部編教材一下《要下雨了》公開課教學設計
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的部編教材一下《要下雨了》公開課教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1、認識12個生字，讀準多音字“空”的讀音；正確美觀地書寫7個生字。
2、能借助圖片、聯系生活等方式了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問句和感嘆句；能分角色讀好課文對話。
4、嘗試在對話中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飛、小魚透氣、螞蟻搬家”這些自然現象和形成的原因。
教學重點
聯系生活實際了解詞語的意思；讀好對話，并能在對話中提取相關信息，了解一些小動物在下雨前的表現。
教學難點
了解下雨前的一些自然現象，初步產生觀察大自然的興趣。
教學準備
教師生字卡片，多媒體課件。
學生觀察下雨前小動物們的表現。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、聯系生活，談話揭題
1、同學們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣？我們會有什么感覺？
2、下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習第14課《要下雨了》。（板書課題）齊讀課題。
二、充分自讀，整體感知
1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。
2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。
3、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物？（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）
三、由扶到放，學習課文
1、指導學習第1~3自然段。
（1）指名讀第1自然段。學習生字“腰、直”，通過做動作理解詞義。
出示下雨前烏云密布的圖片，感受下雨前天陰沉沉的景象。學生朗讀，把天空陰沉沉的情景讀出來。
（2）練習朗讀第1自然段，可邊讀邊做動作。
（3）教師引讀第2自然段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊——（學生讀）。
①教師帶上動作范讀。
②觀察課文插圖，比較教師和同學的表演，誰更像那只小白兔。
③看插圖，觀察小白兔的動作，讀好“大聲喊”“呀”，讀出疑問的語氣，引導全體學生進入故事情境，朗讀小白兔的話。
（4）先指名讀第3自然段，然后逐句以問引讀：
①教師指第一句問：燕子邊飛邊說，要下雨了，空氣怎么樣呢——（學生接讀）。識記“潮濕”，觀察偏旁，聯系生活實際說一說還有哪些地方有“潮濕”的現象。
②蟲子飛不高是什么原因呢？
（5）朗讀第3自然段。
2、半扶半放，學習第4~6自然段。
（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑，課本上這個問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。
（2）小白兔又看到什么，聽到什么？先自己讀讀第4~6自然段，然后同桌分角色讀一讀。
（3）檢查、交流學習情況：
①小魚游到水面上來的'原因是什么？（板書：透透氣）
識記“悶”字，觀察字形，發現“悶”外形很像一扇門，里邊的一顆心被關閉在門內，所以很憋悶。
②指名練習分角色朗讀第4~6自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾個自然段就知道了。
3、放手學習第7~9自然段。
（1）小白兔看到燕子低飛、小魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞語？
（2）他又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？自己學習第7~9自然段，通過朗讀來回答問題。
（3）學生匯報朗讀，教師相機指導學習生字詞，指導朗讀。（板書：搬東西）
“消息”一詞可結合課文內容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？
小兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小兔看到的、聽到的內容來理解。
四、練習分角色朗讀全文
1、學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。
2、指名分角色朗讀。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀生字卡片（包括要求認識的字）。
2、檢查朗讀自己喜歡的段落。
二、拓展閱讀，遷移運用
1、交流：你還知道哪些動物有預報天氣的本領？
2、補充“蜘蛛、青蛙、雞”等動物在下雨前的一些行為表現。
（1）蜘蛛預報天氣——蜘蛛會趕在下雨前結個豎著的網，因為平掛著的蜘蛛網容易被雨沖壞。你如果發現蜘蛛編織豎著的網，就預示著可能要下雨了。
（2）青蛙預報天氣——青蛙喜歡陰涼潮濕的地方。天快下雨的時候，氣壓下降，空氣濕度增加，空氣中的水分多，青蛙的皮膚得到充分滋潤，它覺得特別舒服，經常會“呱呱呱”地叫起來。
（3）雞預報天氣——雞因為沒有汗腺，所以很怕熱。下雨前往往感到比較悶熱，這時候雞喜歡待在涼快的地方。如果發現雞不出窩或待在樹蔭下，可能要下雨了。
3、想一想如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動物，他會怎樣向他們提問，這些小動物又會怎樣回答小白兔。同桌之間練習用這樣的句式問一問，答一答。
“蜘蛛，蜘蛛，呀？”“要下雨了，。”
4、指名展示，評一評。
要點：根據動物下雨前的行為表現提出問題。回答時能說清楚動物有這樣表現的原因。
三、指導識字、寫字
1、啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。
2、書寫提示：“直”字橫畫較多，中間三橫距離均等，與橫折不相接。末筆橫最長，略向上斜，收筆時要使整個字保持平衡。“邊”字的“力”偏右，橫折鉤的橫穿過豎中線，豎撇穿過田字格中心；“走之”的平捺不要寫得太斜或太短，要托住右邊的“力”。“呀、呢、嗎、吧”的“口字旁”略小，書寫在左上格，封口橫壓橫中線。“加”的“口字旁”略大，位置居右邊中間。
3、教師示范書寫，學生書空。
4、學生練習書寫，教師評價。
5、用生字進行擴詞練習，鼓勵學生積累詞匯。
四、課堂檢測——詞句訓練
看課后練習“讀一讀，記一記”。
1、學生自讀詞語。
2、學生練習用上其中的一個或幾個詞語口頭說句子。
3、全班檢查詞語認讀，交流句子。
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