數學《認識人民幣》教學設計

時間：2021-03-31 18:30:12 教學設計我要投稿

數學《認識人民幣》教學設計（精選3篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的數學《認識人民幣》教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

數學《認識人民幣》教學設計（精選3篇）

　　數學《認識人民幣》教學設計1

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入復習

　　（出示儲錢罐）師：漂亮嗎？（搖動發出聲音）聽聽，猜猜里面裝的是什么？（錢）

　　師：錢能用來干什么？

　　請生自由說。

　　師：錢除了用來買生活和學習用品以外，還可以做有意義的事。比如：為有需要的人捐款，奉獻自己的一份愛心；把剩下的錢存進儲錢罐或銀行里面，養成勤儉節約的好習慣。

　　師：每個國家的錢都有自己的名字，我們國家的錢叫什么？（人民幣）前幾節課我們一起學習和認識了人民幣，通過學習，你知道人民幣的哪些知識？

　　二、回顧整理，建構網絡

　　1、看書、匯報。

　　師：請同學們打開課本46頁，一直看到55頁。

　　學生看書。

　　師：你知道人民幣的哪些知識？請生匯報，全班交流。（人民幣的種類、單位、簡單的換算……）

　　2、展示。

　　（1）課件出示整套硬幣和整套紙幣。

　　師：以“元”為單位的人民幣有哪幾種？以“角”為單位的人民幣有哪幾種？以“分”為單位的人民幣有哪幾種？

　　（2）出示1元=10角，1角=10分。

　　三、重點復習，強化提高

　　a、輕松演練

　　1、快來算一算：這些人民幣一共是多少？

　　2、快來說一說。

　　3元=（）角 9角=（）分 50角=（）元

　　80角=（）元

　　1元5角＝（）角 1元8角＝（）角

　　14角＝（）元（）角 16角＝（）元（）角

　　3、送小熊貓回家（填上合適的單位）。

　　b、快樂闖關

　　1、換錢游戲：和小熊貓一起做游戲。

　　（1）熊貓拿1張5元的，你應該拿幾張1元的，才能換5元？還可以怎樣換？

　　（2）熊貓拿1張50元的，你想怎樣來換？

　　（3）熊貓拿1張2元的，你想怎樣來換？熊貓出10元、1元、5角呢？

　　2、買東西。

　　2角 1角 5角 1元

　　1元錢能買什么？

　　數學樂園小超市開業啦！

　　1元 2元 5元 10元

　　（1）買一個削筆刀和一個文具盒共用多少錢？

　　（2）一支鋼筆比一個文具盒貴多少錢？

　　（3）小明想買一支鋼筆和一個文具盒，帶20元錢，夠嗎？

　　（4）你還能提出什么問題？

　　數學《認識人民幣》教學設計2

　　設計背景

　　幼兒在生活中，一杯牛奶、一面包、一個蛋糕，都要接觸到人民幣。《幼兒園教育綱要（試行）》也將幼兒數學教育的目標定位于：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣。”依據這一理念，我設計出此活動。以便讓孩子正確認識一些貨幣的面值，并了解使用貨幣購物的常識，懂得合理地消費，同時引導幼兒對身邊常見事物的現象和特點、變化規律產生興趣和探究的欲望，使數學教育更加生活化、游戲化、綜合化。

　　活動目標

　　1、認識面值10以內以元為計量單位的人民幣，并能說出它們的單位名稱。

　　2、初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道有不同的面值面價。

　　重點難點

　　重點：認識面值為（10元、5元、2元、1元）的人民幣。

　　難點：培養孩子嘗試用人民幣的面值換算方法。

　　活動準備

　　1、桌子（當貨架）、各類商品、各類水果、蔬菜、玩具車、玩具卡片（帶有標價）。

　　2、玩具人民幣（10元、5元、2元、1元）若干張。

　　活動過程

　　1、認識10以內以元為單位的人民幣。

　　（1）這是什么呀？你們認識它們嗎？。

　　（2）你們知道這些線共同的名稱嗎？

　　2、游戲“小小儲蓄員”，初步了解并嘗試人民幣面值換算的方法，并知道不同的面價面值。

　　教師依次出示2元、5元、10元的人民幣，引導幼兒用桌子上盤中的人民幣（幼兒操作盤中有若1元、2元、5元的人民幣）進行正確兌換。

　　3、游戲“兒童超市”購物初步培養孩子的邏輯推理和等價物品的交換。

　　導語：今天“兒童超市”開業，里面有許多的東西，你們一會到“兒童超市”購物好嗎？那老師要提個要求：

　　（1）拿多張錢來買一樣東西。

　　（2）拿一張錢來買多樣東西。

　　4、教師小結。

　　人們通常用錢來買東西，比如我們穿的衣服、褲子，吃的菜等等；錢雖然不能代表一切，但是生活中如果沒有錢，我們都難以生活下去。

　　活動延伸：

　　1、在生活中繼續認識其他面值的人民幣。

　　2、讓家長帶孩子一起購物，并提供獨立購買簡單物品的能力。

　　課后通過孩子不斷地練習，進一步了解到人民幣的用處，同時體會合理消費的重要性。

　　教學反思

　　有關人民幣的知識，孩子們并不陌生，在生活中經常接觸，有一定的直接經驗，但幼兒沒有正式學習過人民幣。在這次活動中，我充分利用了這一點，以小朋友的生活經驗為前提，充分調動幼兒的已有經驗，促使幼兒主動探究、積極參與活動。我在讓幼兒認識人民幣，以及他們的面值時，一開始就調動了他們的積極性，從幼兒的生活實際出發，創設情境，引導幼兒主動參與知識的形成過程。使幼兒體會到數學就在身邊，激發學生的學習興趣，為后面的學習探究奠定了堅實的基礎，整個活動幼兒表現的很主動，全班小朋友都能主動認識人民幣，幾乎沒有小朋友不認識的面值，但在換算人民幣的時候很多小朋友都難住了，不過值得高興的是還有幾個能力較強的幼兒能很快的換算人民幣，如：藍儀、潘彬彬等，這也許和他們平時的生活經驗有關。

　　數學《認識人民幣》教學設計3

　　教學內容：

　　人教版新課程實驗教材第二冊《人民幣的認識》。

　　教學目標：

　　1、使學生認識人民幣的面值，知道元、角、分之間的進率；

　　2、學會簡單的取幣、換幣，具有一定的合作交流能力、應用能力；

　　3、受到愛護人民幣及勤儉節約的思想教育。

　　一、引入激趣

　　師：平時你跟媽媽逛商店時，最想買什么呀？

　　生：我想買巧克力、玩具汽車……

　　師：你知道逛商店買東西要用什么呀？

　　生：要用錢。

　　師：我們國家的錢叫——人民幣。（揭題：人民幣的認識）

　　[評：“人民幣”這名稱，學生頭腦中不一定有，教師拖長聲音的目的是了解學生已有的生活經驗，從而引出這一各稱。]

　　二、認識面值

　　1、同桌研討，了解學生知識起點

　　師：你認識的人民幣有哪幾種呢？

　　生：1元、2元、10元、100元……

　　師：請同桌兩人先來認一認桌上信封里的錢（信封里放的都是些10元及以下的人民幣的面值，也稱小面額人民幣），把不認識的錢放在桌子上，等會兒拿到上面來。

　　[評：通過同桌相互認一認，把不認識的錢幣拿到上面來，關注所有學生的發展，摸清學生對人民幣面值的學習起點，再把學生不認識的人民幣作為教學的資源，實施有效的教學。]

　　2、利用起點，建立新的知識結構

　　學生陸續把不認識的錢幣放到實物展示臺上來。

　　師：誰能幫助他們來認一認呢？

　　生：我知道，這是5角。

　　生：這是2元。

　　[評：突出了學生的主體地位，因為教師是學生學習過程的組織者與指導者，學生提出的問題，通過教師的組織與引導，鼓勵學生自己解決，讓他們嘗試到成功的快樂，增強克服困難的信心。]

　　3、難點強化，鞏固知識

　　師：你們在認識人民幣時，哪些人民幣容易看錯：請拿到上面來。

　　生：5元與5角紙幣；

　　生：2元與2角紙幣。

　　師：請大家再認一認，找出區分的辦法。

　　[評：難點突破中，為激起學生的學習興趣，有意讓他們自己提供易混的人民幣票面。]

　　4、認識大面額人民幣，建立完整的知識體系

　　師：你見過大面額的人民幣嗎？（取出來讓全班同學都來認一認。）

　　生：100元、50元、20元。

　　[評：學生曾經提到100元等大面額的人民幣，但是教師的主導作用，是讓那些沒有生活經驗的學生，或者說已經有一定生活經驗的學生，通過聽課，由比較模糊的認識，形成清晰的知識體系，這環節就是為建立完整的知識體系而設計的。]

　　三、認識元、角、分之間的關系

　　1、分類

　　師：同桌兩人取出信封里的人民幣，按照自己的方式分類。（教師巡視，時而傾聽他們的見解。）

　　[評：沒有講出具體的分類辦法，讓學生愛怎么分就怎么分，目的是開放學生的思維空間，按自己喜歡的方式分類。]

　　2、展示分類結果

　　生1：我們是1分、1角、1元為一類；2分、2角、2元為一類；……

　　生2：我們把紙幣和硬幣分開，分成兩類。

　　生3：我們是分成元、角、分三類。

　　師：這些分類方法都很好，今天我們先來研究元、角、分這一種分法。

　　[評：分類的多樣化，體現學生思維的靈活性，他們按照自己喜歡的方式分類，為課堂提供了豐富的.教學資源。教師則可以在肯定學生積極思維的前提下，根據需要，選擇其中的一種分類方式實施教學活動。]

　　3、選擇需要的分類方法：元、角、分，研究它們之間的關系

　　（1）第一層操作：找一樣自己喜歡的東西（把事先自己收集到的小物品）拿出來看價錢，從信封里拿出所需要的錢；同桌交換物品，再取錢，同桌核對。

　　[評：這項操作的目的是鞏固對人民幣面值的認識，增強學生的應用意識。]

　　（2）第二層操作：買回這把卷筆刀，要用1元錢，請你從信封里拿出1元錢。

　　多媒體展示學生組成1元錢的方法：

　　a）1元硬幣或紙幣；b）兩個5角；c）5個2角；d）10個1角；e）1個5角，2個2角，1個1角。

　　（3）從上面組成1元的方法中，你能看出元和角之間有怎樣的關系呢？

　　（根據學生取錢情況選擇展示）

　　得出1元=10角

　　（4）是：誰能從1元=10角，得出1角=（）分？

　　生：1角=10分。

　　[評：從1元錢的組成入手，通過操作，直接對元和角之間的進率有一個感知的過程，展示中能夠充分地把握動態生成的課堂，得出1元=10角，省略1角=10分的過程，是為了培養學生的遷移能力。]

　　四、綜合應用

　　師：回到商店里，買一樣你所喜歡的東西，不過，先得猜一猜，他們的價錢。（教師出示實物，讓學生猜一猜價錢并拿出這些錢，上講臺來買去。）

　　一盒顏料、一副三角板、一本記事本……

　　師：下面，我們以小組為單位，進行購物活動。商品在各組桌子上的盒子里，每組兩人當營業員，其余同學當顧客，可以討價還價。

　　（學生興趣盎然地買東西，教師巡視各組。）

　　[評：全班學生進行模擬購物活動，體現數學的應用意識，使每一位學生都能獲得實踐的機會和能力。]

　　五、課堂小結

　　師：同學們通過今天這堂課的學習，你獲得了什么新的知識？

　　生：我認識了人民幣。

　　生：我學會了買東西。

　　生：我覺得當營業員挺不容易的。

　　師：為什么？

　　生：因為要計算，還要找錢。

　　生：要辨認清楚，有的差不多的。

　　生：還有假幣。

　　師：真是收獲挺大的，人民幣是我們國家特有的，大家一定要愛護人民幣，還要節約用錢。

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