身上的尺子教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)100、101頁實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。
【教材簡析】
本實(shí)踐活動(dòng)是在第二冊(cè)認(rèn)識(shí)米和厘米的基礎(chǔ)上開展的。旨在讓學(xué)生通過合作測量，記錄和了解人身體的有關(guān)數(shù)據(jù)，并利用人體的部位簡單估算測量物體的長度，感受人體上的數(shù)學(xué)，形成初步的研究與探究意識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，為學(xué)生提供了較大的自主探究空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)反思，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生在認(rèn)識(shí)米和厘米的基礎(chǔ)上，測量身體部分的長度，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，感受人體上的數(shù)學(xué)，經(jīng)歷用身體對(duì)物體長度測量、估計(jì)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)。
2. 學(xué)生初步經(jīng)歷提出問題、制定方案、實(shí)施方案、匯報(bào)反思的實(shí)踐探究的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3. 學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的快樂，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生初步經(jīng)歷提出問題、制定方案、實(shí)施方案、匯報(bào)反思的實(shí)踐探究的過程。
【教學(xué)過程】
一、找一找——明確主題
1.找一找
談話：同學(xué)們，測量物體的長度我們使用什么工具？
預(yù)設(shè)：尺子
談話：真聰明！可如果我的身邊沒有尺子，你有辦法測量或者估計(jì)出物體的長度嗎？
預(yù)設(shè)：可以一拃一拃的量、可以用兩臂去量、可以用身高去比??
小結(jié)：了不起，想出這么多的辦法，我們身上有許多比較固定的長度，這些較為固定的長度也可以看做一把把的“小尺子”，幫助我們測量，今天這節(jié)課我們就來研究——我們身上的“小尺子”。（板課：我們身上的“小尺子”）
【設(shè)計(jì)意圖：由一年級(jí)的舊知識(shí)引出，讓孩子用遷移的方法找出新的身體“小尺子”，培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)，讓孩子們充分交流，使思維產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出火花，認(rèn)識(shí)身體上的“小尺子”，從而明確主題。】
二、量一量——匯報(bào)方案，開展探究
1.匯報(bào)方案
談話：課前給大家布置了任務(wù)，要求每個(gè)小組討論測量身體中某些部位的長度，誰想跟大家匯報(bào)一下？
預(yù)設(shè)1：我量了我一拃的長度。（板貼：拃）
追問：你是怎樣量的？請(qǐng)你過來給大家演示一下吧？
展示并介紹（用實(shí)物投影）：拇指指尖對(duì)齊尺子的0刻度，看中指指尖指到哪里就是多少厘米。
教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
預(yù)設(shè)2:我量了兩臂之間的長度。
談話：你能給大家展示一下嗎，可以請(qǐng)小組的伙伴來幫忙？ 其它小組仔細(xì)看，有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方？
談話：評(píng)價(jià)一下這個(gè)小組展示的怎樣？。兩臂之間的長度有一個(gè)名字，叫“庹”（板貼：庹）。
預(yù)設(shè)3：我量的是一步的長。（板貼：步長）
談話：快跟小伙伴介紹一下吧
展示并介紹：把尺子放在地上，從0刻度開始，我們?cè)谏厦孀咭徊剑介L是30厘米。 追問：從哪到哪算一步呢？你能指指嗎？地面上的小腳同學(xué)們看起來不太方便，我們來看大屏幕吧，你指一指。
小結(jié)：為了測量不重復(fù)、不遺漏，我們認(rèn)為正常走路時(shí)，從腳尖到腳尖是一步，從腳后
跟到腳后跟也算一步。
預(yù)設(shè)4：我們組量了身高。（板貼：身高）
追問：快給大家展示一下吧。
小組展示：腳貼著墻，小記號(hào)正好在兩腳中間，從下往上量，用直尺比著，做記號(hào)。 追問：為什么用尺子比著？
預(yù)設(shè)5：我量的是鞋長
談話：一般我們都稱為腳長，（板貼：腳長），說說結(jié)果吧！
談話：同學(xué)們找到了這么多身上的“小尺子”，老師也找了一個(gè)，看，我的.拳頭，攥起拳頭，沿中間鼓起的小骨頭處繞一圈，這就是拳頭一周的長度（板貼：拳頭）。誰愿意幫我量一量我的拳頭一周有多長？
師生互動(dòng)
談話：謝謝這位同學(xué)的幫助，這下我知道我的拳頭一周有多長了，小拳頭都可以測量什么？你猜猜？
預(yù)設(shè)：絲帶、紅領(lǐng)巾的長度??
小結(jié)：像絲帶、紅領(lǐng)巾這種柔軟的物體，看看在拳頭上可以繞幾圈，便可以知道它大概的長度。
2.再次測量
談話：同學(xué)們剛才介紹了身上許多“小尺子”的長度，交流了它們的測量方法，同時(shí)大家還一起討論總結(jié)了測量時(shí)的注意問題，現(xiàn)在我們每組選一位中等個(gè)子的同學(xué)，大家用剛才同學(xué)們介紹的方法一起幫他量一量身高、一庹長、拳頭一周的長、腳長、一拃長、步長，并把它記錄下來，比一比，哪個(gè)組量得又好又快！
學(xué)生活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)，輸入數(shù)據(jù)。
談話：觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：身高??都差不多
評(píng)價(jià)：橫著觀察，你發(fā)現(xiàn)了一組同學(xué)的身高大致相等，這是因?yàn)榇蠹叶继幵谕粋�(gè)年齡段。豎著觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：身高和一庹的長度大約相等，腳長和拳頭一周的長度大約相等。
談話：不量不知道，一量嚇一跳，原來張開雙臂，長度大約就等于身高，小小的一個(gè)拳頭，一周的長就有腳長那么長，瞧！多神奇啊！
【設(shè)計(jì)意圖：在測量、匯報(bào)、展示的活動(dòng)中，通過小組合作的方式培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、合作意識(shí)和度量意識(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。】
三、用一用——聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
1.舉例應(yīng)用
談話：找到了身上這么多小尺子，你想用它干什么？
預(yù)設(shè)：測量物體的長度
談話：對(duì)！應(yīng)用。這下我可放心了，不帶尺子出門，我也不怕了，我身上裝著這么多“小尺子”呢。
談話：（往空調(diào)邊一站）這個(gè)空調(diào)有多高？
預(yù)設(shè)：165厘米、120厘米??。
談話：我的身高有165厘米，跟我的身高差不多高，所以空調(diào)的高度大約是165厘米。 談話：（拿杯子一比）這水杯有多高?我的一拃是17厘米，正好一拃，大約是17厘米。真是太方便了
2.找一找、量一量。
談話：你想用你的小尺子測量嗎?你想量什么？
預(yù)設(shè)：黑板、教室、紅領(lǐng)巾、絲帶、桌子的長??
談話：下面，咱們就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。
孩子測量、師巡視指導(dǎo)！
3.匯報(bào)交流
談話：誰想跟大家匯報(bào)一下，你都測量了哪些東西？
預(yù)設(shè)：黑板長、教室寬、桌子高、桌子長、寬、鉛筆盒、絲帶、辮子長、紅領(lǐng)巾、椅子高??
交流：你怎么量的？誰還量了黑板？你是用什么量的？還可以用什么量？哪一種方法好？為什么？
預(yù)設(shè)：用一庹測量更加方便
小結(jié)：大家非常了不起，根據(jù)物體的長度和特點(diǎn)選擇合適的身體小尺子，會(huì)讓測量變的簡單方便！。
4.拓展應(yīng)用。
談話：老師也給大家找了一些身體小尺子在生活中的應(yīng)用。看！（課件播放）
上學(xué)時(shí)，數(shù)一數(shù)你走了多少步，就能算出從你家到學(xué)校
有多遠(yuǎn)。
身高也是一把尺子，如果這個(gè)同學(xué)的身高是136厘米，你猜這
棵大樹一周的長是多少？為什么？
同學(xué)們能活學(xué)活用，真了不起！小尺子還有更厲害的作用
呢。警察叔叔在破案的時(shí)候，會(huì)通過罪犯留下的一個(gè)腳印，推測
出他的身高，你知道這是為什么嗎？因?yàn)橐粋�(gè)成年人的身高大約
等于7只腳合起來的長度。
5.小結(jié)：同學(xué)們看，帶著身上的這些小尺子多方便啊，我們可以隨時(shí)量，隨時(shí)算，估計(jì)出物體的長度，解決生活中的問題。還有一個(gè)問題老師想問問大家：今天我們量的數(shù)據(jù)是身體“小尺子”現(xiàn)在的長度，再過2年，它們的長度還是這樣嗎？
因?yàn)榇蠹艺幵诎l(fā)育時(shí)期，身體在長高，各部分再長長，小尺子的數(shù)據(jù)是隨時(shí)發(fā)生變化的，我們要時(shí)常量一量你的“身體小尺子”！這樣，用它來估計(jì)的長度才更準(zhǔn)確。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，讓孩子自主應(yīng)用身體小尺子測量自己想測量的物體，感受到解決問題的多樣化、多角度，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。】
四、說一說——暢談收獲，總結(jié)評(píng)價(jià)
1.回顧總結(jié)。
談話：同學(xué)們這節(jié)課我們一起研究了“我們身上的小尺子”。想一想，你是怎樣進(jìn)行研
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