部編本二年級語文上冊《我要的是葫蘆》優秀教學設計
【教材分析】
《我要的是葫蘆》是一篇寓言，文章語言優美，富含哲理，講述了一個人種了一棵葫蘆，可在葫蘆長蚜蟲后不聽取鄰居的建議，最后葫蘆都掉落的故事。
通過這篇寓言，主要告訴了學生事情之間是有聯系的，不能光看一方面，另一方面要聽取他人的正確意見，并做出及時的反應；同時要讓學生體會同一意思的句子能夠有不同的表達方式，自然表達出了不同的情感。
【學情分析】
二年級學生正處于皮亞杰認知發展理論中的形式運算階段，具有了一定的閱讀能力和審美情趣。他們能夠在教師的幫助下，簡單概括一篇課文的主要內容，大致把握課文的情感基調。基于此，我會結合課文插圖，讓學生從插圖中理解故事發展的過程。
二年級的學生思維活躍，上課發言積極，具有良好的學習習慣�？伤麄儗ν灰馑嫉木渥幽軌蛴胁煌谋磉_方式并體會這句話的情感的能力還不夠，需要教師加以引導，
在學生的交流和朗讀中加以點撥。
【教學目標】
1、會認“葫”、“蘆”等6個生字，會寫“言”、“每”等8個生字，能夠區分“掛”和“哇”。
2、有感情地朗讀課文，體會同一意思的句子能夠有不同的表達方式。
3、能夠用自己的話復述這個故事。
4、結合生活，明白事情之間都是有聯系的，不能光看一個方面這個道理。
【教學重難點】
重點有感情地朗讀課文，體會同一意思的句子能夠有不同的表達方式。
難點結合生活，明白事情之間都是有聯系的，不能光看一個方面這個道理。
【教學過程】
一、猜圖激趣
1、出示一張葫蘆的圖片，同學們，你們認識它嗎？
預設：葫蘆
2、糾音。注意：葫蘆的“蘆”是第二聲，但和“葫”在一起時念輕聲，指生讀，開火車讀。
二、揭題導入
葫蘆有很多作用，可以做成葫蘆絲當樂器，可是做成工藝品，甚至可以拿來下藥。怪不得有個人就大喊：_____________。
預設：我要的是葫蘆。（板書）
三、教師小結
這個人不僅只是喊出要葫蘆，他還真種了一棵葫蘆呢？那他種成功了嗎？最后他有沒有得到他想要的葫蘆呢？讓我們走進今天的課文。
一、自由讀
用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
二、生字詞檢查
1、指生讀（2-3名學生）
2、提醒學生加點字要注意讀準字音，“鄰”是前鼻音，“盯”和“藤”都是后鼻音。
3、什么叫“盯著”，誰能做做“盯”的'動作。
4、全班齊讀兩次。
1、指生讀，開火車讀
2、注意加點字的字形（左右結構），提示寫字時要注意左窄右寬。
3、全班齊讀。
三、生字書寫指導
1、區分兩個生字，讓學生區別為什么一個是口字旁，一個是提手旁。
2、你還能給它換一個別的偏旁嗎？
預設：娃、蛙、洼……
3、師范寫，生在寫字本上描一寫一。
四、內容梳理
1、輕聲讀課文，想一想這個故事中，除了葫蘆，還提到了誰？
預設：那個人、鄰居、蚜蟲
2、誰能用這幾個詞簡單地說一說這個故事。
五、教師小結
同學們可真厲害，抓住了故事中的幾個事物就把故事概括出來了。那么，以后當我們讀到一篇長長的故事時，也可以學著這個樣子，把故事簡短地和你的小伙伴來說一說。
一、學習第一自然段
1、那讓我們先去看看這課葫蘆吧？指生讀第一自然段。（在學生讀的過程中教師在黑板上畫好葫蘆的架子）
2、讀了這段話，我們能不能把葫蘆畫下來呢？（學生在自己的本子上畫，讓學生注意畫葫蘆的順序：先是綠葉---小花---葫蘆）學生器讀，老師畫。
3、你最喜歡哪句話？
�。�1）、指生讀，談喜歡的理由。
�。�2）、強調朗讀時讀出“滿”、“雪白”。（板書）
�。�3）、學生齊讀。
（1）、指生讀，談喜歡的理由。
�。�2）、指出作者用“可愛”一詞描述葫蘆。
�。�3）、小組賽讀，讀出喜愛感情。
4、配樂朗誦
二、學習最后一個自然段
過渡：這么可愛的葫蘆，最后卻因為這個人沒有及時治療，掉落了，讓我們去課文的最后一個自然段看一看。
1、生齊讀。（根據學生回答，在黑板上畫黃葉子，擦掉葫蘆）
2、你想對這個種葫蘆的人說些什么嗎？
三、教師小結
同學們，正是因為這個人只看到了自己想要的是葫蘆，卻忽略了在葫蘆成長的過程中不僅僅要關注葫蘆，還有其他的事物。那么，隨著葫蘆的掉落，你讀懂了什么嗎？
一、提煉寓意
讀完了這個故事，你讀懂了什么？
預設：在生活中我們不能只看到事物的一個方面，應將事情都聯系起來考慮……
二、小練筆
這個人看到葫蘆都掉落了，他會想些什么呢？明年春天，他決定再種葫蘆，這次會發生什么呢？展開你們的想象，請給這篇寓言寫一個續集吧！
三、教師小結
同學們，這篇課文讓我們明白了在生活中我們不能只看到事物的一個方面，應將事情都聯系起來考慮。其實呀，在那個人種葫蘆的過程中，一位熱心的鄰居曾提醒他要及時治一治蚜蟲，可為什么葫蘆最后還是落地了呢？我們下節課再來學習。
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