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小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析
《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。
學(xué)情分析
雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。
教法
1.直觀教學(xué)法：通過課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識(shí)記生字。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4.以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
學(xué)法
朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“壓、亂、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”這個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。
3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字,寫字,讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的'景物是怎樣變化的。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書寫。
課前準(zhǔn)備
課件、田字格。
課前談話
出示“雨”字，問學(xué)生：看到這個(gè)“雨”字，你會(huì)想到什么雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……
教學(xué)過程
一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）
1.老師直接板書課題：雷雨
指名讀、齊讀。
2.說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）
過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。
【直接入題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來激活課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去。】
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）
1.初讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。
2.學(xué)習(xí)字詞。
（1）考考你：
這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
一條彩虹掛在天空。
這幾個(gè)詞語，你會(huì)讀嗎？齊讀。
垂下來 亂擺
壓下來 彩虹 (生字帶拼音）
去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開火車讀。
（2）課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來和它們打個(gè)招呼吧。
壓 亂 垂 虹
（3）交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。
【這樣做旨在：緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)情，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，語境中識(shí)記，組詞運(yùn)用，從而達(dá)成識(shí)字目標(biāo)。】
三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）
1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2.結(jié)合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個(gè)部分找出來。
（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）
（2）開頭幾段寫的是雷雨前。
過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
【通過默讀，邊讀邊想，圖文對(duì)照，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2。】
四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）
1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流，互相補(bǔ)充。
（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？
（2）“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。”
你感覺到周圍的環(huán)境怎樣？
（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”
“樹枝亂擺”有什么想說的？
（4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？（魚兒、燕子……）
（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
誰會(huì)說“越____越_____”
3.小結(jié)這部分內(nèi)容。
4.減詞對(duì)比讀。
師：烏云壓下來。
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
師：樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
生：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：大風(fēng)吹得樹枝亂擺。
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
師：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：閃電亮，雷聲響。
生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。
師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？
生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
師：課文又是怎樣描寫大風(fēng)的呢？
生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：接下來描寫的是閃電和雷聲。
生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。
6.對(duì)比讀。
師：蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來，逃走了。
生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
7.我會(huì)用“垂”說話。
一只蜘蛛從網(wǎng)上（ ）垂下來，好像在說：“______________”。
【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學(xué)生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀察天氣的興趣。突破教學(xué)重難點(diǎn)。】
五、指導(dǎo)寫“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）
1.“讀”字觀察。
2.示范指導(dǎo)。
3.學(xué)生練寫。
4.評(píng)價(jià)。
【通過觀察、交流、書寫，初步感受漢字的美，在老師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。】
六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）
這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。
【讓學(xué)生帶著問題走出課堂，可以再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)充滿了好奇。】
小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材依據(jù)
《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動(dòng)的錄像，逼真的雷雨錄音，真實(shí)的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
設(shè)計(jì)思想
雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)通過觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。
3.理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
2、通過看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
學(xué)會(huì)熱愛大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，
2.有感情地朗讀課文，
3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像、錄音、圖片、繩子
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。(老師講出多種動(dòng)物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。)
2、出示課件“蟬”的圖片，問:那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢?有什么特點(diǎn)?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。(板書:18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?
二、初讀課文
1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)
2、(看完后)請(qǐng)同學(xué)們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場(chǎng)場(chǎng)雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實(shí)在迷人。)
3、這篇課文有幾個(gè)自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨后)
4、同學(xué)們仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(板書:1—3，4—6，7—8)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。
三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字、詞
1、讀準(zhǔn)字音
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見)
四、感悟課文
想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)
(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
出示滿天烏云的照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云，有的說:很厚的烏云，有的說:黑沉沉的烏云，還有的說:云很低……)
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓嗎?誰能做個(gè)壓的動(dòng)作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會(huì)覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。)對(duì)比句子:a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?
為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。)
(4)同學(xué)們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時(shí)春風(fēng)吹過時(shí)，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀)
練習(xí)說話:忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。
(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)
小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語:越來越亮，越來越響，越來越__
小結(jié):同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的動(dòng)畫，思考:這場(chǎng)雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了。”)
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀，表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……)
練習(xí)說話:___哇，___啊，都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從
小到大。)為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié):夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7—8自然段)
(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?
(2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)
(3)雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的`笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀?
(個(gè)別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié):
多么真實(shí)的雷雨啊!作者運(yùn)用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。現(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢?(因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。)(板書:仔細(xì)觀察)
五、拓展
1.通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
六、教學(xué)反思
葉圣陶先生說:“作者胸有臆，入境始覺親。”要想學(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場(chǎng)大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實(shí)，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語的能力，也提高學(xué)生的操作技能和觀察能力。
小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
課題：
18、雷雨
授課時(shí)間：
20xx.3.24
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、圖片。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的'字問問下面的小魚。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說說課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書寫生字。
寫字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫得好。
小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者描寫雷雨的方法，體會(huì)用詞的精妙。
2、過程與方法目標(biāo)：通過各種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和感受生活中美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象，并能說出其中的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫雷雨的，體會(huì)生動(dòng)、準(zhǔn)確的用詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)雷雨前、中、后的一些四字詞語或詩句。
2、教學(xué)課件。
課前游戲
一：我問你答。
師：誰的尾巴彎？生：公雞的尾巴彎
師：誰的尾巴長？生：猴子的尾巴長
師：誰的尾巴最好看？生：孔雀的尾巴最好看
師：青蛙青蛙怎么叫？生：呱呱呱
師：小狗小狗怎么叫？生：汪汪汪
師：刮大風(fēng)生：呼呼呼
師：下雨生：呼呼呼
二、聽聲音猜場(chǎng)景。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題：真棒，這節(jié)課我們繼續(xù)用你善于傾聽的耳朵，善于描述的小嘴學(xué)習(xí)第17課《雷雨》
2、復(fù)習(xí)字詞：在大家熱情的呼喚聲中，小雨點(diǎn)又來和大家打招了。
【設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家研究，記憶是一條呈直線下降的曲線，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)師為了讓學(xué)生對(duì)識(shí)記過的生字加深印象，將遺忘的部分不斷補(bǔ)充過來；并能對(duì)本節(jié)課的.朗讀與理解打下基礎(chǔ)。】
二、再讀課文，整體感知
1、自讀課文，遇到你喜歡的段落多讀幾遍，思考：這篇課文是按照什么順序來寫雷雨的？
2、回答問題：課文是按照——雨前、雨中、雨后的順序描寫的。（板書：雨前，雨中，雨后。）
三、品讀課文
㈠、學(xué)習(xí)1—3自然段
1、讀讀雷雨前的段話
2、出示雷雨前圖片，說說你看到了什么？
3、朗讀指導(dǎo)描寫雷雨前景物的語句，板書
4、忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得——引讀，拓展說話練習(xí)，又一陣大風(fēng)吹了過來，吹得……一陣猛烈的大風(fēng)吹得……
5、指導(dǎo)理解“垂”字，朗讀感悟
6、理解“越來越”，說話練習(xí)（出示句子：____越來越______。）
7、下雨前，蜘蛛逃走了，蟬不叫了？那其他的小動(dòng)物呢？
8、齊讀課文的1—3自然段。
9、詞語積累，想想可以用什么詞語來形容雨前的種種景象呢？
㈡、學(xué)習(xí)4—6自然段
1、默讀4—6自然段，想想雨有什么變化？
2、看圖片，聽雨聲，明白雨勢(shì)的變化，指導(dǎo)朗讀。
3、男生讀5自然段，女生讀4、6自然段
㈢、學(xué)習(xí)7—8自然段
1、出示雨后圖片，打開窗子你們看到了什么？聞到了什么？
2、理解“掛”字用的準(zhǔn)確性，配樂朗讀8自然段。
3、同學(xué)們，聯(lián)系生活想象此時(shí)你又看到了什么？聽到了什么？
4、齊讀感悟。
【設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家研究多方面的感官調(diào)動(dòng)有助于將知識(shí)系統(tǒng)的整理、學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，安排了學(xué)生聽音樂、看圖畫、讀課文，多方面的跳動(dòng)了學(xué)生的感官，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相信學(xué)習(xí)的成效也會(huì)比較高。】
四、學(xué)寫生字
1、出示詩句，學(xué)生口頭填寫
2、觀察字形、突破難點(diǎn)，學(xué)生書空，當(dāng)堂練寫
3、投影評(píng)價(jià)，同桌互評(píng)，學(xué)生練寫。
【設(shè)計(jì)意圖：雖說考試不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，可是在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境下，考試卻是相對(duì)公平考察人才的好辦法之一，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)不僅僅為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為學(xué)生能更好的發(fā)揮考試水平。】
五、齊讀全文，表達(dá)情感。
六、布置作業(yè)。
多么奇妙的天氣變化，它就像一張小孩臉。讓我們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去細(xì)心觀察，模仿《雷雨》，寫一則觀察天氣的小日記吧！
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出“工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”。在學(xué)生對(duì)文本充分理解后進(jìn)行運(yùn)用是檢驗(yàn)語文學(xué)習(xí)效果的最好手段，我就設(shè)計(jì)了這個(gè)語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。】
板書設(shè)計(jì)
18、雷雨
前中后
烏云密布傾盆大雨雨過天晴
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板書經(jīng)過了幾次修改，最后和研發(fā)團(tuán)隊(duì)商量，大家認(rèn)為二年級(jí)下學(xué)期是語文學(xué)習(xí)中以認(rèn)字、寫字課堂教學(xué)為重心的低段向以理解運(yùn)用為重點(diǎn)的中段學(xué)習(xí)的銜接點(diǎn)，低年段字詞的積累有助于中段的寫作，應(yīng)在課堂教學(xué)中突出這一重點(diǎn)，而且這樣的板書設(shè)計(jì)與這一課讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的精確這一學(xué)習(xí)目標(biāo)有異曲同工之妙。】
小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)按三個(gè)維度的目標(biāo)，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
第一方面，知識(shí)與能力。在掌握戲劇人物鑒賞方法的基礎(chǔ)上，通過解讀經(jīng)典文本，分析任務(wù)形象，提高學(xué)生協(xié)作探究能力。
第二方面，過程與方法。通過生生協(xié)作探究和師生平等對(duì)話，多角度、多側(cè)面地了解人物性格、情感及其悲劇根源。
第三方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過揭示人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，提高學(xué)生的正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生的能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：協(xié)作探究周撲園、魯侍萍的性格及情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)辨證、全面的分析人物性格的能力。
三、 學(xué)法引導(dǎo)：
新課程積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法（整合式、問題式、小組活動(dòng)式、呈現(xiàn)式、課堂工作式、反思評(píng)估式和教學(xué)模式。根據(jù)新課程理念的要求，借鑒上述教學(xué)模式）我采取以激情法、創(chuàng)設(shè)情境發(fā)、小組討論法和分角色朗讀法，達(dá)到激發(fā)興趣，活躍思維，愉悅情感的目的。
四、 教學(xué)過程：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)構(gòu)件開放、有序的語文課程的要求，確定本課的'教學(xué)程序如下：
首先導(dǎo)入新課：做到以教師激情學(xué)生情，引發(fā)情感共鳴。
今天，老師將和同學(xué)們共同走進(jìn)一幕人生大悲劇，在這里，我們將看到下層?jì)D女被奴役的悲劇，上層?jì)D女個(gè)性受壓抑的悲劇，青年男女得不到正常愛情的悲劇，青春幻夢(mèng)破滅的悲劇，以及勞動(dòng)者改造失敗的悲劇，這一切的悲劇都爆發(fā)在一個(gè)雷雨之夜，茅盾曾詩曰“當(dāng)年海上驚雷雨”，這就是著名的戲劇大師曹禺創(chuàng)作的中國話劇史上的一個(gè)響雷——《雷雨》。
環(huán)節(jié)一“考考你”：《雷雨》里八個(gè)人物之間是怎樣的關(guān)系。
這個(gè)問題具有承上啟下的作用，不僅能夠考查學(xué)生上一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)情況，而且通過對(duì)整個(gè)劇情的把握，激發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)關(guān)鍵人物周撲園、魯侍萍的探究興趣。
環(huán)節(jié)二與劇中人物“面對(duì)面”——走近人物周樸園、魯侍萍。
新課程倡導(dǎo)教師要善于運(yùn)用影視、幻燈等手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。為此我通過播放一段話劇表演來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。也可以從藝術(shù)家的表演中受到啟發(fā)，從而更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，并且對(duì)分角色朗讀有一定導(dǎo)向作用。
環(huán)節(jié)三面對(duì)面之“七嘴八舌”：協(xié)作探究人物性格及情感。
由于學(xué)生首次接觸戲劇，在分析人物形象之前交代戲劇任務(wù)鑒賞方法，讓學(xué)生能夠有法可循，掌握“會(huì)學(xué)”的技巧。
根據(jù)新課程構(gòu)建生生互動(dòng)、師生互動(dòng)課堂的要求。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)合作意思。在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)與其進(jìn)行平等對(duì)話，給予一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，營造出平等和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠踴躍發(fā)表有個(gè)性的觀點(diǎn)。
與周樸園這個(gè)復(fù)雜多面的人物形象相比，魯侍萍比較容易把握，所以在分析魯侍萍的形象之后，再探究周撲園豐富的人性，最后通過對(duì)“周樸園是悲劇的制造者還是受害者”的討論來揭示《雷雨》悲劇的根源。這樣由淺入深，讓學(xué)生有梯度的進(jìn)行探究，有利于提高學(xué)生自主探究能力，有利于提高自主探究能力，從而形成良好的“自學(xué)”能力。
環(huán)節(jié)四是“我是主角”：
通過分角色朗讀劇本的精彩片段，使學(xué)生親身感受人物命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，加深對(duì)人物的理解，并從中獲得情感愉悅。
為了擴(kuò)展學(xué)生對(duì)戲劇人物的鑒賞，提供幾個(gè)戲劇形象，課后自由選讀，寫下感受，致力于讓學(xué)生有選擇的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，從而養(yǎng)成“樂學(xué)”的態(tài)度。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)“戲如人生”——我的人生我主唱
新課程要求充分發(fā)揮語文課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生。我認(rèn)為雖然《雷雨》是一幕悲劇，但不能讓學(xué)生一味地沉浸在悲嘆之中，而是要化悲痛為力量，通過對(duì)作品中任務(wù)悲劇人生的思考，來審視自己的人生。培養(yǎng)他們正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，抗擊挫折的能力，所以我讓學(xué)生勇敢地走上講臺(tái)，說出自己的人生信條，充滿信心的去戰(zhàn)勝未來人生路上的雷雨。
綜上所述，這是我在新課改形式下的一次小小嘗試，希望能夠創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)的態(tài)度，掌握會(huì)學(xué)的技巧，形成自學(xué)的能力。從而真正做到提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
改變語文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課：
大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。
（1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的`憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因?yàn)樗麄冏约翰o過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個(gè)主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿矝]有能力來形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗螅珡?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
（1）我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無錫的人——她叫侍萍。
（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭的社會(huì)語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評(píng)論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。
小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材解讀：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。
根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生的理解能力，難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
教學(xué)方法與理念：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟?yàn)橹鳎诰唧w的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在 “讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
教學(xué)過程：
一、鞏固字詞
小學(xué)生掌握字詞、提高讀書的能力是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開火車”認(rèn)讀，對(duì)本課生字和詞語進(jìn)行了鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟
二年級(jí)學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過程中，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)雨前部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機(jī)結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上體會(huì)這些詞語句的精妙喚起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的直觀理解。通過觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。體會(huì)“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用“越…越…”說出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。
學(xué)生們?cè)?jīng)歷過夏季的雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ睿湍艹蔀榻饣徒蛹{課文語言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定情境，在體會(huì)句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”時(shí)體會(huì)得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過程，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聆聽教師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。
這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，既把課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體，又使課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)出來。
三、緊扣文本，發(fā)展思維
這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀加深對(duì)文本的理解，提高閱 讀的能力。
對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對(duì)文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。
雨中這一部分比較簡單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭論的'過程中，讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨，喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。
對(duì)于雨后的設(shè)計(jì)，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)雨過天晴的美。并相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過后，你還會(huì)看到什么？想做些什么？。”不僅讓學(xué)生能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗(yàn)小動(dòng)物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機(jī)地結(jié)合在一起。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。
小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的`描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）大雨到來前的景象
想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個(gè)層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì)？
三）暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個(gè)修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。說說你認(rèn)為這樣寫有什么優(yōu)點(diǎn)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、借助已有的識(shí)字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書寫“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。
2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、課前游戲：
小朋友，請(qǐng)向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教
室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會(huì)表演，這樣，請(qǐng)你當(dāng)回小演員，只能用動(dòng)作和表情表達(dá)你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請(qǐng)你告訴我，猜錯(cuò)了，請(qǐng)你把你的心情告訴大家，好嗎？
師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)，開心時(shí)喜形于色，手舞足蹈；傷心時(shí)滿臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來做個(gè)游戲，請(qǐng)幾位小演員來表演一下，讓我們也來猜猜他的心情，比一比誰的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情，猜對(duì)了，小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉。
二、談話揭示課題（2）
師：我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是：
每個(gè)季節(jié)的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級(jí)學(xué)過《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢？你看到過嗎？來，說說你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識(shí)字，體會(huì)雷雨之大（2——15）
今天我們要來學(xué)習(xí)一篇描寫雷雨的課文，這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？請(qǐng)拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)生字。
１、交流：在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？（大，師板書）
２、讀通４、５自然段
師：課文哪幾個(gè)自然段是寫雷雨下得很大的？（生：4、5）
誰能讀一讀這兩個(gè)自然段？（講評(píng)：讀得通順，還聽出來了。）
師及時(shí)指導(dǎo)：讀得很流利，我聽出來了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。）
讀得很流暢，我看出來了，眼前的景物（ ），樹哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（ ），你眼前看到的是（ ）（三四人回答，再一起讀一讀）
3、師引：這么大的一場(chǎng)雷雨，雨前會(huì)是怎樣一幅畫面，雷雨后又是怎樣的呢？
師：誰能讀讀雨前的幾個(gè)自然段？（請(qǐng)三個(gè)人，注意讀通順）。
雨后的兩個(gè)自然段誰會(huì)讀？）（真能干，課文讀得很流暢）
３、識(shí)字：這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來嗎？（課件出示四個(gè)生字），誰能讀一讀生字？
４、寫“垂”：這四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？
課件出示“垂”，仔細(xì)觀察，“垂”字書寫時(shí)要注意什么？（中間胖，兩頭尖）
課件看“垂”的書寫筆順，問第三筆是什么？（豎）師示范（生書空）——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)（同桌互批）
四、體會(huì)蜘蛛一“垂”的情緒動(dòng)態(tài)，感受雨前的可怕情景。（15——30）
１、理解“垂”。
剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫了兩個(gè)“垂”字，寫得很漂亮。課文中寫誰“垂”下來呢？在課文中用波浪線把這個(gè)句子畫下來吧！（師出示句子，請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來）
聯(lián)系生活說一說，你看到的什么東西是垂下來的？（老師的頭發(fā)，柳樹的樹枝—垂柳。）
２、體會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來的呢？來，我們一起去看看！（課件出示）
你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以 （生講：爬下來）？
師：比較一下，爬下來和垂下來哪個(gè)快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）
猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮?）。
３、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽到了什么才會(huì)那么害怕呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１－３自然段，找找原因。（讀完告訴你的`同桌，互相交流一下）
交流：看到什么？聽到什么？
ａ“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”（通過他的朗讀，你有什么樣的感覺？“悶，熱、黑）
師：如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎？（沒有風(fēng)、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語也看出雨前天氣悶得透不過氣來？——“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導(dǎo)讀一讀。師追問：壓得小魚、壓得你、壓得蜻蜓 —個(gè)別人讀讀并齊讀，（指導(dǎo)朗讀）
b“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。”（你耳邊聽到了風(fēng)聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）
c“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”（讀一讀，追問：這閃電嚇得蜘蛛 ，嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ，嚇得螞蟻 嚇得 。）
想象一下，此時(shí)天上的烏云越來越（ ），天空越來越（ ），風(fēng)刮得越來越（ ）。（說話練習(xí)）————指導(dǎo)朗讀
難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來，逃走了。（指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的害怕。
師：因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太（ ）。（學(xué)生歸納，師板書）
４、齊讀１－３自然段。
是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來看一看），讀1—3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30——32）
師解說：不一會(huì)兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來了。雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
六、體會(huì)蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài)，感受雨后的美麗景色。（32——40）
1、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。
雷雨過后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請(qǐng)小朋友在課文中找到句子劃下來讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢？讀一讀）
請(qǐng)幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導(dǎo)讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽到了什么？（請(qǐng)仔細(xì)讀讀7、8自然段）
交流：a“天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。”（看課文插圖，小朋友打開窗戶，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”
b“雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。”
睜大眼睛看到：天亮 彩虹 太陽……（小朋友……）
豎起耳朵聽到：蟬叫 青蛙叫……
深呼吸，聞到：空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太（ ）了，（板書美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲……）
3、（課件出示雨后的景象）
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過后的美麗景象。
七、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫“蜘蛛”兩字（機(jī)動(dòng)）。
師：這節(jié)課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書”，有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察，好好體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。
接下來我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫一寫，看誰寫的最漂亮。
引導(dǎo)觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲字旁，蜘的蟲小一點(diǎn)，蛛的蟲略大；蜘蛛是一個(gè)詞，要手牽手一起寫，不能分開。）
師板書，學(xué)生聯(lián)系再反饋。
小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會(huì)寫生字“垂、彩、虹”。
2.抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
3.拓展語用，會(huì)用“越…越…”等詞語準(zhǔn)確描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，觀察并描述事物的變化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
課件、平板資源
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系生活，感知雷雨
1. 同學(xué)們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）
2、揭示課題：今天我們要學(xué)的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現(xiàn)在夏季，伴隨著打雷）
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】
二、積累生字，認(rèn)識(shí)雷雨
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學(xué)生讀）
2. 指名讀，一個(gè)學(xué)生讀一段，其他同學(xué)聽，做標(biāo)記反饋。（正音）
3. 要把課文讀好，可要先認(rèn)識(shí)生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個(gè)字？
（出示四會(huì)字投票）
4、指導(dǎo)寫“垂”字：我們看看這三個(gè)“垂”，哪個(gè)字正確？
垂字的三橫長短不一，是錐型結(jié)構(gòu)，從中可以感受到漢字的形體美。
1） 我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經(jīng)過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！
2.）教師范寫，學(xué)生練寫。
【設(shè)計(jì)意圖：通過課前生字投票了解學(xué)情，在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性。】
三、讀中感悟，體驗(yàn)雷雨
1. 課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。
2. 學(xué)生匯報(bào)有哪些景物，全班讀原文。（板書）
用不同的指導(dǎo)方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等
板書：
動(dòng)物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：
天氣：烏云、雷雨、風(fēng) 越來越
景物：葉子、樹、彩虹 漸漸
3. 蟬、蜘蛛：平板推送分類
雨前：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
雨后：蟬叫了。
蜘蛛又坐在網(wǎng)上。
你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛….雷雨后，蜘蛛…..）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動(dòng)物們都躲起來了）
文章就是按照同學(xué)們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結(jié)構(gòu)來描寫的'。
3. 既然下一場(chǎng)雷雨會(huì)有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？
漸漸、越來越
【設(shè)計(jì)意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】
四、感受變化，回味雷雨
過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨，大自然會(huì)有很多變化。
1. 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
雨越下越大。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
2. 把文中出現(xiàn)的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。
3. 雷雨中還會(huì)有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報(bào)。
街上的行人越來越少。
撐傘的人越來越多。
4. 我們用了越來越、漸漸等詞語表達(dá)了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時(shí)的變化？
4. 把下雨時(shí)的變化打?qū)懺诜纸M研討上。
5. 你最欣賞誰的變化，為什么？
【設(shè)計(jì)意圖：抓住變化，由點(diǎn)及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，同時(shí)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力和語言表達(dá)能力。】
五、推送閱讀，元認(rèn)知檢測(cè)
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會(huì)有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認(rèn)真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。
2、完成元認(rèn)知的小練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過拓展閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，提高觀察能力和分析能力】
小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)字，會(huì)寫“垂”等9個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利的朗讀課文。
教學(xué)用具
制作雷雨前、雷雨中和雷雨后的課件；生字卡片。
教學(xué)內(nèi)容
一、猜謎語導(dǎo)入
1、大雨落在田野上。
2、千條線，萬條線，落到水里看不見。（板書：雷雨）
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出“工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”。在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的同時(shí)，建立和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)習(xí)效果。我在一開始就設(shè)計(jì)了這個(gè)語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。】
二、說說身邊的雷雨
誰來說說你在雷雨來時(shí)會(huì)看到什么或聽到什么？
【設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生在生活中對(duì)雷雨有豐富的感性認(rèn)識(shí)，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來感悟課文。】
三、初讀課文
1、自由地朗讀課文。
2、朗讀提示：（1）、找出生字，在課文中標(biāo)注拼音（2）、讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1、讀詞語（帶拼音小老師、齊讀；去拼音一百分、開火車、齊讀）
2、讀句子（動(dòng)作等領(lǐng)會(huì)生詞意思）
【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的'語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑。】
五、寫字
1、出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)讀。
2、找出難點(diǎn)，電腦范寫，學(xué)生書空，突破難點(diǎn)，師再范寫。
3、學(xué)生練寫。
4、投影評(píng)價(jià)，同桌互評(píng)，學(xué)生練寫。
5、認(rèn)讀生字。
六、整體感受，了解寫作順序
1、看來，這些生字都難不倒大家了，那現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起課本，把生字寶寶送回課文中，一起把課文朗讀一次吧。
2、哪些段落描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景？
七、小結(jié)
今天，我們一起學(xué)習(xí)了《雷雨》這一課的生字，下節(jié)課，就讓我們一起去欣賞雷雨那奇特的景觀。
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