《第一次真好》教學設計

時間：2021-03-23 19:01:20 教學設計我要投稿

《第一次真好》教學設計

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《第一次真好》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《第一次真好》教學設計

《第一次真好》教學設計1

　　教學目的

　　1、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　2、學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　3、了解選材的典型性。

　　教學重點

　　1、學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　2、了解選材的典型性。

　　教學難點

　　認識第一次經歷的重大意義。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們還記得第一次上學的情景嗎?還記得第一次被老師提問的感受嗎?人生有無數個第一次，這些第一次給你留下了怎樣的印象呢?周素珊說“第一次真好”，第一次好在哪里呢?你也有過這樣的感受嗎?現在請大家來閱讀這篇文章。回答了這個問題，我們也就能夠明白了文章的真諦。

　　二、檢查預習

　　請學生上黑板書寫重點字詞，對于難讀的字詞注上拼音，對于難以理解的字詞請其他同學進行解釋。老師可進行適當的點撥和講解。

　　三、整體感知課文內容

　　1、學生朗讀

　　感悟課文內容。要求學生注意朗讀時的情感和速度。

　　2、思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷?

　　四、在教師引導下，進行探究性學習

　　1、課文從詳略上看，在安排材料上有什么特點?為什么這樣安排?

　　提示：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內容更加充實。

　　2、在這兩件事情上作者得到的情感體驗是一樣的嗎?

　　討論后明確：不太一樣：第一次他見到的是一幅碩果累累的畫面。所以體驗到的情感是：心頭充滿了喜悅與新奇。

　　第二件材料，寫他第一次見到孵化的小鳥，感覺比較復雜，一開始是一陣驚喜，但接著，第一次看到剛孵出來的雛鳥，但覺它們的樣子很難看，竟因此而吃不下飯。

　　3、通過以上兩種的情感體驗，你認為作家周素珊所說的“第一次真好”，究竟“好”在哪里?

　　要求：速讀課文，找出答案。

　　學生回答后明確：好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

《第一次真好》教學設計2

　　教學目標

　　1、體會短文中重點句子的含義。

　　2、培養學生質疑和探究能力，培養合作研討的習慣。

　　3、體會拓展短文表達的人生哲理，獲得教益。教學重點

　　抓住關鍵語句，探究把握課文主旨，領會寫作意圖。教學難點聯系生活體驗，理解關鍵語句的含義。教學過程

　　一、談話導入

　　1教師設趣（略）

　　2這也許是你們第一次答錯“1+1=？”這么簡單的題目，針對這一次，你有何感想？（生談）

　　3導入：是啊，第一次答錯“1+1=？”，你們笑了。情不自禁地笑了。憨厚的笑了，莞然的笑了，你們感悟了。在我們成長過程中有許多的“第一次”。第一次參加比賽，第一次上網, 第一次旅游……無數的第一次，促使我們不斷成長。那么，怎樣才能獲取更多寶貴的生命體驗呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。（板書深題）

　　二、感知課文

　　1生：齊讀課文

　　2師：第一次真好，這標題也好，寓有概括力，閱讀這樣的，我們可以從題目入手去整體感知課文。我們可以追問作者：第一次真好，好在哪兒？

　　3生：自由讀文，思考此問。 4生答；師隨機板書。

　　三、質疑合作

　　1師：古語云“學起于思，思源于疑”，閱讀課文應對自己難題之句找出來，去深思明辯，以求真知。

　　2生自由讀文，質疑難句。 3分小組合作學習，小組成員相互質疑，無法解答出來的全班一起商榷。學生疑問可能有： ① 為什么說結實累累的柚子樹是“一幅秋日風情畫”，不說是“風景畫”。 ② “雛形”與“具體而微”有什么區別？ ③ 為什么“第一次的經驗不一定都愉快”？ ④ 為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈多姿多彩”？ ⑤ 是不是“所有第一次”都能嘗試？

　　四、體驗“第一次”

　　1同學們也一定經歷過無數第一次，請你們聯系生活體驗，講述自己的“第一次”，看誰講得最感人，最精彩；

　　2小組內先講；

　　3每一小組推薦1—2名同學在全班講，講得好的同學為自己本組獲得商標。

　　五、總結全文

　　從剛才幾位同學的表情來看，我想他們“嘗試” 第一次的感覺一定是新鮮而刺激的，盡管也有些不愉快，但是是令人回味的。最后，我想借助作者在文中最后的寄語“愿你珍重第一次”來結束課文的學習，希望同學們不斷拓寬新的生活領域，以一顆新奇的童心，隨時留心，尋找機會，大膽嘗試越來越多的第一次，開闊視野，豐富經驗。記住，第一次不多，生活就會單調乏味，這是作者對我們的希望，也是我們學習這篇短文的重要收獲。

《第一次真好》教學設計3

　　一、導入

　　“第一次”是那么令人難忘的經歷啊！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一次吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行，第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇與刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素珊的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

　　二、整體感知

　　1.集體朗讀

　　感悟課文內容，要求學生注意朗讀時的情感和速度。

　　2.默讀課文

　　獨立思考：

　　“第一次真好”好在哪里？

　　課文的中心意思是什么？

　　作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？

　　課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？

　　有的“第一次”是有益的，有的是無益的，本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？

　　三、研讀賞析

　　在整體感知的基礎上，教師結合“研討與練習”，引導學生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內容更深刻的理解。可讓學生提出最感興趣或有疑難的問題供大家討論。

　　思考題：

　　為什么說是“一幅秋日的風情畫”而比不說“風景畫”、“風光畫”？

　　“雛形”與“具體而微”有什么區別？

　　“我喜愛它們又甚于那些老鳥”一句表達了作者怎樣的思想感情？

　　找出本文帶有議論性的句子，體會其作用。

　　四、體驗反思

　　讓學生結合自己的經驗，解釋課文有關內容，并從多角度提出問題，深化問題。

　　問題組：

　　為什么說第一次的經驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？

　　為什么說“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　回憶你難忘的第一次經歷，談談它對你后來的發展產生了怎樣的影響？

　　什么樣的第一次不能嘗試？為什么？

　　五、布置作業

　　以“難忘的第一次”為題寫一篇作文。

《第一次真好》教學設計4

　　教學目標

　　1、積累課文中優美的詞語。

　　2、讓學生辨證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

　　3、培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

　　教學重點

　　讓學生辨證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

　　教學策略設計

　　本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累學習習慣；讓學生獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討解決問題；讓學生說自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。

　　課文比較簡單，放手讓學生做，讓學生提問學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

　　教學過程

　　[教師活動]

　　一、導入

　　同學們，你們班上有多少位同學？請在這個數字后面加上一個“1”，從現開始，我就是你們中的一員。這是我第一次參加課堂大賽，說實話在我見到你們之前我心里一點底都沒有，很緊張，但是自從我走進教室看到你們充滿靈氣的目光和熱情之后，我相信我們今天的合作一定會很愉快，你們一定能夠給老師帶來驚喜。我說得對嗎？你們有信心嗎？

　　下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗第一次的美妙吧！

　　[活動意圖]

　　拉近同學生的距離，活躍氣氛，緩解學生的緊張心理。

　　二、解讀課文。

　　1、自由朗讀

　　[教師活動]

　　（1）提出朗讀要求：注意語速、感情。

　　（2）用多媒體展示要注意的詞語。

　　[學生活動]

　　（1）讀屏幕上的詞語。

　　（2）任選一詞造句。

　　2、齊讀課文，并思考屏幕上的問題。

　　（1）“第一次真好”好在哪里？

　　（2）課文的中心句是什么？

　　（3）作者圍繞主題詳細寫了哪兩件事？請用自己的話概括出來。

　　3、再次讀課文，質疑解疑，合作研討。

　　（1）組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容的，可以是關于寫作手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以是關于文章不足的地方的等等。再組織學生自行答疑。

　　（2）補充學生可能沒有想到的問題。并組織學生自行答疑。（多媒體展示問題）

　　A．為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

　　B．為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？

　　C．為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？

　　D．為什么有的“第一次”不能嘗試？

　　[活動意圖]

　　培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣。

　　三、拓展延伸。

　　請同學們搜索你生活中的記憶，想一想，你的生活中經歷了哪些難忘的第一次，選最精彩的告訴大家。然后用一句話來說明你的第一次好在哪里？

　　四、小結，并布置作業。

　　同學們的第一次真可謂多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。既然同學們有這么多感想，那我們把它寫出來怎么樣？請大家也以《第一次真好》為題，寫一篇作文。

《第一次真好》教學設計5

　　教學設想

　　本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

　　創設情境，導入新課

　　人類自從有歷史以來，就從未中斷過對世界的探索，許多偉大的成就，都源于彌足珍貴的第一次。同學們，你們都知道哪些人類探索世界的成功的第一次？(第一次登上月球。第一次使用火。第一次發明電燈。等等)是呀，正是這些珍貴的第一次，才使我們的生活豐富多彩。“第一次”是多么令人難忘的經歷啊！第一個吃西紅柿的那個人,“第一個吃螃蟹”的人,第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示

　　整體感知

　　教師配樂范讀課文，學生聽讀并思考：作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

　　交流探討

　　1.作者寫了她的哪些“第一次”經歷？

　　討論后明確：

　　“第一次看柚子樹”、“第一次看孵小鳥”、第一次露營、做飯、坐飛機、第一次看見雪、第一次發表作品。等等。

　　2.那么，作者又是怎樣安排這些材料的？

　　組織學生四人小組進行討論，討論后明確：

　　“第一次看柚子樹”和“第一次看孵小鳥”是詳寫的，其它的“第一次”是略寫的。

　　3.為什么要這樣安排這些材料？

　　討論后明確：

　　詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現“第一次”的普遍意義，同時使文章內容更加充實。

　　4.“第一次真好”，好在哪里？在文中找出評價第一次感受的語句。

　　明確：學生有可能回答：

　　好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨滅的印象”“新鮮而刺激”“回味無窮”。

　　5.既然第一次真好，可文中卻說“第一次的經驗不一定都愉快”。為什么“第一次的經驗不一定都愉快”，但“使人回味無窮”？

　　明確：愉快的第一次當然使人印象深，不愉快的第一次也會給人留下很深的印象。比如我第一次做錯了事挨批評。中國第一次申辦奧運會失敗了，可是中國人記住了這個教訓等等。不愉快的第一次也能給人許多的啟示。因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

　　6、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里？

　　要求：學生用2——3分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后交流。

　　7、同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。你對人生命中的第一次是怎樣看待的呢?作者又持什么態度呢?

　　學生交流理解后明確：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　8、怎樣才能使我們的生命多姿多彩呢？

　　討論后回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創造一些有意義的.第一次。

　　9.這篇課文給我們寫的是有益的第一次。可是生活中還有許多第一次是不可抗拒、難以預料的。比如1998年的大洪水，2003年非典的肆虐等。人們都難免會遇到這樣的第一次。當真的遇到了，我們應該怎樣面對呢？請同學們從心理、行為、能力方面來思考一下

　　明確:心理方面：堅強、樂觀；行為方面：積極行動、勇敢面對；能力方面：發展自我、完善自我、未雨綢繆、提前預見

　　10.失敗的第一次讓你聰明，成功的第一次催你奮進。人生正是在這許許多多的第一次中走向成熟。那么我們應該怎樣對待第一次呢？

　　明確:珍惜第一次，讓生命多姿多彩。

　　11.我們體驗了周素珊的有益的第一次，也知道了如何面對不可抗拒的第一次。那么，同學們，你的最精彩的第一次是怎樣的？收獲是什么？

　　12.說說“你現在最想嘗試的第一次是什么？”

　　學生暢所欲言“最想嘗試的第一次”，教師要注意引導“哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的”。

　　教師結束語：同學們，生命屬于人只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。愿同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經驗的有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生!

　　執教感言：

　　周素珊的《第一次真好》是一篇短小的散文，無論對我來說還是對學生來說，都很重要!我著力于考慮如何教活教材，做到用教材教，而不是教教材，也就是以教材為例，培養學生的聽、說、讀、寫的能力。整體把握教材課文的內容。向外延伸拓展，盡力營造寬松的氛圍。讓學生敞開心扉。暢所欲言。以師生互動，生生互動的形式，激發學生說的***，給學生以說的平臺，讓學生得到鍛煉。而學生在這個氛圍中得到了美的人文教育!設計問題圍繞課文內容層層深入，且由課內到課外，由理解到創造，一步步實現了教學目標.“問題”導讀不僅在一篇文章教學中起著畫龍點睛的作用，而且能活躍課堂，增強學生的解決問題的能力。今后在這方面，我要努力去探索，讓“問題”在教學中閃光。

《第一次真好》教學設計6

　　【教學目的】

　　１、認識人生第一次經歷的重大意義，珍視第一次經驗。

　　２、學習以小見大和詳略得當的寫法。

　　３、了解選材的典型性。

　　【教學重點】

　　認識第一次經歷的重大意義。

　　【教學難點】

　　為什么第一次的經歷不一定都愉快，但使人回味無窮？

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　同學們，子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。今天，有這么多的老師和我們共赴學習之旅，大家高興嗎？這是老師本學期第一次上公開課，也是大家升入初中第一次和我合作上語文公開課。這第一次難免有些緊張，但老師會盡心盡力，相信同學們在這第一次當中會給老師很多的驚喜和收獲。下面就讓我們走進周素珊的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。

　　二、檢查預習

　　１、請一學生朗讀課文。

　　大屏幕出示字詞：

　　注意下列劃線字的讀音：

　　雛形豐碩稀疏霎時孵鳥姊妹柚子

　　沉甸甸結實累累玲瓏剔透

　　弄懂下列詞語的意思：

　　玲瓏剔透：形容器物精致通明，結構細巧。

　　具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已。

　　不可磨滅：指事跡言論等將始終保留在人們的記憶中。

　　回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。

　　多姿多彩：本文指生活豐富而充實。

　　要求其他學生：

　　１、標注自然段。

　　２、注意屏幕上劃橫線字的讀音。

　　（讀完課文后教師引導學生稍做點評。）

　　２、講解字詞。

　　三、快速默讀課文，思考

　　１、作者寫了她的哪些第一次經歷

　　２、這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？

　　組織學生四人小組進行討論，討論后明確：

　　第一次看柚子樹和第一次看孵小鳥是詳寫的，其它的第一次是略寫的。詳寫是為了更好地突出中心，略寫是對詳寫部分的補充，能更好地表現第一次的普遍意義，同時使文章內容更加充實。

　　３、媒體出示三幅圖片：

　　⑴ 阿姆斯特朗第一次登上月球及感言。

　　⑵ 我國第一位航天員楊利偉乘坐神舟五號進行太空旅行及其感言。

　　⑶ 劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍及其感言。

　　４、引導學生看圖片后總結：三位知名人士的第一次，感言各不相同，意義也各不相同。阿姆斯特郎的第一次引起了人類歷史的大飛躍，楊利偉的第一次，使飛船升空載上了中國人的名字，劉翔的第一次改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽。那作家周素珊的第一次給了她怎樣的感想，她認為第一次真好，好在哪里？

　　要求：速讀課文，找出答案。

　　學生回答后明確：好在奇妙低回品味留下不可磨滅的印象新鮮而刺激回味無窮。

　　５、探究：既然第一次真好，可文中卻說第一次的經驗不一定都愉快為什么第一次的經驗不一定都愉快，但使人回味無窮？

　　學生思考回答后明確：因為第一次無論愉快不愉快，但感覺都是新的，是從未體驗過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，所以使人回味無窮。

　　６、下面請同學們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。然后用一句富有哲理的美句來說明你的第一次好在哪里？

　　要求：學生用２～３分鐘的時間把經歷和句子簡單地寫下來，然后回答。

　　７、學生回答后小結，同學們的第一次真可謂是多姿多彩，因為這些第一次，你們的生命也變得多姿多彩。請找出文中的這句話并理解生命中的第一次愈多，生命也就變得愈益多姿多彩。

　　學生交流理解后回答明確：因為第一次越多，經歷也多，感受也越多，所以生命便多姿多彩。

　　８、怎樣才能使生命多姿多彩呢？

　　結合課文討論后回答：要隨時留心，尋找機會，大膽嘗試，多為自己創造一些有意義的第一次。

　　９、說說你現在最想嘗試的第一次是什么？

　　學生暢所欲言最想嘗試的第一次，教師要注意引導哪些第一次是可以嘗試的，哪些是不可以嘗試的。