂朗誦(掌聲響起來)

　　掌聲是一首美妙的歌，

　　能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花，

　　花香能夠使人振奮起來

　　掌聲是一輪早晨的太陽，

　　能給我們帶來一縷陽光！

　　掌聲是一把鑰匙，

　　可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋，

　　能把害羞淹沒！

　　掌聲是閃閃的星星，

　　能把孤獨的黑夜照亮

　　四、總結升華，讀背作者感想

　　1、學生讀完后，教師深情地讀——【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　（1）“掌聲人人需要”：需要的其實是鼓勵和關愛，人都有身處困境的時候，都離不開別人的——掌聲，因為它代表——關愛鼓勵，“珍惜別人的掌聲”就是把它化為動力，同時也不要忘記，把你的關愛鼓勵獻出——那世界就沒有(擦板書:憂郁自卑、孤獨)只有（樂觀、開朗、自信）

　　（2）請同學們放聲朗讀這感人的哲理，并把它銘記于心。試背7段（放背景音樂小學語文課文《掌聲響起來》，會背的全起立背誦。

　　2、愛心不僅僅是掌聲，誰來說說你在生活中是怎樣表達愛的？

　　（愛是一杯熱茶，愛是給爺爺奶奶捶背，愛是給無家可歸的小鳥搭窩……）

　　【投影出示】配樂朗誦（愛的奉獻）

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的話語

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風

　　愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　愛是……

　　（1）愛還是什么？（愛是黑暗中的一支蠟燭）

　　（2）投影出示：一青年志愿者標志，學生讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）

　　（3）同學們，記住這句話（引讀：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。）讓我們共同努力，讓世界充滿陽光，充滿溫暖（在板書上加……）

　　3、最后請同學們向后轉，說聲謝謝老師們，并把感謝的掌聲送給他們。

　　作業：

　　在學校里，在家里，在社會生活中，處處需要掌聲，需要愛，你想把這掌聲，這愛獻給誰呢？說說吧。（機動）也可回家寫在日記本上

《掌聲》優秀教學設計錦集3

　　教材分析：

　　《把掌聲分給她一半》是北師大版語文第十一冊“體育”這一單元的一篇文章，作者通過中國女排隊長孫晉芳訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶與奪取勝利時的歡樂，以及女排同心同德的團隊精神的記錄與描寫，為人們刻畫出一個胸懷寬廣、認真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊長的光輝形象。

　　文章篇幅較長，在閱讀時朗讀，應抓重點句段理解語言環境，理解人物精神，從而受到思想啟迪。

　　學情分析：

　　經過五年的學習，學生基本上掌握小學階段的語文知識，具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。但他們還缺乏在語文綜合實踐活動中運用這些知識、能力。因此，六年級的教學應致力于綜合性的學習活動，引導學生在實踐中綜合運用學過的知識和方法，自讀自悟，讀中悟情、讀中明理，提高解決實際問題的能力進行比較廣泛的文化積累，從而實現“全面提高學生的語文素養”這一目標。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》強調：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，同時還指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。”在教學本課時，讓學生通過朗讀和品味描寫人物的外貌、個性化的語言以及動作的詞句等體會人物所表現的優秀品質以及團結、拼搏、頑強、奮進的體育精神。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓練的優秀品質。

　　3、抓住重點詞句，理解文中所體現的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。

　　教學重難點：

　　能通過重點詞句的理解，在品讀課文內容的過程中學習多角度塑造人物的方法，體會人物優秀品質。

　　教學準備：

　　錄象帶、詞卡

　　教學過程：

　　（計劃兩課時）

　　一、激發興趣、導入新課

　　1、播放排球比賽片斷，讓學生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。

　　2、學生交流觀看后的感受。

　　3、導入：八十年代初，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強奮戰的體育精神，為中國人在奧運賽場上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應該把掌聲送給這位在賽場上至關重要，卻默默無聞的女排姑娘。（板題）

　　（評：課始，利用音像再現排球賽場上激烈拼搏的場景，渲染了氣氛“未成曲調先有情”激發學生的閱讀期待。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？畫出中心句讀一讀。

　　2、師述：同學們，這篇課文給我們刻畫了一位優秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，并用筆畫出來，想想應該怎樣讀。

　　3、學生交流匯報時，可結合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。

　　生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點打動我，我想這樣讀……

　　生2：她朝夕苦練的情景深深打動了我，我想這樣讀……

　　生3：她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀……

　　4、在學生匯報交流過程中，教師相機指導學生朗讀，注意讀好人物的對話和心理活動。

　　（評：從整體入手，引導學生從多個角度感知課文，讀出對人物的初步印象，輻射出全文的相關內容，既有利于學生對文本內容的概括，又進行了語感的訓練，實現了學生與文本的初次對話。）

　　三、理解詞語，再讀品位

　　1、出示詞卡“心海中的暗礁閃閃發光的金線指揮演奏一縷裊裊青煙”。

　　2、學生再讀課文，找到課文中講述這些詞語的部分。細讀體會這些詞語的意思。

　　3、讀3自然段，想想作者為什么這樣寫，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運用了什么寫法？

　　生：作者運用了夸張的寫法，這樣是為了更好地表現出她傳球技藝高超，能化險為夷。

　　4、讀6—10自然段，說說“心海的暗礁”指什么事？面對這些，孫晉芳是怎樣做的？畫出描寫她心理活動的句子，細細讀一讀。

　　5、讀11—12自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的？作者應用了什么寫法？

　　生：作者應用了比喻的寫法，寫出了在賽場上舉足輕重的地位。

　　6、讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發光的金錢”。

　　生1：因為珍珠再美麗，沒有線把她穿在一起成為項鏈，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。

　　生2：因為團結就是力量，只有團結在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團結在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發光的金線。

　　7、讀15自然段，討論：課文說應該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人，你認為合適嗎？

　　生：我認為很合適，因為沒有孫晉芳，女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠不可能成為一條美麗的項鏈，所以我認為她的功勞大，應該把歡呼聲和掌聲分一半給她。

　　（評：這一環節讓學生通過抓重點詞語，理解語言環境，理解人物，梳理了文中脈絡，讓學生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們的分析，欣賞和評價能力。）

　　四、總結全文，拓展視角

　　1、默讀全文，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進行訓練和比賽的。

　　生1：這種精神應該是團結、拼搏。

　　生2：這種精神應該是把自己的事放下，把集體、祖國的榮譽放在高于一切的地位。

　　2、讀完全文后，你有什么感受？學生完成“我的視角”（先和同桌交流一下，再寫出來。）

　　（評：讀一篇文章，學生的感受是多元的，表達的方式也是因人而異，“我的視角”這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，有利于學生學習的獨立性和自主性的發展。）

　　課后反思：

　　新課程準不僅僅要求語文教學“重讀”，還將語文教學目標指向了新的高度——“悟”。讀悟結合，才是語文教學的根本所在。本節課的教學由于課文比較長，為了更好地閱讀。我讓學生從整體入手，引導學生從多角度感知課文，概括文中最打動你的地方，并找出來，細讀體會，為深入地感悟、品味奠定了基礎，然后抓住幾處重點詞句，引導學生感受、思考、詮釋、表達，這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點，突破了難點，最后再回歸整體，讓學生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發現，突出了學生的個性體驗，培養了學生的理解能力和寫作能力。

　　由于文章是一篇典型的人物報告文學作品，內容豐富，教學時關注了人物品質的感悟，對于一些細節描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章，怎樣兼顧，讓學生的收獲更大一些，需要進一步地研究。

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