不老泉教學設計范文
【課 型】整本書閱讀課
【教學目標】
1.通過閱讀《不老泉》這本書，了解更多的生活帶給我們啟示的故事，受到人生的啟迪。
2.對學生進行整本書的閱讀策略的指導，逐步成為更優秀的閱讀者。
【教學重難點】
了解更多的生活帶給我們啟示的故事，提升整本書閱讀的能力。
【教學過程】
1、初讀一本書
今天，我們一起來讀一本書，它的名字叫作《不老泉》。
1.讀封面。
我們先來讀《不老泉》的封面，你能獲得哪些信息？
（題目：是一本譯本；封面彩圖：在大森林里）
2.讀書評。
出示書評：這部可怕而美麗的作品必將在你一翻開本書的時候，就令你愛不釋手，而且還將讓你永生難忘！正因為這篇故事優美、感人、淺顯易懂并富有哲理，才得到了那么多大人和孩子的喜愛，美國教育協會經過調查表明，該作是全美歷史上一百本最受孩子喜愛的書之一，并成為北美兒童課外閱讀的經典書目。
從這段書評中，你發現了什么？
3.讀內容簡介。
�、僬n件出示：溫妮一家是踏上北美洲這片土地最早的居民，在一個炎熱的天氣里，11歲的溫妮由于無聊和悶熱，獨自悄悄跑進叢林中探險，在那里她遇見了長生不老的塔克一家，17歲英俊少年杰西和他哥哥、父母，他們因為誤服可長生不老的泉水而永遠年輕，他們為了保存這個秘密而東躲西藏，有許多人在尋找他們，想知道長生不老的秘訣，其中就有一個黃衣人。
②從塔克角度寫的介紹：
“平凡的像鹽巴一樣的”塔克一家人，卻有著一個驚世駭俗的'秘密！他們為了守護這個秘密，東奔西走的躲避著所有人，過著與世隔絕的生活。
�、弁ㄟ^讀介紹，你們發現了什么？
（設計意圖：引導學生對本書內容有初步的感知，激發走進這本書的情趣）
2、走進一本書
打開這本書，你最想看什么呢？（學生自由說）
1.找主角。
我們需要知道這本書中最活躍的人物是誰？
�。ㄋ恕返恼煞颍幻贰说钠拮樱贿~爾斯——塔克和梅的大兒子；杰西——塔克和梅的二兒子；溫妮——一個11歲的小女孩，樹林村林主的女兒。）
2.讀前奏。
課件出示：八月的第一個禮拜，是夏天的頂點，也是漫長一年的頂點。這就跟摩天輪停止不動時，最高處的座位是大輪的頂點一樣。在此之前，日子是從舒爽的春天慢慢爬升上來的，之后，就忽地滑向涼意漸濃的秋天了。
這個禮拜是非常奇怪的，不管是白得毫無生氣的清晨，亮得讓人睜不開眼的中午，或是被太多色彩渲染的黃昏，都是凝滯、燠熱，而且出奇地安靜。即使夜晚出現閃電，也只是寂寞地閃著火光，并不打雷，也不下雨。這樣的天氣，常悶得人喘不過氣來，是一年中最難熬的時光了。人們在這種時候，也最容易做出讓自已懊悔的事情。
從這兩段你讀到了什么信息？（時間、場景、可能發生的故事……）
3.讀章節。
�、俚谄哒碌念}目是“神奇的泉水”。你讀完后，告訴大家，泉水神奇在哪里？可以在上邊畫出來。（學生自由讀）
�、趯W生匯報。（結合文本，暢所欲言。）
4.讀目錄，編故事。
�、龠@本書加上前奏和尾聲，一共是二十五章。請你們在第一章到第八章其中選一章；第九章到第十七章選一章；十八章到尾聲選一章。來編故事，讓前后能夠連貫起來。
�、趯W生活動。
③學生匯報。
5.讀主題。
課件出示：你已經知道泉水的事，而且就住在泉水的旁邊，你可以隨時進樹林去。嗯……你能不能等到十七歲，等到跟我現在一樣的年紀——嘿，那也不過六年的時間——然后再到小樹林里去喝些泉水，那么你就可以跟我一起離開，我們甚至可以結婚。……哦，溫妮，生命就是要享受，不是嗎？否則活著還有什么意思？這就是我的看法。而你和我兩個人，將可以永遠、永遠過我們的快樂生活�！�
這是其中的一章，“十七歲的約定”，你覺得溫妮會不會喝呢？
6.讀尾聲。
課件出示：
柜臺服務員答道：“但是在三年前，大約是那個時候——發生了一次雷電大風暴�！髽洹婚W電擊中，從頭到尾被劈成兩半。樹林起火了，情形一塌糊涂。連地也被掀了起來了。后來用推土機才把它清理干凈�！�
你讀到了一個什么樣的結尾？
7.小結。
讀完一本書，你可以思考：閱讀給我帶來了什么？不管是驚險、刺激、感傷還是美麗，都會給我們人生留下非常非常多的東西。你可以再去讀這本書 ?
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