《黔之驢》教學設計

時間：2022-06-16 16:20:06 教學設計我要投稿

《黔之驢》教學設計

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的《黔之驢》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《黔之驢》教學設計

　　一、教材分析：

　　《黔之驢》是七年級下半學期的一篇文言文，根據《課程標準》中要求初中學生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的要求，以及本單元文言文所表現的重視德行、保持正直操守的價值取向，我確定了本文的教學目標和教學的重難點。

　　二、教學目標：

　　1、知識和技能：

　　(1)了解作者柳宗元及其代表作品。

　　(2)積累掌握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、憫然、狎、跳踉等，翻譯全文。

　　(3)理解本文的內容即老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應該認識事物本質、克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物，掌握真本領，真才干的重要的寓意。

　　2、過程和方法：

　　(1)在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合注釋看課文，自己試譯課文，使學生初步理解課文內容。

　　(2)小組討論，歸納出文章的寓意。

　　3、情感態度和價值觀：

　　通過對本課的學習，教會學生在以后的生活中要善于年個認識事物的本質，使學生認識到掌握真本領、真才干的重要。

　　三、教學重點：

　　1、積累并掌握一些常用的文言字、詞，學會翻譯文言文。

　　2、理解本文的內容和寓意。

　　四、教學難點：

　　1、學習本文對心理和動作細節描寫的方法。

　　2、理解并掌握“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。

　　五、課時安排：

　　1課時

　　六、教學過程：

　　1、導入：

　　大家一定記得有這樣一首詩：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這是唐朝詩人柳宗元的《江雪》。我想這首小詩為身在南國的人們描繪了一幅絕美的雪景，今天就讓我們走進他的另一篇比較著名的文章《黔之驢》，看看作者又會給我們哪些驚喜和啟示。

　　2、作家、作品簡介

　　柳宗元(773--819)，宗子厚，河東人，世稱“柳河東”。二十一歲登進士第，三十一歲為監察御史。順宗即位，王叔文等執政，他參加了王叔文的集團，被任命為禮部員外郎。這時他和王叔文，劉禹錫等積極從事政治、經濟、軍事等各方面的革新，如罷宮市，免進奉、擢用忠良、貶謫贓官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文執政不到七個月，因為遭到宦官和舊官僚聯合反攻而失敗。柳宗元被貶為永州司馬。十年后，改為柳州刺史。憲宗元和十四年，死于柳州，年四十七歲。所以他還有另外一個稱號就是“柳柳州”。

　　柳宗元被貶為永州司馬以后的作品，有些是采取寓言的形式，諷刺了當時腐敗的政治和社會。文章短小警策，含意深遠，表現了杰出的諷刺才能。《三戒》是著名的諷刺小品，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。這三篇寓言，深刻有力地諷刺了封建剝削階級丑惡的人情世態。

　　柳宗元的散文與韓愈齊名，為唐宋八大家之一，詩歌與韋應物并稱，是唐代著名的詩人，也是唐代古文運動的倡導者。著有《柳河東集》。

　　3、具體講解：

　　(1)教師范讀課文，并強調讀準下列字音：

　　黔(qián)窺(kuī)?yìn)駭(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)

　　(2)學生自由朗讀。

　　(3)讀完課文后，請大家分組討論文章翻譯。教師指定每小組的翻譯范圍。

　　(4)教師板書重點詞：

　　船——用船蔽——隱藏窺——偷看

　　稍——漸漸地憖然——小心謹慎的樣子遁——逃走

　　且——將要噬——咬異能——特殊的本領

　　習：習慣狎——親近而不莊重計——盤算

　　跳踉——跳躍蹄——踢

　　(5)請每組的學生代表到講臺前說出文言文翻譯，教師予以指正。

　　①第一小節：

　　黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，憫然，莫相知。

　　譯文：

　　黔這個地方沒有驢子，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹慎，不了解它究竟有多大本領。

　　②第二小節：

　　他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁；以為且噬已也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。

　　譯文：

　　一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時遠遠地逃跑；認為驢子將要吞噬自己，非常恐懼。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什么特殊的本領似的；漸漸地習慣了它的.叫聲，又靠近它前前后后地走動；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。

　　③第三至四小節：

　　驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰，“技止此耳！”因跳踉大x（口闞），斷其喉，盡其肉，乃去。

　　譯文：

　　驢禁不住發怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領只不過如此罷了！”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

　　(6)師生問答：

　　問：請找出課文中描寫老虎心理活動及動作的詞句。

　　答：（學生看書，之后舉手）心理活動的有：“虎大駭”“以為且噬已也”“以為神”。

　　問：嗯，這是心理活動，表示動作的呢？

　　答：“蔽林間窺之”

　　問：對，還有嗎？誰能補充。

　　答：“稍出近之”“跳踉大闞”

　　問：好。能說說作者是從哪幾方面來寫驢的嗎？

　　答：叫聲。

　　問：根據是什么？從哪一句可以看出來？

　　答：“驢一聲長鳴”。

　　問：答得很好。除此以外，還有嗎？誰來補充？

　　答：還有動作。如“驢大怒，啼之”。

　　師：不錯，這是它的本領。除了這兩點以外，還有嗎？（提示）大家別忘了，開篇第一段，作者是怎樣描寫驢的外表的？

　　生：“龐然大物”

　　師：對，那這是從哪方面來寫的呢？

　　生：是“形體”。

　　師：就是說作者從聲音、動作、形體三個方面來寫驢的。那么虎開始為什么害怕驢？

　　生：因為虎見到驢形體大，是個“龐然大物”。把它“以為神”，當作神奇的東西。

　　師：虎后來為什么能吃掉驢？

　　生：因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過會叫，會踢，所以能吃掉驢。

　　師：嗯，老虎知道驢的本領只會“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒有什么別的能耐，才吃掉它。

　　師：也就是我們平常所說的虎能做到“知已知彼……

　　生：“百戰不殆”。

　　師：文中描寫老虎吃掉驢的過程所用的句子是？

　　生：（齊答）“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。

　　師：很好。看來我們今后再做什么事的時候，一定要熟悉對方或這種事物，才能了解它，從而戰勝它（他）。

　　師：現在請大家想一想：驢能否避免自己的悲劇？為什么？大家可以小組討論交流一下，然后請學生來回答。

　　根據學生的回答教師做最后的點評：

　　我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說明你的理由即可。但有一點，我們應該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因為它沒有什么真本事。所以，我希望每一位同學都應該掌握真本領，有真才實學，才能在將來的競爭中立于不敗之地。

　　4、總結寓意：

　　師：寓言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢？先請學生來回答，教師做最后的小結。

　　小結：

　　如果從驢的角度談，給我們的啟示是：我們應該掌握文化知識，有了真知識、真本領，才能使自己有立足之地，而且要謙虛；如果從老虎的角度談，給我們的啟示是：我們無論做什么事，都應該多觀察，多了解對方的情況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰不殆”，而且不管做什么事都要謹慎，這些我們可以從課文中找到證明：起初虎不了解驢的時候，它“蔽林間窺之”，躲在樹林子里偷看，當驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來繼續觀察，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”。我們也可以說文中的老虎具有認準一個目標，就不放棄，始終堅持的精神。

　　七、總結、擴展：

　　《黔之驢》是外強中干的小人的寫照，雖然他們“形之龐也類有德，聲之宏也類有能”，而其實無德無能。作者用寓言尖銳地諷刺了這種人。日常生活中也有很多這樣的人，也許他們會有一時的風光，但這個世界要的是真本事！只有具備真才實學的人才能很好地在社會中立足！

　　八、布置作業：

　　1．熟讀并背誦課文。

　　附：板書設計

　　黔之驢(寓言)

　　柳宗元

　　驢　　虎

　　形態：龐然大物———以為神畏驢

　　聲音：鳴———甚恐↓

　　動作：踢———喜(技止此耳)食驢

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