課文《蘇州園林》優(yōu)秀教學設計（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的課文《蘇州園林》優(yōu)秀教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
課文《蘇州園林》教學設計1
【教學目標】
知識與技能
１、整體感知課文內容，了解蘇州園林的特點，理清說明順序。
２、學習本文運用多種說明方法說明事物，體會說明語言的多樣性。
３、培養(yǎng)閱讀說明文的能力。
過程與方法
采用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。
情感態(tài)度與價值觀
領略作者筆下的圖畫美，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學重點
抓住事物特點運用適當說明程序、說明方法進行說明。
課前準備
１、布置學生預習課文找出生字、詞。
２、搜集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情景，激趣導入
有人說：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！
（請欣賞大屏幕）
景點很美吧，讓同學們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》，看看葉圣陶對蘇州園林的'評價，感受那如詩如畫的藝術境界。
二、感知課文，把握要點
請同學們認真閱讀課文，根據屏幕提示做一張讀書卡。
從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細說明，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。
三、研讀課文，突破重點
在⑶～⑷段中作者進行重點說明，現在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優(yōu)秀合作小組是有獎勵的喲。
研讀段落：____________
本段中心句：____________。
說明____________事物____________特征。
運用____________、____________說明手法。
不太理解的句子：________________________。
附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點。
答案：
⑶研讀段落
③本段中心句：無（亭臺軒榭布局）。
說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點。
運用作比較、打比方的說明方法。
問題：圖案畫與美術畫的區(qū)別？
⑷研讀段落
④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。
說明假山
（講究藝術）與池沼
（講究高低屈曲，任其自然）的特點。
運用分類別，舉例子的說明方法。
問題：雷同――不該相同的相同
藝術、技術
藝術強調個人獨創(chuàng)性活動，其成果給人以審美愉悅，并且無法被復制，技術有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
⑸研讀段落：
⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點。
說明著眼于畫意的特點。
運用作比較、舉例子說明方法。
不太理解的句子：無。
⑹研讀段落：
⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。
說明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的特點
問題：隔而未隔，界而未界
看上去是被花墻和廊子把景分開了，但因為墻是一段空的廊子是無所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開，有一種山重水復疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。
剛才同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最后一段給人以余味無窮之感。（多媒體配合）
四、回味課文，拓展創(chuàng)新
經過剛才同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多了解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導游，要求看大屏幕。
要求：
１、注意導游對象，導游方式；
２、抓事物特征，講究層次性；
３、就課文內容，要求有一定創(chuàng)新。
每個小組推薦一位導游小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，可拿提綱上臺。
今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林，通過這次旅游，你有什么收獲？又有什么感想呢？請課外寫一篇隨筆。
愿我們下次旅游更快樂！
課文《蘇州園林》教學設計2
【教學設想與目標】
１、學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。
２、體會說明文語言的準確性。
３、繼續(xù)學習常用的說明方法。
４、領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力。
【預習提綱】
１、通讀課文，初步領會課文結構。
２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。
【課時分配計劃】
二課時。
【教學內容及步驟】
導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。
詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：
軒榭：（見課本注解）
因地制宜：根據各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。
敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的'詞句。
圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。
俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。
閑適：閑靜舒適。
明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。
丘壑：深遠的意境或思慮。
嶙峋：（見課本注釋）
鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。
薔薇：花名，落葉灌木。
學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發(fā)言）
自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）
每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）
說明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。
問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。
說明：務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。
如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。
引導學生理清結構，板書：
蘇州園林
１節(jié)：是我國園林的標本
２節(jié)：總特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫
３節(jié)：講究亭臺軒榭的布局
４節(jié)：講究假山池沼的配合
５節(jié)：講究花草樹木的映襯 主
６節(jié)：講究近景遠景的層次
７節(jié)：每個角落的構圖美
８節(jié)：門窗的圖案美 次
９節(jié)：建筑的色彩美
體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）
本文用了那些說明方法呢？
學生找出來后發(fā)言，教師適時提示點評。
明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：
舉例子：
１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。
２、在建筑技術上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……
先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。
作比較：
１、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。
２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
通過比較，容易突出被說明對象的特點。
打比方：
１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
打比方可以使要說明的對象形象可感。
列數字：
１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。
２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。
采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。
引用：
１、唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。
２、那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……
引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。
知識遷移訓練：（練習四）
１、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?
因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。
２、寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，２００字左右。
也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。
課文《蘇州園林》教學設計3
【教學目標】
1.培養(yǎng)學生把握說明文的寫作對象和特征的能力，訓練概括能力。
2.引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養(yǎng)學生對園林的審美情趣。
3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導學生理解說明文中的情感滲透，激發(fā)學生對我國燦爛文化的熱愛。
【教學流程】
一、古詩導入創(chuàng)設意境
蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建筑，起始春秋時期，形成于五代，鼎盛于明清時期。無數的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）
人道我居城市里，我疑身在萬山中。——元·維則
絕憐人境無車馬，信有山林在市城。——明·文徵明
誰謂今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆
蒼松翠竹真佳客，明月清風是故人。——獅子林楹聯
清風明月本無價，近水遠山皆有情。——滄浪亭楹聯
（學生齊讀古詩）
古人把蘇州園林寫的如此美，那么我們看看葉圣陶先生又是如何寫的呢？
二、初讀課文準確概括
1.積累雅詞。
2.思考蘇州園林的總體特點。
明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
蘇州園林給人的感覺是幅完美的圖畫，那么究竟有哪些景物？課文里提到哪些？（學生可能回答：假山、池沼、花草等）那么我們來看看假山、池沼、花墻廊子這些景物又有什么特點？
分別概括3到9自然段的主要內容（要求說明對象和特點）。
（屏顯）
第3段：亭臺軒榭布局不對稱
第4段:假山池沼配合有藝術
第5段:樹木栽種修剪有畫意
第6段:花墻廊子有層次
第7段:園林角落有點綴
第8段：門和窗設計有圖案美
第9段：色彩淡雅給人閑適感
課文里反復強調蘇州園林是圖畫美，那我們就一起來欣賞這樣的美景，談談蘇州園林美在何處？
三、品味語言欣賞美景
選擇你喜歡的段落或者句子細細品味，談談蘇州園林的圖畫美表現在哪些地方？
學生默讀課文并思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術美等，教師適當點評。學生討論交流后，教師小結。
明確：自然之美，含蓄之美，細節(jié)之美。
同學們，說明文大多讀來很單調、呆板，可這篇說明文，卻有著美的語言，美的景色，更有著美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄托的意思，眷則是眷戀的意思。葉圣陶是蘇州人，從小和蘇州園林結下不解之緣，文章字里行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。
四、體會美情寫出真情
活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和贊美之情。
（學生自由品讀句子，教師對朗讀進行指導）
（屏顯）學生齊讀
1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。
2.游覽者來到園里，沒有一個的心里不想著口頭說著“如在畫圖中”的。
3.那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。
4.誰都要贊嘆這是高度的圖案美。
5.可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。
蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實還離不開設計師和匠師們的.辛苦付出，課文里多次提到對設計者的高度贊美。
活動二:寫出對蘇州園林的贊美，幾句話，一節(jié)詩。
教師示范：
一面面古典之窗
一道道歲月之門
那是濃縮的詩，
或寫意的畫，
大自然的精靈，
文人們的情懷，
失意者的家園
還是我
冗長的夢鄉(xiāng)……
（播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》
學生展示自己所寫的作品。
五、結課小語
林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術在哪里開始。”我想這也許是對蘇州園林最好的詮釋吧！
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