《端午的鴨蛋》教學設計

時間：2021-07-03 08:47:10 教學設計我要投稿

《端午的鴨蛋》教學設計范文

　　一、教學目標

《端午的鴨蛋》教學設計范文

　　1、了解端午習俗，感受課文中的民俗風情。

　　2、品味課文平淡自然而又韻味十足的語言。

　　3、體會日常生活中蘊涵的無限樂趣。

　　二、教學重點和難點

　　1、品味課文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

　　2、體會日常生活中蘊涵的無限樂趣。

　　三、教學手段

　　powerpoint課件輔助教學

　　四、教學課時

　　一課時

　　五、課前準備

　　1、學生預習課文，掃清閱讀障礙，提出閱讀中的疑難問題。

　　2、搜集各地有關端午風俗、傳說的資料。

　　3、學生互相講述家鄉(xiāng)端午節(jié)的風俗。

　　六、教學過程

　　1、導入新課：

　　以學生熟悉的端午節(jié)風俗導入，并請學生談談童年時過端午的趣事，引起學生的興趣,自然地引出課題。

　　2、確立學習目標：

　　(布置學生課前預習，集體交流，解決生字難詞，梳理課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問題，由語文科代表收集，交由老師處理)

　　教師：課前同學們已經(jīng)預習了課文，老師根據(jù)同學們在預習中所提出的問題，整理成三點學習目標。

　　⑴ 了解端午習俗，感受課文中的民俗風情。

　　⑵ 品味課文平淡自然而又韻味十足的語言。

　　⑶ 體會生活中蘊涵的無限樂趣。

　　現(xiàn)在我們就根據(jù)這三點“學習目標”來共同學習。

　　(教師通過多媒體展示學習目標)

　　3、整體把握課文：

　　⑴ 掌握生字詞，掃清閱讀障礙

　　教師：這篇課文，同學們在預習時,覺得那些字詞是需要重點掌握的?請同學們上來寫一寫。

　　兩位學生上臺，在黑板上寫生字詞。

　　教師：這兩位同學寫的好不好?有沒有同學要補充?

　　(學生補充后，齊讀生字詞)

　　⑵ 通過朗讀，感知課文

　　教師：課前同學們進行了預習，你喜歡文章的哪些段落呢?請同學們有感情地朗讀自己喜歡的段落。(指名兩位學生分別朗讀喜歡的段落，并談談為什么喜歡這些段落)

　　小結：這兩位同學在理解課文內(nèi)容的基礎上很好地把握了作者的情感，朗讀效果很好。

　　⑶ 請同學們邊看課文，邊思考問題：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有那些風俗?

　　學生發(fā)言。

　　教師明確：系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃十二紅。

　　教師：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)，風俗活動多種多樣。請同學們看多媒體幻燈片，欣賞全國各地有關端午節(jié)的畫面。(讓學生說說看圖片后引起的興趣或對生活經(jīng)歷的回顧)

　　教師：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)，風俗活動多種多樣，其中作者寫得最多的，最引以為豪的是家鄉(xiāng)的咸鴨蛋。

　　⑷ 思考問題：作者從那幾個方面來寫家鄉(xiāng)端午節(jié)鴨蛋的風俗呢?

　　學生：作者從家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲和端午節(jié)時挑鴨蛋這兩方面來寫。

　　教師：同學們請看問題，題目問的是作者家鄉(xiāng)端午節(jié)鴨蛋的風俗，家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲屬于端午節(jié)鴨蛋的風俗嗎?學生：不是。那么，同學們找答案時應該在哪些段落里找?

　　學生：從第4、5、6段里找。

　　教師：同學們在回答問題時，要注意問題問的是什么，這樣才能準確地回答問題。哪位同學已經(jīng)想好了?

　　學生：挑鴨蛋、吃鴨蛋、玩鴨蛋。

　　教師：對。作者從挑鴨蛋、吃鴨蛋、玩鴨蛋三個方面寫了家鄉(xiāng)端午咸鴨蛋的風俗。小小的鴨蛋，給孩子們帶來了快樂。這些都是生活的樂趣啊!可是，家鄉(xiāng)的鴨蛋再好，再出名，也只不過是鴨蛋而已。時隔幾十年后，作者對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋依然久久不能忘懷，哪是為什么?

　　⑸ 思考問題：作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷?

　　學生發(fā)言。

　　教師明確：思鄉(xiāng)之情、懷念兒時的快樂。

　　教師：作者通過咸鴨蛋，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，對兒時生活的懷想!在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意，在小小的咸鴨蛋里品嘗出生活的滋味，這就是作者對家鄉(xiāng)的`鴨蛋久久不能忘懷的原因。

　　七、品味語言

　　教師：汪曾祺是一位語言大師，他曾經(jīng)說過自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。現(xiàn)在我們一起來體會汪曾祺先生在《端午的鴨蛋》這篇散文中所表現(xiàn)出來的語言魅力。

　　多媒體投影：

　　1、找出課文中你認為寫得好的語句。(學生邊品味邊和同桌交流體會)

　　2、學生有感情地朗讀自己喜愛的語句，并說說理由。

　　(在這個環(huán)節(jié)里，著重通過朗讀來體會作者的情感，感受平常生活樂趣，品味汪曾祺的語言，了解其語言特色。)

　　⑴ 學生甲：“平常食用，一般都是敲破‘空頭’用筷子挖著吃。筷子頭一扎下去，吱──紅油就冒出來了。”作者寫了鴨蛋的吃法，尤其是一個“吱”字，形象地寫出了吃鴨蛋的動感和快感。

　　⑵ 學生乙：“高郵咸蛋的特點是質(zhì)細而油多。蛋白柔嫩，不似別處的發(fā)干、發(fā)粉，入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。”作者運用了古漢語，使文章顯得典雅，同時作者寫出了了高郵咸鴨蛋與眾不同的特點，讓人一讀，就忍不住想飛到高郵去品嘗這人間美味。

　　⑶ 學生丙：“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好象我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。”這里寫出了作者對家鄉(xiāng)鴨蛋的熱愛，對家鄉(xiāng)的懷念，語言中透著淡淡的幽默。我不禁想起了我家鄉(xiāng)特有的民俗──儋州調(diào)聲。以后可能我也會遠離家鄉(xiāng)，在異鄉(xiāng)工作、生活，但對家鄉(xiāng)的熱愛也會和作者一樣。

　　⑷ 學生丁：“孩子吃鴨蛋是很小心的。除了敲去空頭，不把蛋殼碰破。蛋黃蛋白吃光了，用清水把鴨蛋殼里面洗凈，晚上捉了螢火蟲來，裝在蛋殼里，空頭的地方糊一層薄羅。螢火蟲在鴨蛋殼里面一閃一閃地亮，好看極了!”作者寫出了對兒時生活的懷念，語言中蘊涵著無盡的生活情趣。

　　教師：⑴ 一個“吱”字，形象地寫出了吃鴨蛋的動感和快感，可以說是一字傳神。例如我們學過的“春風又綠江南岸”，一個“綠”字把春的氣息帶給了人間，寫出了春天的蓬勃生機。⑵ 作者在文章中巧妙地運用了古漢語，不僅顯示了作者深厚的文化素養(yǎng)，也使文章顯得典雅雍容。⑶ 作者的語言中透著淡淡的幽默和自豪感，如“曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。”⑷ 美婕同學在朗讀時，準確地把握了作者對兒時生活懷念的情感，讀得聲情并茂，效果很好。

　　小結：同學們說得具體、準確、生動。汪曾祺散文的語言，熔書面語和口語于一爐，將古漢語與現(xiàn)代漢語完美地結合在一起，在平實、自然之中又時時流露出典雅雍容，顯示出作者深厚的文化素養(yǎng)和語言功力。

　　教師：作者借小小的咸鴨蛋寫出了自己的思鄉(xiāng)之情和兒時的快樂，讓我們領略了作者家鄉(xiāng)端午節(jié)的風俗和他童年時過端午節(jié)的歡樂。現(xiàn)在，同學們也來寫寫你印象中最深的一件小事或家鄉(xiāng)的民俗。

　　八、大展身手──寫作練習

　　(通過寫作練習使學生了解家鄉(xiāng)民風民俗和生活樂趣)

　　多媒體投影：寫寫你印象中最深刻的童年時代的一件小事或家鄉(xiāng)民俗。

　　兩位學生分別介紹了家鄉(xiāng)的美食《陵水酸粉》和家鄉(xiāng)的民俗《嬉水節(jié)》。

　　教師：陵水酸粉色香味俱全，聽了紫婉同學的介紹，我們都恨不得和她共同品嘗，一飽口福。保亭嬉水節(jié)是黎族人民的一種民俗。在刀耕火種時代，黎族人民用這種方式祈求上蒼的佑護，賜予食物、平安和風調(diào)雨順。

　　結束語：同學們對家鄉(xiāng)的民俗、家鄉(xiāng)的美食了解得比較透徹，寫得很生動，很有趣，發(fā)言也很精彩。謝謝大家。

　　【《端午的鴨蛋》教學流程圖】

　　1、課前預習，解決生字詞，提出疑難問題→2、導入新課，引起學生的興趣,自然地引出課題→3、確立教學目標→4、整體把握課文→(①、掌握生字詞，掃清閱讀障礙→②通過朗讀，感知課文→③同學們邊看課文，邊思考問題：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有那些風俗?→④思考問題：作者從那幾個方面來寫家鄉(xiāng)端午節(jié)鴨蛋的風俗呢?→⑤思考問題：作者為什么對家鄉(xiāng)的咸鴨蛋久久不能忘懷?)→5、品味語言(在這個環(huán)節(jié)里，著重通過朗讀來體會作者的情感，感受平常生活樂趣，品味汪曾祺的語言，了解其語言特色。)→6、大展身手──寫作練習(通過寫作練習使學生了解家鄉(xiāng)民風民俗和生活樂趣)

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