小學課文《去打開大自然綠色的課本》教學設計范文
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由組成的詞語：敞開、芬芳、無限、云錦、黃昏
3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，培養熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感受世界的多彩，激發學生熱愛大自然、探索大自然。
課時安排：2課時。
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學過程：
一、將課題逐步展示。
1、先板書“課本”兩個字，讓學生說說課本的用處。
2、補全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。
二、初讀課文。
1、教師范讀課文。
2、檢查閱讀情況。
a逐節指名讀課文。
b給下列詞語正音。
洋溢 沃野 胸襟 芬芳
蒼勁 耕耘 浩瀚 絢麗
三、細讀課文。
1、細讀第一部分。（1）
①指名讀課文。
�、诶斫庠娋湟馑�。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰�！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？
“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的`課本�！眱蓚�“去吧”是誰發出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？
明確答案：是祖國，是作者對孩子發出的召喚
�、壑笇Ю首x。用向往、贊美的語氣來讀。體現出對于孩子的期盼
2、細讀第二部分。（2－5）
a、談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?
b、請學生選擇自己最喜歡的課文，讀給大家聽。
學生讀到哪一段，教師重點講解一下。
第二段的講解：理解詩句，邊讀邊想這一節描繪了大自然哪些動人的畫布。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應該以怎樣的語調來讀？
�。ㄒ詺g快的語調，讀出喜悅之情。）
第三段的講解：圖文對照，說說自己的感受。
使用工具書，理解“溫馨”什么意思。
（要用輕快的語調，讀出大自然的熱情友好。）
第四到五的講解：理解詩句的意思。
3、齊讀第6節。
弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。
指導朗讀：語調要熱烈、高昂些。
四、作業：
有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字，理解由組成的詞語。
3、從本文學習一些寫作方法。
教學過程：
一、復習檢查
讀生字詞。正音：芬，覽，馨。
二、總結課文
1、分層并概括每一層的意思。
一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們去打開大自然綠色的課本。
二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發現，大自然會給我們以豐富的饋贈的。
三（6）進一步號召孩子們去打開大自然綠色的課本。
2、這是一首清新明快的現代詩歌，在寫法上有什么特點？
�、俜磸�。
②押韻。
③擬人手法。
我們在讀一些文章時，會發現有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？
這其實是一種很常用的表達方法，它叫擬人。像課文第三、四小節中的聯歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達方法。
比如我們同學在寫作文時寫道“小草兒在風的吹拂時歡快的來回擺動著自己的身子”。這樣的手法就是擬人，這樣寫把小草寫活了，生動有趣。
在習作時，我們適當地運用擬人的表達方法，可以讓我們的習作更生動，更形象，更有趣。
3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達了怎樣的思想感情。
�。釔�、探索大自然。）
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、指導學生逐段練讀，讀出感情。
2、引導當堂背誦。
四、教學生字字形，指導書寫。
注意：馨、襟、瀚、耘
學生描紅。
五、拓展練習
走進大自然，鳴禽、野花要和我們聯歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節，把下列句子補充完整。
小鳥說：____________________________________
野花說：____________________________________
�。ㄌ崾荆何⑿Π�，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優美的舞姿，放飛少年的心靈。）
板書設計：
1、去打開大自然綠色的課本：
翠竹、松柏
果園、沃野
鳴禽、野花
青山、綠水
啟迪：熱愛、探索大自然
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