人教版數學《整理和復習(第四單元)》教學設計（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的人教版數學《整理和復習(第四單元)》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學《整理和復習(第四單元)》教學設計 篇1
教學目標：
⒈根據圓周長與面積的計算公式掌握圓周長與面積的計算方法。
⒉培養學生靈活、全面的運用知識的能力，及運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
⒊培養學生認真審題的良好學習習慣。
教學重點：靈活運用周長或面積公式解決實際問題。
教學過程：
一、周長與面積的區別。
1、什么是圓？圓周長的計算公式是什么？圓面積公式的計算公式是什么？
2、計算下題。求出它的周長與面積。
（1）學生動手計算。
（2）周長與面積有什么不同？
概念不同，計算公式不同，單位不同。
3、判斷。兩個圖形相比較，哪個圖形的周長長，哪個圖形的面積就大。
（錯。周長的長短和面積的大小沒有必然的聯系。）
二、運用所學知識解決實際問題。
1、一個圓形花壇，直徑是4米，周長是多少米？
3.14×4=12.56(米)
2、一個圓形花壇，周長是12.56米，直徑是多少米？
12.56÷3.14=4(米)
3、一個圓形花壇的半徑是2米，它的面積是多少平方米？
3.14×22=12.56(平方米)
4、一個圓形花壇的周長是12.56米，它的面積是多少平方米？
r=12.56÷(2×3.14)=2（米）3.14×22=12.56（平方米）
5、一個環形鐵片，外直徑是6米，內直徑是4米，它的面積是多少平方米？
⑴3.14×()2=28.26（平方米）
3.14×()2=12.56（平方米）
28.26－12.56=15.7（平方米）
⑵－=5（平方米）
3.14×5=15.7（平方米）
6、先測量所需要的數據，再計算半圓的周長和面積。（解答結果保留整厘米數）
7、一個圓形餐桌面直徑是2m，它的周長多少米？它的面積是多少米？如果一個人需要0.5M寬的位置就餐，這張餐桌大約能坐多少人？+
三、綜合練習。
1、判斷對錯，
（1）圓的半徑都相等。（）
（2）在同圓或等圓中圓周長約是半徑的6.28倍。（）
（3）半圓的周長是圓周長的一半。（）
2、只列式不計算。
（1）一個圓形鐵板的半徑是5分米，它的面積是多少平方分米？
（2）一個圓形的鐵板的直徑是6分米，它的面積是多少平方分米？
（3）一個圓形鐵板的周長是28.26分米，它的面積是多少平方分米？
3、說一說下面各題的解題思路。
（1）一個圓形花壇，直徑是5米，小明圍著它跑了5圈，小明一共跑了多少米？
（2）在草地的木樁上栓著一只羊，繩長3米，這只羊能吃到草的面積最大是
多少平方米？
4、練習十七1—3，思考第4題。
課后反思：
更加系統地復習了圓這一單元的知識點，將常見的重難點題型再次理清解體思路。堅持每個單元的結束，讓學生制作單元歸納卡，鼓勵學生自主學習，培養他們的歸納整理能力，同時提高他們的解題能力，對數學問題的敏感力。
數學《整理和復習(第四單元)》教學設計 篇2
教學目標：
1、通過該活動讓學生了解橢圓式田徑跑道的結構，學會確定跑道起跑線的方法。
2、讓學生切實體會到數學在體育等領域的廣泛應用。
教學重點：如何確定每一條跑道的起跑點。
教學難點：確定每一條跑道的起跑點。
教學過程：
一、提出研究問題。（出示運動場運動員圖片）
1、小組討論：田徑場400m跑道，為什么運動員要站在不同的起跑線上？（終點相同，但每條跑道的長度不同，如果在同一條跑道上，外圈的同學跑的距離長，所以外圈跑道的起跑線位置應該往前移。）
2、各條跑道的起跑線應該向差多少米？
二、收集數據
1、看課本75頁了解400m跑道的結果以及各部分的數據。
2、出示圖片、投影片讓學生明確數據是通過測量獲取的。
直跑道的長度是85.96m,第一條半圓形跑道的直徑為72.6m,每一條跑道寬1.25m。（半圓形跑道的直徑是如何規定的，以及跑道的寬在這里可以忽略不計）
三、分析數據
學生對于獲取的數據進行整理，通過討論明確一下信息：
1、兩個半圓形跑道合在一起就是一個圓。
2、各條跑道直道長度相同。
3、每圈跑道的長度等于兩個半圓形跑道合成的圓的周長加上兩個直道的長度。
四、得出結論
1、看書P76頁最后一圖：
2、學生分別計算各條跑道的半圓形跑道的直徑、兩個半圓形跑道的周長以及跑道的全長。從而計算出相鄰跑道長度之差，確定每一條跑道的起跑線。（由于每一條跑道寬1.25m，所以相鄰兩條跑道，外圈跑道的直徑等于里圈跑道的直徑加2.5m）
3、怎樣不用計算出每條跑道的長度，就知道它們相差多少米？（兩條相鄰跑道之間的差是2.5π）
五、課外延伸
200m跑道如何確定起跑線？
數學《整理和復習(第四單元)》教學設計 篇3
教學內容
教材第58～59頁相關內容。
教學目標
1、讓學生經歷回顧和整理兩位數乘兩位數的口算、筆算方法的過程，培養學生基本的歸納、整理能力。
2、培養學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的數學思想。
3、使學生熟練掌握運用乘、除法解決問題的思路和方法。
重點難點
重點：進一步掌握和理解兩位數乘兩位數的筆算方法。
難點：能用多種方法解決連乘、連除應用題。
教學準備
多媒體課件。
教學設計
知識回顧
師：通過本單元的學習，我們已經學習了兩位數乘兩位數的哪些知識？
請同學們回顧并整理知識結構圖，同桌交流后再進行補充整理。
指名學生匯報展示，師生評價。
歸納整理
1、歸類總結，系統整理。
教師根據學生展示交流情況，課件出示知識結構圖。
兩位數乘兩位數
口算乘法
筆算乘法：不進位筆算乘法、進位筆算乘法、用連乘解決問題、用連除解決問題
2、復習指導。
師：前面我們學習了兩位數乘兩位數的口算和筆算方法，那么每種方法是怎樣的？計算時應注意哪些問題？請同學們先回顧，再在小組中互相說一說，相互交流。
師生共同歸納：
（1）口算乘法：
兩位數乘一位數，可以先用兩位數的十位（幾十）和個位分別同一位數相乘，再將計算的結果加起來，例如：計算13×4。
想：10×4＝40，3×4＝12，所以13×4＝40＋12＝52。
乘數末尾有0的乘法，口算時只要把0前面的數相乘，再看乘數末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添上幾個0。
（2）筆算乘法。
①筆算不進位乘法：
不進位的筆算乘法的計算方法：把一個因數的個位和十位分別同另一個乘數相乘，再把乘得的積加起來。例如：計算32×13。
②筆算進位乘法：
進位乘法的筆算算理同不進位筆算乘法的算理一樣，只是在計算中，哪一位上滿了幾十，就向前一位進幾。例如：計算78×26。
（3）用連乘、連除解決問題。
在運用連乘、連除解決實際問題時，應確定先算什么，再算什么，再列出相應的綜合算式。
鞏固應用
1、教材第58頁“整理和復習”第1題。
學生獨立填寫表格，說說這些積是怎樣得到的？指名展示匯報。
2、教材第58頁“整理和復習”第2題。
引導學生讀題，理解題意，獨立解答，集體匯報交流。
3、教材第59頁“練習十三”第1題。
學生獨立完成，指名學生回答，集體訂正。
4、教材第59頁“練習十三”第2題。
指名學生板演，其余學生獨立練習，集體訂正。
課堂小結
通過本節課的復習，你有哪些收獲？
課外作業
同步練習冊相關習題。
教學反思
本節課是對本單元的內容進行整理和復習，首先要求學生對本單元知識進行回顧并整理，分組交流，教師根據匯報情況進行補充，使學生形成完整的知識網絡，在進行復習指導時，結合例題幫助學生分析算法，理解算理，使學生進一步掌握兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確地計算。
數學《整理和復習(第四單元)》教學設計 篇4
教學目標
１、學生通過整理乘法口訣，進一步熟練掌握乘法口訣。
２、引導學生能夠在不同情況下運用乘法口訣，通過自習方向與位置知識，學會觀察物體，培養學生的觀察分析能力。
３、通過本課的學習，讓學生自己動手動腦，去體會數學的價值，培養學生的數學學習的樂趣。
教學重點
通過把乘法口訣歸類，學生自己整理乘法口訣表，培養學生綜合運用乘法口訣的能力和觀察物體的能力。
教學難點
學生在整理乘法口訣表的同時，觀察乘法口訣表的特點與規律，能對乘法口訣進行熟練地運用。
教學手段
１、教材第７９頁的乘法口訣表一張。
２、１－９的乘法口訣的卡片共８１。
教學方法
合作學習交流法。
教學過程
一、創設情景，整理口訣。
１、吸引學生注意力，進入課前準備。將學生按位置分成三大組，向每組發放已打亂的乘法口訣卡片各２７張。
２、結合教材第７８頁上的要求，向學生講明意圖：同學們手上所拿到的是被打亂了的乘法口訣卡片，下面我們將兩個相乘數中所有含有２的卡片歸納出來。
３、請同學們數一數共有多少張，然后想一想為什么。
４、積極點評學生的敏銳的觀察力，激勵學生在學習過程中要善于動腦，就像剛才一樣，多思考問題，然后讓學生繼續找出兩個相乘數中含有３的式子。
５、總結學生的觀察，指出：在完整的１－９的乘法口訣卡片中，兩個相乘數中含有１－９的任何的一個數的卡片都有１８張。然后要求學生找出兩個相乘數中含有４的式子，且４在式子的最前面。
６、讓學生將這次歸納結果交到講臺前面，然后組織學生按上面的要求把１－９的都歸類，全班匯總后交上來。
７、在學生中巡視他們的歸類，并不時指點。當學生上交完畢后，總結各小組的情況，鼓勵學生間的合作。
二、動手動腦，整理乘法口訣表。
１、引導學生回憶本學期我們學過了哪幾個數的乘法口訣。
２、引導學生思考：１的乘法口訣該如何編寫？
３、繼續引導學生思考：如果加上１的乘法口訣，我們就有９個數的乘法口訣，同學們算一算它們總共有多少句口訣？
４、出示乘法口訣表。
５、將剩下的卡片打亂，根據全班同學的人數，每人發給兩張。按照坐次，組織學生先后上講，依照老師剛才的示范，將卡片貼到表格中的相應位置。
６、在貼卡片的過程中，積極在一旁輔助學生貼到正確的位置，并鼓勵他們動手能力。
７、積極評價學生剛才的表現，向學生展示大家一起完成的“乘法表”，引導學生分組來觀察討論表格，你們從中能夠發現那些特點或規律。
８、把握，當各小組討論基本結束時，鼓勵看哪一組先來匯報，最后看看哪一小組觀察得最好？
９、表揚各小組的發言，并總結：這說明只要我們愿意去觀察去發現，就或多或少的能夠得到一些知識。
１０、引導學生根據表一起來說一說乘法口訣，然后閉上表格，同學兩人一組練習對口令，強調練習時要隨意性，不要按照表格上的順序。
三、成長的足跡。
１、到現在同學們已學過數學上的很多知識了，有數字，有加法、減法、乘除法，以及許多現實生活中的數學知識，比如觀察物體、認識時間等，請同學們來談一談，你覺得自己最感興趣的數學問題是什么，為什么？
２、為進一步了解學生的興趣特長，引導學生業展示最滿意的一次數學作業或作品，談談自己最感到自豪的一次使用數學知識解決了生活中的哪些數學問題。
四、總結：今天這節課我們復習了什么？你有什么收獲？
五、作業：完成練一練第１－５題。
數學《整理和復習(第四單元)》教學設計 篇5
教學內容：
教材第26頁
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。
2、使學生初步認識乘、除法之間的關系。能夠比較熟練地用2~6的.乘法口訣求商。使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。
3、培養學生合作交流的能力。體驗成功的樂趣。
教學重點：
用2~6的乘法口訣求商的方法及解決問題。
教學難點：
除法的含義和用除法運算解決簡單的實際問題。
教法學法：
引導梳理合作整理
教學過程：
一、單元知識整理
議一議：本單元有哪些知識點？把這些要點整理出來。
二、單元復習
1、復習除法含義
（a）舉例說明“平均分”的含義
什么是平均分？用自己的方式舉例說一說。
（b）寫算式，說除法各部分名稱
根據自己的例子，寫出除法算式，并指出被除數、除數和商。
2、、整理用2～6的乘法口訣求商的除法算式
（a）復習2～6的乘法口訣
將下面的乘法口訣補充完整。
（b）鞏固用乘法口訣求商
根據乘法口訣說出乘法算式和除法算式。
（c）應用口訣求商
看誰算得都對。
6×2＝12÷3＝36÷6＝71－50＝18÷6＝17－9＝
16÷4＝30＋6＝30÷6＝3÷3＝25＋5＝8÷2＝
4×5＝24÷4＝20÷5＝18÷3＝
3、運用所學知識解決問題
（a）列式計算
1、14個◇，每2個一份，可以分成幾份？
2、被除數是30，除數是5，商是幾？
3、25里面有幾個5？
（b）解決問題
有24本練習本平均分給6人，每人幾本？
1、讀一讀，你知道了什么？
2、能列出算式嗎？
3、為什么用除法算？怎樣算的？
4、解答正確嗎？
（c）辨析練習
（1）每個花瓶插5根孔雀羽毛，4個花瓶可以插多少根？
（2）每個花瓶插6根孔雀羽毛，24根孔雀羽毛可以插幾個花瓶？
（3）有10根孔雀羽毛，平均插在2個花瓶里，每個花瓶插幾根？
（4）有10根孔雀羽毛，插在2個花瓶里。一個花瓶里插6根，另一個花瓶里插幾根？
小結：本單元結束了，你想說些什么？
數學《整理和復習(第四單元)》教學設計 篇6
教學目標：
1、根據圓周長與面積的計算公式掌握圓周長與面積的計算方法。
2、培養學生靈活、全面的運用知識的能力，及運用所學知識解決簡單實際問題的能力。
3、培養學生認真審題的良好學習習慣。
教學重點：靈活運用周長或面積公式解決實際問題。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、回顧復習。
說一說：本單元你學習了有關圓哪些知識?
1、什么是圓?圓的半徑與直徑有什么關系?
圓是一種曲線圖形;在同一個圓里，半徑的長度是直徑的,直徑是半徑的2倍。r=dd=2r
2、圓周長的計算公式是什么?
圓的周長：C=πd或C=2πr
3、圓面積的計算公式是什么?
圓的面積：S=πr2
二、解決實際問題。
一個圓形餐桌面的直徑是2m，它的周長是多少米?它的面積是多少平方米?如果一個人需要0.5m寬的位置就餐，這張餐桌大約能坐多少人?
3.14×2=6.28(米)
3.14×(2÷2)2=3.14(平方米)
6.28÷0.5≈12(人)
說一說：最后一個問題大約能坐多少人，要用“去尾法”。
三、練習十七
1、一種汽車的方向盤的直徑是40cm，它的周長是多少?
3.14×40=125.6(厘米)
學生獨立完成，指名板演。
2、用一根長126cm的鐵條焊接成一個圓形鐵環，它的半徑大約是多少厘米?(接頭處忽略不計，得數保留整數)
126÷3.14=40(厘米)
獨立完成，指名回答。
3、一塊長方形麥田的長是100m，寬是50m。如果用射程是10m的自動旋轉噴灌裝置進行噴灌。大約需要多少個這樣的噴灌裝置?
100×50=5000(平方米)
3.14×102=314(平方米)
5000÷314≈16(個)
強調：要用“進一法”。
4、一個長方形和正方形的面積都是1225cm2，一個圓的面積是1256cm2。這三個圖形的周長哪個最大?哪個最小?如果這三個圖形的面積相等，你能發現它們的周長之間大小關系嗎?
先讓學生討論，再集體評講。
數學《整理和復習(第四單元)》教學設計 篇7
教學內容：
P29頁第1－3題，完成練習五。
教學目標：
1、復習，使學生比較系統地掌握本單元所學的立體圖形知識，認識圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯系與區別，掌握圓柱表面積、體積，圓錐體積的計算公式，能正確計算。
2、學生的空間觀念，培養學生有條理地對所學知識進行整理歸納的能力。
教學重點：
圓柱、圓錐表面積、體積的計算
教學難點：
圓柱、圓錐的特征和它們的體積之間的聯系與區別
教學過程：
一、復習圓柱與圓錐的特征
1、圓柱的特征
（1）教師出示畫有形狀、大小以及擺放位置不同的幾個圓柱的幻燈片．指名讓學生回答：這些圖形叫什么圖形？（圓柱）有什么特點？
（圓柱是立體圖形，圓柱有上、下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。側面是一個曲面．兩個底面之間的距離叫做高．有無數條高。）
2、圓錐的特征
（1）圓錐有哪幾個部分？有什么特點？
（是立體圖形，有一個頂點，底面是一個圓，側面是一個曲面。從圓錐的頂點到底面圓心的距離，叫做圓錐的高。只有一條高。）
（2）做第29頁第1題
二、圓柱的表面積
1、出示畫有圓柱的表面展開圖的投影片．先讓學生觀察，然后讓學生回答
圓柱的側面是指哪一部分？它是什么形狀的？
（長方形或正方形）
圓柱的側面積怎樣計算？
（底面的周長高）
為什么要這樣計算？
（因為：底面的周長＝長方形的長，高＝長方形的寬）
2、表面積是由哪幾部分組成的？
（圓柱的側面積＋兩個底面的面積）
3、第29頁第2題中求圓柱表面積的部分。
三、圓柱和圓錐的體積
1、圓柱的體積怎樣計算？
（底面積高）計算公式是怎樣推導出來的？
（把圓柱切割開，拼成近似的長方體，使圓柱體的體積轉化為長方體的體積。根據長方體的體積＝底面積高，推出圓柱體的體積＝底面積高）圓柱體的體積計算的字母公式是什么？（V＝Sh）
2、圓錐的體積怎樣計算？
（用底面積高，再除以3）計算圓錐體積的字母公式是什么？（V＝1/3Sh）這個計算公式是怎樣得到的？（通過實驗得到的，圓錐體的體積等于和它等底等高的圓柱體體積的三分之一）
數學《整理和復習(第四單元)》教學設計 篇8
教學內容：整理和復習P36-37
教學目標：
1、鞏固小數除法的計算方法，能正確地進行計算，循環小數的概念。
2、進一步培養學生歸納總結，主動建構知識的能力。
3、培養學生解決實際問題的能力及應用意識。
4、培養學生自我總結，反思，自主學習的習慣。
教學重點：小數除法的計算。
教學過程：
一、主動回憶，再現知識。
1、本單元我們學習了哪些知識？今天這節課我們要把學過的知識進行整理和復習。在組內先說說整理后再在全班匯報，互相補充。
2、小數除法的計算法則
學生先獨立完成練習七第1題，做完后再說一說計算法則。
你在解題中哪些地方容易出錯，哪些地方需要提醒大家？
師根據本班情況，選擇前面學習中易錯題鞏固。
3、取商的近似值應注意什么？
取商的近似值時要看清題目要求，需要保留幾位小數就除到后面一位，再用“四舍五入法”取商的近似值。
完成練習七第2題。
4、計算除法時，商會出現哪幾種情況？
什么是循環小數？請舉例說明？
5、我們還了解了一些需要用小數除法解決的實際問題，你會解決下面的問題嗎？
①學生獨立作答，再小組討論分析解答過程，請小組代表匯報。
②試著提出數學問題，并解決問題，然后集體訂正。
二、自主選擇，重點練習。
1、根據自己的實際，從課本P371-5中選擇對自己有針對性的題目進行練習。（學生自主選擇，組內討論交流）。
2、討論分析，解答第6題
A、學生獨立解答，交流
B、如果大部分學生有困難，可將此題分層提問解答。
先出示“商就是24.6，求除數？”
再和原題比數，讓不同層次的學生有所得。
三、總結
注：教師留心學困生掌握情況，及時解決，可根據本班情況，配針對性的練習進一步訓練。
課后小記：
由于請學生在課前對本單元知識進行了歸納整理，并第一次要求他們寫復習提綱，所以本課教學比較順暢，從這一點上可以看出主動寫復習提綱對單元整理復習效果好。
但一課時完成全部教學內容較緊張，所以分為兩課時完成。第一課時主要完成單元知識的歸納整理，第二課時再完成部分練習的指導。
在解決問題環節，我覺得新課標教材與以往的老教材相比確實靈活多了，有的圖文結合、有的題目中有隱含的條件，還有的需要統一單位后再列式計算……許多學生只要稍一大意就會在解題過程中出錯，所以應加強這方面的引導。
如36頁第2題，許多學生就因沒認真審題落入了“陷阱”中。因為要求的問題是“平均每本書便宜了多少錢”，而條件中告訴我們的卻是一套4本的書價，所以要注意除以4。
又如37頁第4題，學生看似簡單卻極易在路程、時間上產生負遷移。因為以往解決行程問題都是用路程除以時間求速度，所以大家習慣地列成1.5除以9.7加2的和。但實際上此題要求的是“李大伯跑1千米平均需要多少分鐘”，正確算式應該是將時間除以路程。按道理即使先求速度（即每分鐘行多少千米），再用1千米除以速度同樣能得出正確結果，可此題用1.5除以11.7又恰巧除不盡，所以在教學中方法只好統一。
數學《整理和復習(第四單元)》教學設計 篇9
一、教學內容：
沿海版九年義務教育六年制小學數學第十二冊第123—124頁，復習已學過的各種計量單位，完成練習二十相關的練習。
二、教學目的：
1）通過整理復習使學生系統的掌握長度、面積、體積、重量、時間等各種量及其計量單位，對相鄰兩個計量單位之間的進率更清楚，加強建立各種計量單位的表象，從而學會靈活運用有關知識去解決實際問題；
2）讓學生學會分類歸納，有序整理，系統復習的學習方法，提高學習的能力，
3）讓學生養成質疑問難的學習習慣，發揮個人與小組合作討論的作用，體現協作精神、創新意識。
4）能夠較熟練地進行簡單的化聚和換算。
三、教學重點：對量的計量知識進行分類歸納，有序整理，使其知識系統化。
四、教學難點：對量的計量知識有序整理及其各種計量單位間的特殊進率。
五、教學準備：實物投影儀，米尺、單位體積、重量的實物等。
六、教學過程
（一）、情景導入
你們你知道姚明嗎？出示有關資料：
出生日期：1980年9月12日、身高：26米、體重：134公斤、出生地點:上海效力球隊:上海東方、休斯頓火箭
師：在姚明的個人資料中，他的出生年月、身高、體重所用到的量的計量，正是數學上的知識（引出課題），說明生活中處處有數學。
（二）分類整理計量單位
1、學生反思：量與計量的有關知識
師：請大家回憶一下，在小學階段學習過哪幾種量？學生討論，指名口答，教師板書：長度、面積、體積（容積）、重量、時間
師：每種量都有各自的計量單位，我們學過哪些常用的計量單位？
2、集體完善個人的整理方案
師：大家說了那么多的計量單位，如果我們把這些計量單位全擱在一塊，想一想會有什么感覺？（零亂、無序、不便記憶）非常正確，那我們該怎么辦呢？（分類、有序、系統地進行整理）對了，如果我們把這些計量單位分類，并有序地進行整理，使它們系統化，那就便于我們記憶和運用了。你們預習的時候是不是按照自己的想法進行了整理呢？（是）現在請你拿出預習時做的整理圖，以小組為單位進行討論，互相補充、完善，等一會兒派代表展示你們組的作品。
3．小組成員互相交流，討論各成員的整理方法是否有序、系統，取長補短，完善自己的整理方案，構建新的認知結構。
4．小組代表匯報整理結果。
5．教師出示、講解、引申整理結果。
1）出示整理結果
師：同學們整理得都很好，也很全面，其余的作品，課后我們再來交流，現在請看老師的整理。（電腦顯示）
2）講解說明，總結規律。
長度：除1千米=1000米以外，相鄰兩個長度單位之間的進率都是10。
面積：除1公頃=10000平方米以外，相鄰兩個面積單位之間的進率都是100。
體積（容積）：相鄰兩個體積單位之間的進率都是1000。
體積與容積有什么區別？(體積是指物體所占空間的大小；而容積是指箱子、油箱、倉庫等所能容納物體的體積。)
重量：：相鄰兩個重量單位之間的進率都是1000。
時間：除時分秒每相鄰兩個單位之間的進率都是60以外，其余都很特殊。
怎樣判斷某一年是閏年還是平年？（公歷年份能被4整除的一般是閏年，但公歷年份是整百數的，必須能被400整除才是閏年。）
3）填寫123、124頁，鞏固、完善認知結構。
學生填寫，老師巡示。
6．完成教材練習二十的第1、2題
（三）、計量單位的化聚和換算。
例（1）2。6噸=（）千克400千克=（）噸
（2）2時18分=（）分4時40分=（）時
（3）315分=（）時（）分
學生自學課本，然后獨立完成，最后匯報交流。
（四）反思與練習
1、教材練習二十的第3題（獨立完成，集體校對）
2、教材練習二十的第5題
3、補充練習
（五）、課末反思（發展學生的綜合、概括能力，讓學生學會反思）
說說這節課對哪些知識進行了整理復習，你有什么收獲？對于哪些內容我們要特別注意？根據學生的回答，教師再次理一理整節課的知識框架。
數學《整理和復習(第四單元)》教學設計 篇10
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第六單元“表內乘法（二）”第90—91頁的整理和復習，處理練習二十一1—4題。
教學目標：
知識目標：
1、使學生進一步熟記乘法的全部口訣，提高表內乘法計算的熟練程度。
2、使學生能比較熟練的根據乘法的含義和乘法口訣解決求一個數的幾倍是多少的簡單實際問題。
能力目標：
讓學生能用自己的語言講出“求一個數的幾倍是多少”的實際問題的思考過程，培養其思考、表達能力。
情感目標：
讓學生受到美的熏陶，并感受我國淵遠的數學文化的熏陶，激發自己學好數學的信心。
教學重點：
1、根據乘法口訣寫算式；
3、使學生能比較熟練解決求一個數的幾倍是多少的簡單實際問題。
教學難點：
用自己的語言講出“求一個數的幾倍是多少”的實際問題的思考過程。
教學準備：
多媒體課件、空白的乘法口訣表、小彩旗等。
教學過程：
一、同整理
（課前給每位小朋友發一個空白的“九九乘法表”）
1、導入：我們知道2008年的奧運會要在我國首都北京舉行，現在運動員們正在緊張的訓練，你想去觀看他們的訓練嗎？可是教練伯伯告訴我：想去的小朋友要把這些題目做正確才能上車，你有信心嗎？
2、用口訣寫算式。
（1）課件出示九九乘法表。
請小朋友們拿出課前發的空白的“九九乘法表”，請你根據口訣在上面寫出45到乘法算式，注意只寫算式，不寫口訣。咱們比一比，看誰寫得又對又快，寫得又對又快的前10名小朋友每人獎勵一面小彩旗，到時候可以為運動員們喊加油。（做完了舉起你的小手）
（2）教師根據做題情況發小彩旗。
（3）同桌交換，根據大屏幕對改。（課件出示答案）
3、做習題，講思路。（處理90頁第二題）
（1）課件出示題目。
教練對我們大家的表現比較滿意，他說我們班的小朋友很愛動腦筋，讓大家坐車出發，看開來了兩輛汽車。（課件出示）
他對我們說：一輛小汽車最多可乘5人，一輛大客車最多可乘的人數是小汽車的9倍。大客車最多可乘多少人？（大家齊讀）
（2）請小朋友們做在練習本上。做完后用你的行動告訴其他的小朋友。
（3）咱們找個小朋友說說你是怎么解答的？為什么要這么做？（也就是你是怎么想的？）
教師根據學生回答，適時小結。
二、齊練習
1、處理練習二十一第4題。
（1）課件出示題目。
在車上，小紅和小亮給我們出了一道題目，咱們一起來看看。誰能告訴大家是什么意思？
（2）你能做在練習本上嗎？做完后用你的姿勢告訴同伴。
（3）誰能告訴大家你是怎么解答的？又是怎么想的呢？其他小朋友做的和他說的一樣嗎？
2、處理練習二十一第3題。
（1）課件出示題目。
說著說著，到了訓練基地。教練伯伯請小朋友們一起觀賞“水上芭蕾”組姐姐們的表演。（課件演示）漂亮嗎？他請小朋友們幫他算算一共有多少人？請小朋友們快快動手吧。
（2）講評。誰能告訴大家你是怎么想的？
3、處理練習二十一第1題。
（1）出示題目。
水上芭蕾組的姐姐們跳累了，休息時，想看大家做題是不是很認真，請小朋友們把課本翻到91頁，做練習二十一第一題，看誰做得又對又快。
（2）講評。
找個小朋友說說你的答案，其他小朋友看著自己做的題目是不是和他說的一樣？（課件出示結果）。
4、處理練習二十一第2題。
（1）出示題目。
水上芭蕾的姐姐看我們班的小朋友這么能干，給我們帶來了蛋糕，及時獎勵，又讓我們和她們一起分享快樂。（課件出示蛋糕圖片）
你能說出是什么意思嗎？動手做做吧。
（2）講評，找學生說說他的想法。
三、學知識
課件出示教材90頁下面的“你知道嗎？”
教練伯伯看我們的小朋友這么愛學習，就忍不住想告訴大家一些課外知識，你有興趣知道嗎？
看了之后，你想說什么呢？（使學生認識到我國數學文化的悠久歷史，在數學文化的氛圍中激發民族自豪感）
四、共總結
這節課中，你們跟著教練伯伯轉了一圈，最后他問我們：有什么收獲呢？
【數學《整理和復習(第四單元)》教學設計】相關文章：
《第七單元整理和復習》教學設計10-11
整理和復習教學設計10-31
整理和復習的教學設計01-22
《整理和復習》教學設計09-02
《整理和復習》教學設計10-31
《整理和復習》的教學設計10-11
《第四單元表內除法(二) 整理和復習(一)》教學設計范文01-15
《第四單元表內除法(二) 整理和復習(二)》教學設計范文01-15
整理和復習數學教案教學設計06-11