用“平均分”解決實際問題這節課教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的用“平均分”解決實際問題這節課教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應用意識。
教學內容：人教版第四冊數學課本第15頁的例3及練習三的4-6題
教具、學具準備：課件、學具盒。
教學設計：
教學過程
教學過程說明
一、創設情境、談話引入
1、師談話：同學們，你們喜歡春游嗎？喜歡
去哪里春游？（學生暢所欲言）
2、出示課件：春游租船問題的情境圖（不顯
示解決問題的'辦法）（配音：噢！春游啦！）
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得什么信息？（師可提示：我們看看圖中的小朋友們去哪兒春游？碰到什么問題？ ）
3、學生觀察畫面，交流信息
課伊始，用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的愿望。
引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣，體現課改新理念。
二、探求新知，解決實際問題
1、學習例3（課件顯示：春游的場面）
重點突出（租船處有24人租船，每條船限乘4人）。
2、分組探討解決“租幾條船？”
師：你能應用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎？你有什么辦法？
四人小組討論，后交流本組解決問題的方法和結果。（讓學生暢所欲言，充分交流）
師：你還有什么辦法？
追問：“你是怎么想的？除法我們還沒學？”
在這里充分體現教師主導、學生主體作用，學生始終積極、主動參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船，24人分成這樣的6組，就要租6條船。”讓學生在交流中，欣賞同學解決問題的辦法，體驗成功。進一步理解平均分的方法， 感知“平均分”在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，數學在生活中的作用。
你真是太棒了，你學會了預習，并應用，老師真佩服你。
（3、師小結：這個問題實際上是求24里面有幾個4？24里面有6個4 ，就需要6條船。
三、聯系生活，學以致用
師：小朋友，你們喜歡小動物嗎？他們有事兒要請我們幫忙，你們愿意嗎？
1、第15頁的做一做
（呈現一幅小動物準備就餐的生動有趣的情境圖。）師：圖中的小動物在做什么？
師：小熊在思考什么問題？
師：“你幫小熊分分看。”
請小朋友幫小熊分筷子，學生用小棒代替筷子，動手分一分。引導學生思考：“有幾個小動物就餐”“一雙筷子是幾根”，并說說怎么分的。
2、練習三的第4-6題
第4題（課件出示分蘿卜的情境圖。）
及時抓住學生學習的閃光點，賞識學生，讓學生獲得高峰體驗。
設計幫小動物分食品的故事情境，吸引學生的學習興趣，自然滲透愛護動物的教育。
練習時，先讓學生觀察畫面，
師：仔細觀察畫面，你可獲得什么信息和問題？
學生獨立完成，后交流分的過程和結果。
第5題
師：你們知道小猴子愛吃什么？（香蕉）
師：請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18個香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分（ ）個。
把18個香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分（ ）個。
學生借助學具動手分一分，并邊說分的過程、方法。
開放題
1、學生獨立操作
用15個方木塊（1）擺5個一樣的長方體，每個長方體用（ ）個木塊。
（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（ ）個長方體。
思考：這兩題有什么相同和不同的地方？
引導學生學會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題，加深對平均分的認識，又培養學生應用知識的能力。
提供具有思考性的問題情境,如：這兩道題有什么不同？引導學生觀察、比較，以突出平均分的實質是“每份同樣多”，加深對“平均分方法的了解。
2、師：你能在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
四、總結
師：誰能說一說今天這節課你有哪些收獲？
師：今天我們用我們上節課學到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有許多地方會用到數學知識，只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，我們都能很好的解決。
利用開放題，提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生放開思維，大膽思維，大膽探究，不斷鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維，發散思維。
課后小結：
根據低年級學生的年齡特點，在本課的教學中，我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問題編成小朋友喜歡的故事，喚起學生的學習欲望，讓學生積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能始終保持濃厚的學習熱情。
新課標要求教師要幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解數學、掌握數學。遵循學生主體，教師主導教學理念，本課的開始我引導學生自己發現租船問題，先讓學生小組探討如何租船的方法，然后分享交流，在合作交流的基礎上獲得多種解決問題的辦法，體現策略多樣化。
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