小學數學《認識人民幣》教學設計
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學數學《認識人民幣》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學數學《認識人民幣》教學設計1
一、單元教材基本分析
認識人民幣及其單位和進率，簡單的購物。
分兩段安排：
1、認識1元及面值小于1元的人民幣，認識人民幣的單位及進率，1元以內的簡單購物(P68～70);
2、認識面值大于1元的人民幣，超過1元的簡單購物(P71～73)。
另外安排一次實踐活動“小小商店”(P74～75)。
二、教學重難點的認識及處理意見
教學重點和難點：本單元重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算。
(一)教學建議：
1、以購物為主線安排教學內容。
教材首先呈現購物的場面，引出對人民幣的認識，然后在購物活動中認識人民幣的進率。在練習中聯系物價鞏固對人民幣的認識，使學生不僅認了錢，還認識了它所標志的實際價值，在購物活動中學習人民幣的加、減計算，最后安排實踐活動進行模擬購物或實際購物。這樣安排能使學生感受人民幣的作用，逐步學會解決現實的購物問題。這說明教材十分重視數學與現實生活的聯系。
2、先認識1元、1角、1分的人民幣，再認識其他人民幣。
先認識1元、1角、1分的人民幣，有利于了解人民幣的單位，容易建立元、角、分的進率的概念，教材從“買1元錢的筆記本付10角可以嗎”的討論引入人民幣的進率，并以換算圖示表示出人民幣單位之間的進率，可以給學生留下深刻的印象。接著認識其他面值的人民幣，之后安排伍角幣、貳角幣與1元幣的換幣活動，加深對元與角之間進率的認識。要領會教材的編排意圖，突出認識人民幣中的數學知識，即人民幣的單位及進率。
3、在認幣活動中既要基于學生的已有經驗，又要突出重點。
多數學生已經認識了小面值的人民幣，有的曾有過獨自購物的經歷，但也可能有學生沒有接觸過人民幣，教學前應了解學生的認幣情況。教學中可以讓學生帶來一些人民幣，教師也可準備一些人民幣，讓學生分組活動，指認人民幣。在交流時重點應放在了解人民幣的幣值，認識大寫的壹、貳、伍、拾、佰和繁體字圓，當然也要認識幣面上用阿拉伯數字寫的1元、1角、2角、5角等。至于人民幣的顏色、形狀、圖案、印制日期等不要作為教學內容，學生提出了就讓他說說，沒提到不要往上面引導，鑒定真假人民幣顯然不是一年級學生的工作職責。還有的把人民幣上的盲點也教給學生，這更是多此一舉，因為教師如果不看資料也未必了解。數學課上的認識人民幣重點是學習人民幣的單位、進率以及換幣和購物時的計算，要突出數學內容。
4、要利用練習題進行數學思考，發展分析和推理能力。
如P70③、⑤，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認識。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊購物，而把這些題目棄之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧題也都具有開放性，也是發展學生分析、推理能力的良好素材，都應認真組織學生獨立思考，相互交流，以發展思維能力。
5、要認真組織實踐活動。
P74～75“小小商店”屬于綜合型的實踐活動，前半部分是情境問題型，讓學生面對提供的情境解決數學問題，為后面的活動提供經驗支持。后半部分屬于動手操作型，組織學生進行現實的或模擬的購物活動。教師可根據當地學生的經濟狀況安排活動，可以從商店批發一些便宜的文具，讓學生進行真實的購買活動，或讓學生自帶玩具標出價格在教室里買賣，也可以發些寫有幣值的紙片模擬購物。在活動過程中要教育學生遵守秩序，準確計算，正確付幣、找幣，活動結束后還要讓學生說說買東西的經過，也就是讓學生反思購物過程，積累購物經驗。
三、對重要教學情景(境)安排說明
本單元教材的的主要情境是第一例題的兩幅情境圖。首先通過觀察三個小朋友走進商店購物的情境圖，激活學生已有的知識和經驗，引起學生認識人民幣的心理需要。同時引導學生結合已有的認識人民幣的經驗，認識1元、1角和1分的人民幣。第二幅情境圖是三個小朋友在商店購物的情境圖，討論買筆記本時遇到的問題。激活學生的生活積累，想到付幣的方法，而不再出現知識講授式的教學。
四、對課本主要例題、課內練習及課外作業的選用建議
(一)對例題的選用建議
本單元共有3個例題。第一個例題的教學通過購物的情境圖，引導學生回憶自己購物的經歷，激活了學生已有的生活經驗，又使學生對學習內容產生濃厚的興趣，調動了學生參與學習活動的積極性。第二和第三個例題從學生已有的知識和經驗出發，直接出示各種面值的人民幣，引導學生在觀察和交流等活動中認識人民幣。例題安排有層次，有一定的價值。
(二)對練習的選用建議
兩課時的想想做做的安排有一定的層次性。使學生在任幣、換幣、付幣、找幣等活動中得到充分的發展。如P70③、⑤，讓學生從給出的人民幣中拿出5角或付出8角，拿法、付法是多樣的，題目極具開放性，要讓學生思考出盡量多的組合，并通過交流得到比較全面的認識。不能只圖課堂上熱鬧，過多地安排排隊購物，而把這些題目棄之不用。P72⑤需要想像，P73⑥⑦⑧題也都具有開放性，也是發展學生分析、推理能力的良好素材，都應認真組織學生獨立思考，相互交流，以發展思維能力。
(三)對課外作業選用的建議
與教材相配套的練習冊和補充習題上的題目不錯，我們基本上用足這些課外作業。練習冊上46頁換幣和第5題要多練習。另外要布置一些課外購物的實踐活動。
小學數學《認識人民幣》教學設計2
【教學目標】
1、當孩子們在觀察、操作、合作討論等活動中，認識各種面值的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道元、角之間的進率。
2、經歷分幣、換幣、付幣、找幣等活動過程，初步認識商品的價格，學會簡單的購物。
3、在參與學歷活動的過程中，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心，養成愛護人民幣的良好習慣。
【重點】認識各種面值的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，以及元、角之間的十進關系
【難點】人民幣之間的.互換
【教學過程】
一、創設情景，引出課題。
1、課件出示文具店
師：今天老師帶你們到文具店里買東西，你們看，這里有這么多的學習用品。
師：我們去文具店里買學習用品需要什么?
生：需要錢
師：請你說一說，我們日常生活中哪些地方要用到錢?
學生匯報
2、課件出示第46頁的主題圖。
①、師：小朋友和媽媽在干什么呢?(我們買東西要用錢。)
②、師：再看看這位小朋友他在干什么?(對，買車票也要用到錢)
③、師：看這位小朋友他在干什么呢?(出示第3幅圖)
師：我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，從小要養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。
3、引出課題
師：看來，錢在我們日常生活中有著很重要的作用。誰知道我們國家的錢叫什么名字?
師：真棒!今天，老師就和大家一起來認識人民幣。
(板書課題：認識人民幣)
二、合作交流，探究新知。
(一)認一認分一分
師：拿出我們準備好的人民幣認一認，并把你喜歡的一張拿出來說一說，介紹一下。
(請一位同學上講臺介紹自己喜歡的一張人民幣，并追問你是怎么認識它。引導學生講出可以看人民幣上的數字，知道它的面值。)
之后教師課件出示一張一元紙幣和硬幣，讓生生一起來認一認，鞏固由數字認識人民幣的面值。
課件出示各面值人民幣
(1)、師：說說這些人民幣的面值各是多少?
(課件出示的這些人民幣已經是按單位的規律分好的)
引導學生說出人民幣的單位有元、角、分
師：人民幣的單位除了元、角、分還有嗎?(對，沒有了)
所以我們可以把人民幣按照單位分為三類：
元：(1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元)7種
按單位分角：(1角、2角、5角)3種
分：(1分、2分、5分)3種
接著讓學生操作，將人民幣按單位分一分。
師：我們還可以把人民幣怎么分類呢?
學情預設：學生可能會講出按照形狀不同，有長方形和圓形;有些學生可能會講出，按照他們的材料不同分。
這里教師就要抓住學生的發現進行正確的引導。
按材料分：紙幣、硬幣
練習，看一看：
(三)換一換
1、師出示2角人民幣
2角可以換()個1角(課件出示)
1角+1角=2角
2、課件直接出示：
5角可以換()個1角
1角+1角+1角+1角+1角=5角
3、想一想
5角可以換()張2角和()張1角
(四)元與角的十進率
1、課件出示聰聰和明明的對話。
引出：10個1角錢可以換幾元?課件演示擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣擺成一個等邊三角形，讓學生一個一個地數。
得出：1元=10角(板書)。
2、填一填
3元=()角4元=()角
20角=()元50角=()元
三、實際應用
1、課件出示文具店
師：一元錢可以買那些文具用品?
2、說一說
解決實際問題：在瑞安坐公共汽車，有的票價是1元2角，誰來說說可以怎么拿?(體現多種拿法)
四、全課總結
1、全課回憶：人民幣的單位有()、()、()
1元=()角
2、師：小朋友們，今天這節課學得開心嗎?你有什么收獲?
小學數學《認識人民幣》教學設計3
教學目標：
1、通過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特征，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。
2、通過儲蓄罐，乘車付錢，買東西這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。
3、從現實生活出發，通過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。
4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。
教學準備：
課件、學生學具(真幣、模擬人民幣)、小黑板、儲蓄罐。
教學流程：
1、情境引入：談話，說話。
2、認識活動：介紹、整體認識。
3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關系→運用。
教學過程：
一、從生活出發，創設情境，引入新課
1、師生談話
教師出示一件物品，吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐
教師：你們知道這是什么嗎?(教師出示金元寶)
學生：金元寶、儲蓄罐
教師：看到金元寶你會想到什么?
你們有儲蓄罐嗎?他有什么作用呢?當你把自己的零花錢慢慢變多的時候，你打算怎樣用他們呢?
教師：那你知道買這個要多少錢呢?
學生猜價錢，教師引導，加深對數的大小的體會，同時感受“區間套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得貴了，便宜了……”
學生猜到后，讓他們看儲蓄罐上的標簽：18元
2、學生說話
教師：剛才小朋友說到的錢，就是我們國家發行的法定貨幣————人民幣(課件出示：人民幣)
教師：在日常的生活中，你見過或者用過哪些人民幣?
學生自由說。
二、認識人民幣
1、介紹
教師：在這個信封里有一套人民幣， 現在請你們小組合作，互相介紹自己認識的人民幣，說一說他的特征。
(學生在小組內介紹，認識不同面值的人民幣，教師參與)
2、整體認識
課件展示，認識所有的人民幣：(分兩個層次)
l 兩個1元有什么不同?(區別紙幣和硬幣)
先展示舊的人民幣，在出現新的人民幣(區別新舊版)
我們認識了那么多的人民幣，那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢?
讓學生自由說
三、探索1元=10角
1、小朋友們乘過城市公交車嗎?它需要多少錢呢?
2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣，只有一些1角，二角的零錢，你該怎么辦呢?同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多?(學生活動)
3、學生匯報交流方法。并讓學生說為什么這樣拿。
學生自己上前，把自己的拿的錢粘貼在小黑板上：
1元 10角
2個5角
5個2角
1個5角2個2角1個1角
1個2角8個1角
3個2角4個1角
多付找回(展示學生付錢的一個過程)
師：1元錢原來可以付10張1角，也可以2張5角，……那么你知道1元等于幾角?
師：那10角等于幾元?
(課件展示：1元=10角，10角=1元)
4、進一步認識元、角的關系。
師：同學們不僅認識了這么多的人民幣，同時也知道了1元=10角，下面我們一起來做一道換錢的題目：
課件展示：圖片形式：2角能換( )個1角
讓學生理解什么是“換”，如何是等價。
在這個基礎上再出示其他各題：
1元能換( )張5角
1元能換( )張2角
5角能換( )張1角和( )張2角
師生共同校驗結果。
重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析。
四、買東西
教師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經常要用錢去購買一些東西，這是一些商品(課件展示)，每個商品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什么?你是怎么買的?
鉛筆(1角)
橡皮(2角)
剪刀(3角)
尺(5角)
棒冰(1元)
你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的的同桌 。
再匯報。
五、小結
學習了今天的內容，你覺得對你的生活有哪些幫助呢?
小學數學《認識人民幣》教學設計4
設計說明
學生在日常生活中經常接觸到人民幣，所以對人民幣并不陌生。在教學時，從以下幾個方面入手：
1.在認識人民幣的教學中，讓學生嘗試把人民幣進行分類，在這一過程中明確人民幣可以分為紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分;然后根據教材提供的關系圖，理解元、角、分之間的關系，并能進行簡單的兌換。
2.在教學時，緊緊圍繞學生的生活實際導入新課，讓學生初步意識到人民幣的作用，并進行愛護人民幣就是愛護我們國家的教育，讓學生明白積少成多的道理，從小養成存款的好習慣，培養學生艱苦樸素的意識。
課前準備
教師準備 PPT課件 1元及1元以下面值的人民幣(教材使用)
學生準備 1元及1元以下面值的人民幣若干(教材使用)
教學過程
⊙出示情境，導入新課
1.鋪墊。
課件出示教材52頁4幅情境圖。
師：請同學們仔細觀察這幾幅圖，說說小朋友們都在干什么。(購買文具、買票、買報紙和存零錢)他們在做這些事情的時候都用到了什么?(人民幣)
師：同學們說得很對，我們在買東西的時候都要用到人民幣。人民幣是我們國家的象征，愛護人民幣也就是愛護我們的國家。同時我們也要合理使用人民幣，養成存錢的好習慣。
2.導入。
這節課我們就一起來認識人民幣，看看它在生活中有哪些作用。
(板書課題：認識人民幣)
設計意圖：通過觀察主題圖，列舉出使用人民幣的實例，讓學生初步了解人民幣在商品流通中的重要作用，同時對學生進行理財教育，讓學生明白積少成多的道理。
⊙師生合作，探究新知
1.初步認識小面值的人民幣。
(課件出示1元及1元以下的人民幣，包括紙幣和硬幣)
師：請同學們仔細觀察這些人民幣，你們能認出幾種?是怎樣識別的?
學生說出這些人民幣的名稱和識別的依據。
(根據人民幣上的數字、漢字、顏色、圖案等可以識別不同面值的人民幣)
2.對人民幣進行分類，深化認識。
師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣，現在請同學們認真觀察，看看能否對它們進行分類。
學生以小組為單位嘗試分類，匯報交流。
預設
生1：按質地分，可以分為硬幣和紙幣兩種。
生2：元的是一類，角的是一類，分的是一類。
生3：還可以按上面寫的年份分類。
學生匯報完畢后教師小結：用紙張做的錢幣叫做紙幣，用金屬做的錢幣叫做硬幣。(板書：紙幣、硬幣)按照人民幣的單位分類可以把錢幣分為三類，即分別以元、角、分為單位的人民幣。(板書：元、角、分)同一種面值的紙幣和硬幣是等值的，如1元紙幣和1元硬幣是等值的，1角和5角的紙幣和硬幣也是如此。
3.認識元、角、分之間的進率。
(1)認識元和角之間的進率。
師：同學們對人民幣已經有了一定的認識，現在老師要和同學們做一個“換錢”的游戲。
師(出示一張5角紙幣)：如果你用1角紙幣來換老師的5角紙幣，你應該用幾張?(5張)
師(出示一張1元紙幣)：如果你用1角硬幣來換老師的1元紙幣，你應該給老師幾枚1角硬幣?(板書：1元=10角)
師：還是換老師的1元紙幣，請你選任意面值的人民幣來換，并分別擺一擺，看用幾張紙幣或幾枚硬幣。
學生用不同的方法擺出幾種情況之后，教師小結：不管用哪種面值的人民幣來換，所換的人民幣的總數都是10角，也就是1元。(出示教材例2中的左圖)
小學數學《認識人民幣》教學設計5
一、本課知識與技能目標：
學生能清晰地識別小面值人民幣，知道人民幣的單位——元、角、分，歸納出1元=10角，1角=10分。
二、過程與方法：
以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力，在游戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。
三、本課情感、態度、價值觀目標：
①借助兒歌視頻導入新課，提高學生的學習興趣。
②滲透愛國主義思想教育，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，
培養學生從小養成愛護人民幣的好習慣。
③通過課上及時給學生以表揚和激勵，讓學生體會到學習數學獲得成功的喜悅，樹立學生學好數學的自信心，進一步培養學生的學習興趣。
四、教學重難點:
重點：認識人民幣的單位——元、角、分;知道1元=10角;1角=10分。
難點：會進行人民幣的等價兌換。
五、教學過程
(一)創設情境，激趣導課
師：同學們，上課前我們來聽一首兒歌，兒歌中提到一個單位，大家試著把它做找出來。除了它，還有哪些人民幣的單位呢，這節課我們就來認識它們!(板書課題：認識人民幣。)
聽說豬豬文具店有“豪禮”相送，我們一起去瞧瞧!
(二)師生互動，探究新知
1.認識小面額的人民幣。
師：請同學們看屏幕，這些錢是我們國家目前正在流通的小面值人民幣，這些錢你們都認識嗎?
師：請同學們從1號學具袋里拿出所有不同的小面值人民幣，互相說一說，認一認。遇到不認識的可以問老師，也可以問周圍的同學，然后選擇你喜歡的方法記住它們。
師：大家都認識這些人民幣了嗎?老師要讓大家認一認。(師快速出示人民幣。)
師：(出示一張破損的人民幣)這張人民幣怎么了?破損的人民幣不美觀，同學們要愛護人民幣，因為愛護人民幣也是愛國的一種表現。
師：這些人民幣大家都認識了。下面請同學們根據你對人民幣的了解，把這些人民幣有規律地分分類，老師請同桌之間合作擺一擺吧!
師：誰愿意到前面來擺一擺，并說說你們為什么要這樣擺?
第1組:我們分成硬幣和紙幣。
第2組:我們是按單位分的。把幾元幾元的放在一起，幾角幾角的放在一起，幾分幾分的放在一起。
第3組:把數字是1的放在一起,把數字是2的放在一起,把數字是5的放在一起。
2.人民幣的互換
師：在生活中，我們經常要用整錢來換零錢，老師這有1個2角，能換幾個1角?
師：我拿1個5角能換幾個1角?
師：1元呢?1元可以換幾個1角，誰知道?(指名回答。)
師：大家同意嗎?我們說1元=10角(板書)，試著說一說，大家齊說1元=10角。那反過來呢?幾個1角可以換成1元?
師：我們知道了1元=10角，有誰知道1角可以換多少分呢?(學生思考后匯報)板書：1角=10分。
3.練習。
師：老師這有幾道練習題，看同學們能不能把整錢換成零錢?
(1)1張1元能換( )個2角。
師：大家同意嗎?你是怎樣想的?
(2)1張1元能換( )個5角。
師：說說你是怎么想的?
(3)1張5角能換( )張1角和( )張2角。
師：先想好怎么換?再拿出你的2號學具袋，用里面的1角和2角把你的想法擺一擺，最后和同桌說一說你是怎樣換的?
(師巡視，生活動。)
六、鞏固練習，拓展延伸
1.我會填。
2.我會選。
3.我會分。
4.生活購物——買文具，學生說說自己買什么文具，怎么付錢，可以小組間互相說一說并展示。
七、梳理知識，解決質疑
1.通過本節課的學習，你有什么收獲?
2.還有什么不明白的問題嗎?(生生互助)
3.你對本節課自己的表現滿意嗎?對表現好的學生進行表揚并參加刮一刮活動，鞏固本課知識。
八、作業布置
1.完成教材55頁1、3、4題。
2.到超市去買一件文具，學習使用人民幣。
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