粵教版選修《鞭賈》教學設計

時間：2021-07-27 14:39:14 教學設計我要投稿

粵教版選修《鞭賈》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的粵教版選修《鞭賈》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

粵教版選修《鞭賈》教學設計

　　教學目標：

　　1、知識與能力：識記文學文化常識

　　2、積累文言基礎知識，逐步培養閱讀淺易文言文的能力

　　3、學習本文借用寓言故事說理的寫作技巧和生動傳神的語言。

　　4、了解作者對現實的批判和對現世的憂憤之情，增強時代的責任感。

　　教學要點：

　　一、解題

　　教學設計>文章以“鞭賈”為題，其實只是教學設計>文章主旨的一個引子，即用賣鞭人的話來影射當時的官員，體現出了作者高度的智慧和高超的行文技巧。

　　二、了解作者

　　柳宗元，字子厚，河東人，唐代唯物主義思想家和杰出的文學家。他21歲考取進士，在政治上有理想，有抱負，參加了主張革新政治的王叔文集團，革新失敗后，被貶為永州司馬，后改任柳州刺史，47歲死于柳州。在文學上他與韓愈一道倡導了中唐的古文運動，在文藝理論和創作實踐上都有卓越貢獻。

　　三、分析背景

　　中唐時期社會上流行著一種很不好的風尚，許多官員好高騖遠，往往認為自己的才能與地位不相符，片面地追求那些高爵位以炫耀自己。如此之勢，引起了社會上一種廣泛地追逐虛名而不重務實的浮夸之風，柳宗元有感于這種社會風氣的危害之重，而借賣鞭者之言諷刺世俗之風。

　　四、誦讀全文

　　市之鬻鞭者鬻：讀音yù，賣，人問之，其賈宜五十賈：讀音gǔ，價，必四五萬。復之以五十復：回復，這里指還價，則伏而笑付：彎腰;以五百，則小怒;五千，則大怒;必以五萬而后可。

　　有富者子，適市買鞭適：到，出五萬，持以夸余：向我夸耀。視其首，則拳蹙而不遂拳蹙：卷曲，收縮。遂：順遂，舒展;視其握，則蹇仄而不植蹇仄：蹇讀音jiǎn。歪斜。植：直;其行水者行水：鞭子的纓，一去一來不相承：銜接和諧流暢;其節朽墨而無文朽墨：朽敗晦暗。文：紋理;掐之滅爪滅：讀音mò，說明沒有韌性，而不得其所窮：盡;舉之，翲然若揮虛焉翲：飄。

　　余曰：“子何取于是而不愛五萬?”曰：“吾愛其黃而澤，且賈云者……”余乃召僮爚湯以濯之爚湯：爚讀音yuè，火光，這里作動詞，燒。湯：熱水。濯：讀音zhuó，洗，則遬然枯遬：讀音sù，收縮，蒼然白。向之黃者梔也梔：讀音zhī，梔子樹的果實可以做黃色染料，澤者蠟也。富者不悅，然猶持之三年，后出東郊，爭道長樂坡下。馬相踶：踢，因大擊，鞭折而為五六。馬踶不已，墜于地，傷焉。視其內則空空然，其理若糞壤，無所賴者。

　　今之梔其貌、蠟其言，以求賈技于朝者，當分則善，一誤而過其分則喜，當其分則反怒曰：“余曷不至于公卿?”

　　然而至焉者亦良多矣。居無事，雖過三年不害。當其有事，驅之于陳力之列以御乎物陳力：出力。御：治理，夫以空空之內，糞壤之理，而責其大擊之效，惡有不折其用而獲墜傷之患者乎?

　　五、翻譯全文

　　標題：鞭子商人

　　市場上有個賣鞭子的人，別人問價，他的鞭子只值五十，他必定說四五萬。還價五十，就假裝笑彎了腰;還五百，就假裝有點惱火;還五千，就假裝大怒;必須要以五萬的價錢才行。

　　有個富家子，到市場買鞭子，出五萬買了他的鞭子，拿著來向我夸耀。看那鞭子的頂端，卷曲不舒展;看那手握的地方，歪斜不直;鞭子的纓，前后銜接不和諧流暢;它的節朽敗還沒有紋理;用指甲掐感覺指甲陷進去而沒有盡頭，缺乏韌性的反作用力;舉起它，飄飄然如同無物。我說：“你怎么買這樣的鞭子卻不可惜那五萬啊?”回答說：“我喜歡它的黃色和有光澤，并且賣的人說……”

　　我便叫童仆燒熱水來洗那鞭子，馬上就收縮并枯萎，蒼然發白。原來的黃色是染的，光澤是上了蠟。富人不高興，但是還用它用了三年，后來有一天從東郊出城，在長樂坡下與人爭道。馬互相踢，于是拼命甩鞭子，鞭子折斷成五六節。馬互相踢打不停，掉落在地上，鞭子損毀了。看那鞭子里面是空空如也，它的質地如糞土，無所依賴所以落地即毀。

　　當今那些偽裝自己的外貌、粉飾自己的言論，以求在朝廷推銷自己的人，適合官員的能耐就還好，一旦錯給了職位超過其能耐就開心，只是適合他們的能耐的官職他們就反而會惱怒地說：“我為什么不能是公卿?”這樣而官到公卿的還真多啊。處在沒事的時候，即便過個三年也不會有什么損害。一旦有事，派他們成為出力的一員去治理事物時，就用那如同以空空如也的能耐，糞土一樣的質地，而責成他們實現大力甩鞭的效用，還有不在用的時候被折斷而以致于墜地、損毀的憂患嗎?感：是力所能及的官多呢，還是力有不逮的官多呢?從處理事物的'能力的要求來說，老百姓有句話：越大的官越容易當。

　　六、理清結構

　　教學設計>文章篇幅短小，只有兩個自然段，符合一般小品文的格式：第一自然段，敘述故事情節為下文做好鋪墊;第二自然段，由前文引入作者的寫作目的，借以諷刺當世的官員。關系如圖所示：

　　鞭賈之言————抨擊時世

　　引子————目的

　　七、分析主旨

　　本文通過對買鞭人和賣鞭人的話語，引入作者對時下官員的抨擊，進行了巧妙的政治聯想，緊緊抓住鞭的質地進行描繪，并與朝中官員的個人能力緊密聯系起來，形成一種強烈的隱喻關系。可以說是對當時官場中個別官員的一種激烈抨擊。

　　【模擬試題】

　　閱讀下面的文言文，回答1~5題。

　　陽城字亢宗，定州北平人。城謙恭簡素，遇人長幼如一。遠近慕其行，來學者跡接于道。閭里有爭訟，不詣官而詣城決之。有盜其樹者，城遇之，慮其恥，退自匿。嘗絕糧，遣奴求米，奴以米易酒，醉臥于路。城怪其故，迎之，奴未醒，乃負以歸。及覺，痛咎謝，城曰：“寒而飲，何責焉?”歲饑，屑榆為粥，講論不輟。或哀其餒，與之食，不納。山東節度府聞城義者，發使遺五百縑，戒使者不令返。城固辭，使者委而去，城置之未嘗發。會里人鄒俶欲葬親，貸于人無得，城知其然，舉縑與之。李泌為宰相，言之德宗，召拜右諫議大夫。初，城未起，縉紳想見風采。既處諫諍官，士以為且死職，天下益憚之。及受命，它諫官論事苛細紛紛，帝厭苦，而城浸聞得失且熟，猶未肯言。及裴延齡誣逐陸贄等，帝怒甚，無敢言，城聞，曰：“吾諫官，不可令天子殺無罪大臣。”乃上疏極論延齡罪，慷慨引義，申直贄等，累日不止。聞者寒懼，城愈厲。帝大怒，召宰相抵城罪。坐是下遷國子司業，簡孝秀德行升堂上，沉酗不率教者皆罷。躬講經籍，生徒斤斤皆有法度。薛約者，狂而直，言事得罪，謫連州。使捕跡，得之城家。城坐吏于門，引約飲食訖，步至都外與別。帝惡城黨有罪，出為道州刺史。至道州，治民如治家，宜罰罰之，宜賞賞之，不以簿書(注)介意。月俸取足則已，官收其余。

　　注：簿書：官府中的文書簿冊。

　　1.下列句中加粗詞的解釋，不正確的一項是( )

　　A.及覺，痛咎謝咎：歸罪、責怪

　　B.屑榆為粥，講論不輟屑：碎末

　　C.城固辭，使者委而去委：丟下

　　D.簡孝秀德行升堂上簡：選拔

　　2.下列各句中加點的詞語在文中的意義與現代漢語不相同的一項是( )

　　A.而城浸聞得失且熟，猶未肯言

　　B.慷慨引義，申直贄等

　　C.躬講經籍，生徒斤斤皆有法度

　　D.宜罰罰之，宜賞賞之，不以簿書介意

　　3.以下句子分別編為四組，全都表現陽城清慎正直的一組是( )