課文《日月潭》優秀教學設計

時間：2023-03-15 16:19:56 教學設計我要投稿

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課文《日月潭》優秀教學設計（精選10篇）

　　作為一名教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的課文《日月潭》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課文《日月潭》優秀教學設計（精選10篇）

　　課文《日月潭》優秀教學設計篇1

　　【課前透視】

　　這是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創設情境，引導學生美文美讀，豐富內心體驗，逐步提升人文素養。

　　二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續查找相關資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。

　　【教學目標】

　　１、會認９個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　３、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【信息資料】

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區的資料。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、展示交流：

　　出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？

　　（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）

　　（板書課題）

　　你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　營造氛圍，創設情境，激發學生對日月潭的向往；交流與展示，培養了學生搜集信息的能力。

　　２、談話質疑：

　　師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　　（學生暢所欲言）

　　今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

　　（板書課題）

　　師生在地圖上找到臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問？

　　（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

　　學會質疑是提高讀書質量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要保護學生質疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題呈現在學生面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

　　〖對話平臺

　　一、感知

　　１、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　２、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養了語感。

　　二、識字

　　１、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　２、組內自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？

　　鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯系生活經驗等。

　　３、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　學生已經有了一定的識字基礎，教師充分發揮小組合作的作用，引導學生交流識字經驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　三、讀議

　　１、默讀課文，思考：

　　自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　２、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：

　　第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。

　　自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

　　四、交流

　　１、日月潭的位置：

　　⑴ 指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。

　　⑵ 聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思。

　　２、日月潭名字的由來：

　　⑴ 默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　⑵ 結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空：

　　湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

　　⑶ 比較感知，指導朗讀：

　　① 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　② 北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的`名字是根據它的形狀特點起的。

　　⑷ 引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，學生會不斷修正自己的認識與理解，使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。

　　五、背誦

　　學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）

　　六、練習

　　結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　１、學習書寫：

　　島展環繞建紗

　　教師根據實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區別。

　　２、學生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、復習

　　１、認讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　２、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　１、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

　　２、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　１、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

　　讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　２、學生練習讀──范讀──配樂讀。

　　四、讀思

　　１、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　２、根據教師的提問，學生讀最后一句話：

　　⑴ 什么吸引了游人？

　　（突出“風光秀麗”）

　　⑵ 日月潭吸引了誰？

　　（突出“中外游人”）

　　⑶ 日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀，注重了學生對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　３、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

　　六、實踐

　　１、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　２、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

　　（挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發學生探究的興趣，使學生與文本的對話更加深入）

　　七、寫字

　　１、學生觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　２、教師巡視，強調“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　３、學生再寫，體會字的結構和書寫規律。

　　４、班級展示學生作業，評選“小小書法家”。

　　引導學生發現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　群山環繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

　　名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　〖相關鏈接

　　１、阿里山：

　　阿里山在嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山、塔山等十八座山的總稱，主峰塔山海拔二千六百多公尺，東面靠近臺灣最高峰玉山。阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。這里所產的是世界罕見的高級建筑木材，如臺灣杉、鐵杉、紅繪、扁柏和小姬松，稱為阿里山特產“五木”。到了陽春三月，阿里山又成為一個緋艷絢麗的櫻林。這里的櫻花馳名中外，每年二月至四月列為花季，登山賞櫻花的游人絡繹不絕。山上有高山博物館，陳列各種奇木異樹，高山植物園內種有熱帶、溫帶、寒帶數百種植物，游人既可飽覽林海在微風中泛起層層波瀾的勝景，還可增加見識。

　　２、國父紀念館：

　　位于臺北市仁愛路四段，為紀念孫中山先生百年誕辰而興建。孫中山先生是中國革命的先行者，中華民國的締造者，是中國現代史上的一位杰出人物。紀念館占地３５０００坪，為宮殿式建筑。館外有中山公園環繞，還有九曲橋、池塘、假山、柳樹等景色點綴。館內四大展覽室裝飾精美，設計新穎，展示中華民國建國史及現代名家藝術品。此外，館內的表演廳、燈光、音響設備一流，經常舉辦高水準的音樂會。國父紀念館成為市民戶外活動、休閑以及欣賞藝術，文化演出的綜合性場所。

　　課文《日月潭》優秀教學設計篇2

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感

　　教學重點自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教學難點體會熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　教具準備多媒體課件

　　導學過程二次備課

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？自由說

　　2、師：同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

　　（點擊課件出示課題，生齊讀課題）

　　讀了課題，你想知道什么？

　　引導學生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上

　　3、師：你們真會提問題。現在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。（課件播放錄象）

　　2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

　　3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。

　　（學生自由大聲讀，師相機指導，遇到讀書困難的學生給予幫助，及時鼓勵）

　　4、檢查讀書情況：

　　⑴開火車讀帶拼音的生字。（有一位學生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）

　　⑵指名讀去掉注音的生字

　　⑶指名讀課文中的生詞：

　　師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發現呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

　　你們發現了什么？

　　⑷游戲鞏固識字：摘蘋果。（課件演示）

　　⑸學生選擇一段展示讀，目標是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認識了不少生字，現在咱們來認真欣賞日月潭的美景。

　　1、課件演示填空題：

　　日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。

　　生自由讀課文，完成填空后齊讀。

　　2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴學生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。

　　⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

　　①小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　②島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較后，指導讀，自由練讀，指名讀。

　　（引導學生擦去前面提出的兩個問題。）

　　3、自由大聲讀第三自然段，找出你認為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流：（課件出示學習目標）

　　全班交流：

　　⑴第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

　　（清晨）

　　⑵你認為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。

　　（課件出示相應的圖片）

　　⑶指導讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

　　⑷歸納學習方法。（讀、畫、讀、交流）

　　4、用同樣的方法學習第四自然段，欣賞日月潭中午的.美景：

　　全班交流，課件相機演示圖片及句子指導朗讀。

　　四、小結，拓展

　　1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　2、咱們的旅行馬上就要結束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）

　　3、讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

　　4、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當小導游向他們介紹日月潭的風光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學們介紹。

　　第二課時

　　一、背自己喜歡的課文段落

　　指名背課文

　　二、出示生字詞

　　出示卡片：

　　日月潭環境光華島稱隱隱約約倒映建筑仙境

　　薄薄的霧清晰朦朧

　　三、學習生字詞。

　　1、讀生字詞

　　（1）指讀（優秀生）。

　　（2）優秀生領讀。

　　（3）齊讀，分組讀。

　　（4）指讀（差生）。

　　2、自學生字，怎樣記住這些生字？

　　有些生字要注意指導記準字形。

　　筑：竹字頭，下邊是“鞏”字，右邊是幾字加一點，不是“九”。

　　3、學生交流識記方法

　　4、重點指導

　　繞：右上是“戈”，沒有點。與“燒”比較。

　　建：里面的筆順是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

　　筑：下半部左邊是“工”，第3筆是提；右邊是“幾”字里面加一點。

　　蒙：可用“家”來記，上面把“、”改成“艸”；下面比家多一橫。

　　5、指導書寫

　　潭：左窄右寬。右上“”字要寫扁一點，右下“早”字寫得短一點。

　　建：半包圍結構，筆順是先里后外，里邊“聿”的筆順是：聿，外邊是“廴”，不是“辶”。

　　繞：左右結構，“纟”在格中占位略窄，右邊占位略寬。右上無點，右下是“兀”，不是“元”。

　　6、抄寫生字詞

　　四、隨堂練習

　　1、補充詞語。

　　湖水（）風光（）（）燈光隱（）約（）樹木（）太陽（）（）的霧

　　名（）古（）（）的細雨

　　2、聽寫句子。

　　（1）湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　（2）湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　（3）日月潭風光秀麗，吸引了許許多多中外游客。

　　3、朗讀課文。背誦課文第2自然段

　　課文《日月潭》優秀教學設計篇3

　　教學目標

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　２、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　３、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

　　教學過程

　　一、鞏固識字，積累詞語

　　１、正確認讀所出示的生字。

　　２、美讀四字成語。

　　二、學習課文第二段

　　１、自由讀全文，找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

　　２、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么？

　　３、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

　　（彎彎的月亮、圓圓的太陽）

　　４、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

　　三、學習第三、四段

　　細讀課文，感悟秀麗風光：

　　１、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

　　（播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段）

　　２、看了、聽了你最想說什么呢？

　　３、這么美的景色就在課文第３、４段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。

　　（清晨、中午太陽高照、下雨）

　　４、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。

　　５、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。

　　（隨機品讀）

　　⑴清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

　　（隱隱約約）

　　⑵中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

　　（清晰）

　　⑶要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　（朦朧）

　　適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔；太陽高照時讀得明朗。

　　６、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第３、４段。

　　四、背誦積累

　　１、想永遠記住這美麗的景色嗎？請你發復讀，背背自己喜歡的句子。

　　２、指名背──同桌互背。

　　五、拓展練習

　　為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：

　　（提供參考詞語）

　　１、學生自由練寫。

　　２、交流點評。

　　六、感情朗讀全文

　　教學反思

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的`死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。

　　于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是啊！如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

　　課文《日月潭》優秀教學設計篇4

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。

　　指導思想

　　根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

　　認知目標：

　　1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課后思考、練習。

　　能力目標：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

　　2、感悟文中的優美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　教學構想

　　1、給學生濃濃的“情”。

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。

　　這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢？

　　這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅游，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

　　這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

　　2、引學生細細地“品”

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計2００3年第6期教例評析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

　　3、讓學生真正地“活”

　　小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

　　（1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的`興趣，讓學生活躍起來。

　　（2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。

　　（3）為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。

　　新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。

　　教案設計

　　第一課時

　　教學過程：

　　（一）創設情境，激趣導入

　　1、同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　2、我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

　　（二）情境體驗，整體感知

　　1、請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　　（三）細細品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

　　（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環繞”（多媒體輔助）

　　3、指導朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2、把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地讀出來。

　　3、全班交流，并指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

　　4、指導背誦。（由四人小組成立為一個導游團，向游人介紹。）

　　（四）學習生字。環”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

　　（五）結束：今天的旅程到此結束，明天我們再接著去觀賞日月潭

　　課文《日月潭》優秀教學設計篇5

　　教學目標

　　1.借助拼音讀準字音，正確認讀生字、詞語，讀通課文。

　　2.理解課文內容，知道日月潭在什么地方，它名字是怎么來的，練習默讀課文。

　　3.體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

　　4.會寫“島，茂”

　　教學重難點

　　認識生字，會讀詞語，默讀課文，理解課文內容，會寫“島，茂”。體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。

　　教學過程

　　導入

　　檢查預習情況（解決字詞）

　　1.昨天布置了預習第九課的作業，現在就來考考大家。

　　2.認讀帶拼音的生字，詞語。挑戰讀，小老師領讀，齊讀。

　　A認讀生字。利用生字卡片，認讀生字，詞語。小火車認讀。

　　B認讀詞語。

　　環繞樹木茂盛清晰隱隱約約建筑朦朧仙境

　　C讀沒有拼音的生字

　　環繞茂晰隱筑朦朧境

　　D找出后鼻音，前鼻音，翹舌音。將卡片歸類，貼黑板。

　　E讀好四字詞語

　　太陽高照群山環繞風光秀麗樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨

　　3.讀好句子。接下來有一個高級任務要你們完成。有沒有信心做好？誰來挑戰？

　　a.那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　b.天邊的晨星和山上的.點點星光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　c.中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。

　　d.周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　初讀課文

　　讀好字詞可以幫助我們更好的學習課文。

　　臺灣是我國的第一大島，那里風光秀麗，物產豐富。兩岸人民日日夜夜都在盼望著祖國早點統一。今天，我們要學習一篇介紹我國寶島臺灣秀美山川的課文。——《日月潭》。請大家打開課本，讀課文，把課文讀正確。

　　地理位置

　　讀了課文，你知道日月潭在哪里嗎？出示第一段。

　　1.范讀課文，劃分段落。

　　2.提問：日月潭在什么地方？課文在哪一段告訴我們。齊讀第一段。

　　A請你輕聲讀一讀這段話，思考三個問題。 B你知道臺中在哪里嗎？看地圖找一找中國-臺灣-臺中-日月潭（高山上）C根據提示背一背第一段。了解名字由來

　　再次引導日月潭在四周（）（），周圍有（）。日月潭在景色那么美，就連名字在衣特別美。那你知道它為什么有那么美在名字嗎？

　　問：日月潭的名字是怎么來的？

　　1.出示第二段，默讀第二段。

　　（提出默讀課文要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想）

　　2.讀第一句，從這一句你知道了什么。

　　3.讀第二句，誰來找找圖中的小島。解釋島：四面環水的山，所以島這個字中間有個山。

　　4.衛星上空拍圖，找出光華島，光華島在湖中央，小島把湖水分成兩半。北邊是（），南邊是（）。合起來，大家就把這個美麗的湖叫日月潭。

　　5.現在你知道他名字的由來了吧。因為（）

　　6.再讀句子。發現比喻句。它能讓文章變得更加形象生動，讀起來也特別美。

　　寫字

　　現在請你拿出筆，我們要美美地寫上兩個字。先來看看，我們要寫什么。引導觀察茂：草字頭，豎要直，撇丿要挺，上面多一點，下面少一點。下面這個字戊，老師叫它空心戊，因為里面什么都沒有。

　　島：和鳥很像。島是四面環水的山，所以島字中間是山。豎折折勾寫的時候，第一個折要長一點。

　　課文《日月潭》優秀教學設計篇6

　　【教材簡說】

　　《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

　　【設計意圖】

　　新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。本次授課的`主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。

　　【教學目標】

　　1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、詞語卡片。2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。

　　2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由朗讀課文（課件出示）：

　　（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）課文有幾個自然段？用序號標出。

　　2、（課件出示生詞）

　　（1）指名小老師帶讀，糾正字音。

　　（2）男女賽讀

　　（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）

　　（4）開火車讀

　　3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。

　　4、鞏固識字：詞語游戲。

　　5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。

　　三、細讀課文，初步感悟

　　1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。

　　2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環繞”。

　　3、課件出示課文第2自然段

　　（1）出示圖片

　　（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。

　　4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。

　　5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。

　　四、總結

　　日月潭的參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！

　　五、板書

　　日月潭

　　簡筆畫

　　《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

　　一、創設情境

　　導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

　　二、教學方式多樣

　　字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

　　三、每課一得

　　在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

　　教學過程中存在的不足之處：

　　在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

　　課文《日月潭》優秀教學設計篇7

　　【教材分析】

　　《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

　　《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

　　【學情分析】

　　本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

　　根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

　　【教學目標】

　　1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。【教學重難點】

　　1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

　　【教學準備】

　　1、布置學生進行預習。

　　2、制作關于課文重點句段方面的課件。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（

　　9、日月潭）小朋友齊讀課題。

　　2、出示課件，師講日月潭的傳說。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示課件“讀書小提示”

　　2、學生自由讀課文，師巡視。

　　3、指名學生讀課文。師適時指導。

　　三、學習課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。

　　學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

　　（2）出示字卡：認讀“環繞”、“茂”“環”和“壞”作比較。給“環”字再組個詞。

　　出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

　　同學們根據圖片說說這兩個詞的.意思。

　　課件出示圖片，讓學生了解“群山環繞”、“樹木茂盛”的意思。

　　2、學習第2自然段

　　（1）指名學生讀第2自然段。

　　（2）多媒體出示光華島的位置。

　　3、學習第3自然段

　　（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。

　　（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

　　4、學習第4自然段

　　學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）

　　（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。

　　出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）

　　5、學習第5自然段

　　中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）

　　（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。

　　（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

　　6、學習第6自然段

　　任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

　　四、游戲識字詞，鞏固訓練。

　　(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

　　環繞茂隱筑晰朧朦境左右結構：環繞隱朦朧境晰上下結構：茂筑

　　（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。群山環繞

　　樹木茂盛

　　名勝古跡

　　蒙蒙細雨風光秀麗

　　點點燈光

　　湖水碧綠

　　太陽高照

　　分小組讀，每個小組讀一行。

　　（3）看圖猜詞語

　　課件出示圖片，指名學生猜詞語。

　　（4）介紹阿里山

　　在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

　　五、指導寫字

　　（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。

　　（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

　　課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

　　六、誦讀兒歌，鞏固識字課件出示兒歌，學生齊讀。

　　七、課內外結合，升華情感

　　引導學生說說一說自己的家鄉有哪些美景。（配樂展示盧龍風光的圖片）

　　八、作業

　　同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉。

　　課文《日月潭》優秀教學設計篇8

　　教學目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　　3.理解“群山環繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

　　教學重點：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

　　3.理解“群山環繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

　　教學難點：

　　理解詞語的意思，感受日月潭的優美景色，體會作者對日月潭的由衷贊美。

　　教具準備：多媒體課件，禮盒

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學時間：11月1日課時數：

　　課時目標：

　　1.認識“潭、湖”等15個生字，會寫“名、勝、跡”等3個字

　　2.能夠正確流利的朗讀課文。

　　3.理解“群山環繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

　　教學過程

　　一、圖片導入

　　1.師：孩子們，喜歡旅游嗎今天，老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。

　　2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

　　3.師：你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生：日月潭)

　　出示課題，學生跟隨老師書空課題

　　5.齊讀課題三遍，

　　6.問：你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的`湖)，生回憶在哪里見過“潭”字，分別用潭和湖組詞。

　　二、初讀課文

　　1.聽課文范讀，教師課件出示傾聽要求。

　　2.同桌合作讀課文，右列的同學讀1-2自然段，左列的同學讀3-5自然段。

　　3.同桌互相評價讀得怎么樣。

　　4.開火車朗讀課文，思考：日月潭在哪兒周圍的環境怎么樣

　　(一)學習第一自然段

　　1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。

　　2.指名回答日月潭周圍的環境，課件出示第一自然段。

　　3.質疑：讀了這句話，你有什么想問的(群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）

　　4.理解：“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。

　　5.課件出示日月潭地圖，指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡

　　（二）學習第二自然段

　　1.齊讀第2自然段，數教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢

　　2.指名讀第一句話，問：這句話寫出了日月潭的什么(特點：深、水綠)

　　3.指名讀第二句話，指名上黑板在圖中找出光華島的位置，

　　4.師：那現在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎

　　5.指名回答問題。

　　6.師：如果把課文里面的圓圓的、彎彎的去掉可以嗎（不可以，圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美）

　　3、讀句子，集中識字

　　過渡：大家回答問題這么積極，老師想送給大家三個小禮物

　　指名打開禮盒1，讀句子，課件出示：

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　2.男、女生分別讀句子。

　　3.同桌合作識字：紗、童、境

　　4.指名打開禮盒2，獎勵橡皮一個

　　5.指名打開禮盒3，讀句了，課件出示：日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　6.齊讀句子。

　　四、復習鞏固

　　1.師：日月潭風光秀麗，不僅吸引了許許多多的中外游客，還吸引了許多的鳥兒過來。(復習鞏固詞語)

　　2..開火車朗讀詞語。

　　3.齊讀課文。

　　五、指導書寫，

　　1.課件出示本節課要求學生會寫的生字

　　2.學生觀察筆順并書空，指名說出關鍵筆畫。

　　3.教師范寫，學生觀察。

　　名勝跡

　　4.學生練習書寫，教師巡視指導。

　　板書設計：

　　10.日月潭

　　名勝跡

　　課文《日月潭》優秀教學設計篇9

　　一、看圖揭題

　　１、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

　　２、讀準課題，了解“潭”的意思。

　　（可結合插圖或課文第一句話理解）

　　二、初讀感知

　　１、學生自讀課文，自主學習生字新詞。

　　要求：讀準生字新詞，把課文讀通順。

　　２、師生交流，檢查初讀效果：

　　⑴ 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的'讀音。

　　⑵ 整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美？

　　三、再讀質疑

　　１、學生默讀，提出問題，如：

　　⑴ 日月潭為什么會在高山上？

　　⑵ 日月潭周圍都有些什么名勝古跡？

　　２、全班交流，合作釋疑。

　　四、精讀感悟

　　１、朗讀第二自然段，突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準確。

　　２、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　３、創設語境，進行說話訓練。

　　（圍繞日月潭說一兩句話）

　　五、品讀升華

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　六、指導寫字

　　七、實踐活動

　　課文《日月潭》優秀教學設計篇10

　　【學習目標】

　　1、認識“環、繞、茂”等9個生字，會寫“島、展”等12個字。

　　2、通過多種形式，正確、流利地朗讀課文，了解日月潭名字的來歷，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、進行口語交際，在交流中產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　一、圖畫導入質疑課題

　　1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說些什么？學生欣賞，初步感知日月潭的美，激發學習的興趣。

　　2、這么美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進臺灣，走進日月潭。（師生共同板書課題）

　　3、看到這個題目，你有什么問題嗎？（學生自由質疑）

　　二、自主學習生字，初步感知課文

　　1、默讀課文，標出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。

　　2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）

　　3、運用已經掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字，組詞。并在小組內交流難記字的識記方法。

　　4、自學檢測（看拼音寫詞語），同桌互改，糾錯。

　　5、班內交流重點字或者易錯的掌握方法。（從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。）

　　6、檢查鞏固初讀效果。

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　1、默讀課文，想想這篇課文寫了日月潭的什么

　　(組內交流，解決疑問，交流讀書收獲，知道文章寫了日月潭名字的來歷，日月潭的秀麗)

　　2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子，多讀幾遍，并試著用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。（同時教師根據學生口述畫出日月潭平面圖。）

　　3、出示日月潭風光鳥瞰圖片，學生看圖，結合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。

　　4、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

　　（1）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　　（2）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)（過渡：清晨的.日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

　　（3）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

　　（4）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。

　　（5）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

　　（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

　　5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

　　6、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。

　　（三）總結朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

　　四、拓展升華

　　除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）

　　五、作業布置

　　通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

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