黔之驢教學設計

時間：2021-07-05 13:40:14 教學設計我要投稿

黔之驢教學設計范文

　　［教學目的］

黔之驢教學設計范文

　　德育點：懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

　　能力點：翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文的內容和寓意。

　　知識點：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　［教學重點］

　　積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　［教學難點］

　　學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　［教法設計］

　　通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內容和藝術特色。

　　課前可通過朗讀課文、查字典、看課文注釋、翻譯課文等方式方法進行預習。

　　［教學時間］

　　一課時。

　　［教學過程］

　　一、導入新課

　　同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

　　寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

　　本文選自《柳河東集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字予厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

　　二、范讀課文

　　聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。

　　給加點字注音，然后齊讀三遍。

　　黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

　　三、串譯全文

　　師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。）

　　1．請學生翻譯課文。補充課文注釋。

　　“船載以人”：“以”，連詞，相當于“而”。

　　“龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語氣。

　　“他日”：有一天。

　　“甚恐”：“甚”，很。

　　“益司其聲”：“益”：更加。

　　“終不敢搏”：“終”：始終。

　　“稍近”：漸漸靠近。

　　“以為”：①把（它）當作，“以為神。”

　　②認為。“以為且噬己也。”

　　“因”：①因而，“虎因喜。”

　　②于是。“因跳踉大闞。”

　　“之”：①的，結構助詞。“黔之驢。”

　　②它，代詞，代驢。“放之山下。”“虎見之。”“蔽林間窺之。”“稍出近之。”

　　“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾。“龐然大物也。”“憖憖然。”

　　2．提醒學生注意兩個句子的翻譯。

　　①有好事者船載以入。（“船”，這里是“用船”的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。）

　　②驢不勝怒，蹄之。（“蹄”，踢，用腳踢。這里作動詞用。）

　　四、問題研討

　　學生朗讀基本成誦后，重點討論下邊問題。

　　方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。

　　1．課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次?各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？

　　——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次，即

　　（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

　　（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

　　（3）驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。

　　（4）益習其聲，又近出前后，終不敢搏。

　　（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”

　　（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

　　第一層，寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態。

　　第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹慎的樣子，希望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。

　　第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠遠地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領。

　　第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進攻。

　　第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領。果然，驢禁不住發起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經過多日的調查研究，虎終于摸清了驢的虛實，自然非常高興。

　　第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉。

　　——各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。

　　這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

　　——虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

　　2．黔驢之技有哪些?驢的如此本領可用一個什么成語表示？

　　——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領可用成語“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來表示。

　　3．“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領不過如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。請同學們試用這幾個成語造句——

　　例①：帝國主義看起來是龐然大物，實際上外強中干，沒有什么可怕的。朝鮮戰爭、越南戰爭不就證明了這一點嗎？

　　例②：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛人員的眼睛！

　　例③：小明夸下海口，說他會修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無策了。

　　4．怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點?

　　——黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，虛有其表、實際無能。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐懼心理；它反應迅速，行動靈活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

　　5．故事的寓意在哪里?

　　——本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的`人，聯系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

　　四、課堂小結

　　本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物，告訴人們一個深刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。

　　本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的細節描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。

　　五、布置作業

　　1．背誦課文。

　　2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項（D）。

　　A.不可勝數B.百戰百勝C.引人入勝D.不勝其煩

　　3．解釋下列成語并造句：

　　①龐然大物：________________________________________________________________

　　②黔驢技窮：________________________________________________________________

　　4．《黔之驢》選自，作者，字，代文學家。黔，地名，包括現、等省的部分地區。

　　5.古代散文，簡稱古文，是和相對的文體。唐朝、等人提倡古文運動，后經、等人繼續努力，古文終于戰勝了駢文，在文學史上形成了以________為代表的唐宋八大家。

　　6.語段閱讀。

　　黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，慭憖然，莫相知。

　　他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

　　①解釋下列加點詞語的意思。

　　蔽林間窺之遠遁

　　以為且噬己也驢不勝怒

　　②翻譯下列句子。

　　蔽林間窺之。

　　稍近，益狎，蕩倚沖冒。

　　③根據這個故事寫出兩個成語(意義相近亦可)：_____________、____________。

　　④這個寓言故事比喻。

　　6．就本文寫一篇讀后感。

　　［板書設計］

　　黔之驢

　　柳宗元

　　驢：“鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）

　　虎：恐→疑→探→喜→計→吃(機智勇敢)

　　【附】

　　（一）譯文：

　　貴州這地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運進一頭驢來，運到之后卻沒有什么用途，就把它放在山腳下。一只老虎看到它是個形體高大、強壯的家伙，就把它當成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。過了一會兒，老虎漸漸靠近它，小心謹慎的，不知道它究竟是個什么東西。

　　有一天，驢大叫起來，老虎嚇了一大跳，逃得遠遠的；認為驢子將要咬自己了，非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領；漸漸聽慣了它的叫聲，又試探地靠近它，在名周圍走動，但終究不敢向驢進攻。老虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發起怒來，用蹄子踢了老虎。老虎因而很高興，心里盤算著說：“它的本事也就如此而已！”于是跳起來大聲吼著，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，然后才離開。

　　（二）黔驢后傳

　　想必諸位還記得古文《黔之驢》吧，不記得？不要緊，“黔驢技窮”這句成語一定聽說過。呶，故事就不必贅述了，總之，黔之驢是被黔之虎給吞掉了。如果故事到此打住，也就罷了；偏偏這只驢本是個風流哥兒多情種子，生前在原籍處處拈花惹草，因此有了一段孽債，遺下了一枝后裔來。

　　且說黔之驢的死訊傳來，驚動驢界，其遺孀遺腹子遺腹孫皆痛哭流涕，欲替先人報仇而后甘心，奈力有不歹，徒唏噓數十年，惟以先人之故事以教后代，嘗聯強族之婚姻以延子嗣。自此驢丁日漸興盛，惟報仇之思念念不忘。

　　至某一朝某一代之某一日，驢家族中終于誕生了一位頂天立地的偉驢子。自出生之日始，即異于常驢，不僅體格雄偉，身手敏捷，更兼勤學好問，事母至孝。至成，母始以先人之仇告之。驢痛哭流涕，誓報此仇。自此聞雞起舞，不敢稍懈；更兼尋訪名師，苦練絕技。閃展騰挪，撲剪縱躍，刀槍劍戟，鞭斧鉤鉞，十八般武藝樣樣精通。至此藝始成。

　　一日，驢辭母赴黔，欲報大仇。千辛萬苦，終赴彼地。然荒山禿嶺，草木已衰，不復當年虎踞驢蟠之地。驢貓步蛇行，尋訪月余，終至一林。潛窺之，見一虎瘦骨嶙峋，俯臥于地，猶抱驢先人之枯骨舔之。蓋因林木被伐，水土日失，草木漸枯，鳥獸遠遁：無果腹之食也。驢睹此狀，怒火填膺，伸前肢，弓后腿，曲腰擺臀，疾竄而出。虎抬頭視之，見一物威風凜凜，如天神驟降。虎大驚，然凝目視之，依稀憶起此物與當年入黔之驢甚似。遂大喜而立，叉前腿，蹬后腿，將身一抖，塵埃盡落。虎大吼一聲，躦勁疾撲，使出一招久已不用的“餓虎撲食”，利爪抓向驢的咽喉要害。然驢隔三日，當刮目相看也。但見其一招“懶驢打滾”輕松避過。雙方你來我往，大戰三十余合。驢越戰越勇，一腔怒火直欲將虎焚化。虎以久疏戰陣，豈是猛驢之對手？眼見不敵，好虎不吃眼前虧，虎乃俯伏于地，渾身顫抖，低聲哀鳴，豈其饒命。

　　驢視之良久，欲食其肉，寢其皮，奈無處下口；又見虎搖尾乞憐，心甚鄙之，乃長嘯一聲，揚長而去。

　　至家，驢以實告之。俄頃，驢界一片歡騰。以嫩草饗之，以清水飲之，乃競日歌舞，俱以大仇已報。驢亦安然受之，不復以練功為念。

　　數年之后，黔驢后代復又湮沒無聞，聯姻于百姓之家，通婚于羸弱之戶，而不知有黔之驢也。

　　（三）“黔驢技窮”教學圖片

　　《蘇教版七年級語文《黔之驢》教學設計》全文共7017字

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