小學語文課文《我是什么》教學設計
【課時目標】
1、讀通課文，學會 “曬、池、浮、黑” 四個字，會認讀“碰、雹”。區別“落、打、飄”的詞義。
2、能說出水的幾種變化形態，初步了解水的變化過程。
3、激起小學生愛水的思想感情。
【課前準備】
寫有“云、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。
教學過程
設計意圖
一、謎語揭題
1、學生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子
2、揭題：我是什么
激起學生注意
二、初讀課文
1、請學生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。(自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準字音，標上段落序號，想想課文說了什么?)
2、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。自主確定學習小目標三、再讀課文
1、讀了課文，你猜出了“我是什么?” (師在在黑板的左下角板書：水 )
2、你是怎么知道的?
3、師：原來我就是“水”啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書：水)，它還會變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。自主確定學習內容四、精讀其中一段(隨機出示：)第一段
1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)
2、師：變成什么了?誰來說?那，是怎么變的.?
指名一生讀，說說你喜歡云的什么?
生：喜歡云的變化多端。
生：喜歡云的美麗。
3、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當它穿著白衣服的時候，我們叫它 (白云);穿黑衣服的呢?叫黑云;披紅袍呢?(紅云);紅云出現在早上時，叫──;出現在傍晚時，叫──你知道天上還有什么云?烏云、彩云(高中低)�，F在我們都變成云，，我們一起來看看，我們的漂亮衣服吧!
(出示云的各種圖片)
4、大家根據自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。
師：喜歡嗎?
生;喜歡
師：誰能讀出這種喜歡。
5、自由讀──指名讀。(評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他?特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
6、學著他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。 積累詞語
自主選擇學習形式
五、精讀第2段
1、隨機出現第2段中的1、2句、第3句或第4句。
師：老師請四人小組合作學習
2、看課件理解，學生練讀。
3、指名學生朗讀。說說為什么這樣讀?(讀出不同的語氣、速度等。)理解：“落、打、飄”。
4、指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。理解、朗讀相結合六、根據課文第一、二小節，再結合板書說說水的變化
小結：看，雨、雪、雹子回來后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環變化著，現在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧?不過，要想真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節課再學習。再次整體感知課文內容，選擇學習形式。七、寫字指導
1、出示要寫的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。
2、交流寫字過程中要注意的地方。
3、老師范寫。
4、生寫，老師巡視。
八、(機動)出示與生字有關的文章讓學生讀一讀，鞏固生字
九、作業
水還有哪些變化?課后畫畫，再寫上幾句話。
把課文內容和說話練習結合在一起，既理解水循環的線路，又激起新的疑問。
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