去打開大自然綠色的課本的教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-12 23:33:58

去打開大自然綠色的課本的教學(xué)設(shè)計

去打開大自然綠色的課本的教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。

　　3、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、分步揭題。

　　1、先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。

　　2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　＊逐節(jié)指名讀課文。

　　＊糾正讀音。

　　洋溢沃野胸襟芬芳

　　蒼勁耕耘浩瀚絢麗

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、細(xì)讀第一部分。（1）

　　①指名讀課文。

　�、诶斫庠娋湟馑�。

　　“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰�！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

　　“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本�！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

　　2、細(xì)讀第二部分。（2－5）

　　談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

　�。�(xì)讀第2節(jié)。

　�、僦该x第2節(jié)。

　�、诶斫庠娋�，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）

　　＊細(xì)讀第3節(jié)。

　�、倥R讀第3節(jié)。

　�、趫D文對照，說說自己的感受。

　�、凼褂霉ぞ邥斫狻皽剀啊笔裁匆馑�。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ幂p快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）

　�。�(xì)讀第4、5節(jié)。

　�、倌猩R讀第4、5節(jié)。

　　②理解詩句的意思。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　�。首x第二部分。

　　3、細(xì)讀第三部分。（6）

　　①齊讀第6節(jié)。

　　②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

　　③指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。

　　四、作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由組成的詞語。

　　3、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

　　二、總結(jié)課文

　　1、分層并概括每一層的意思。

　　一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

　　二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

　　三（6）進(jìn)一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

　　2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？

　�、俜磸�(fù)。

　�、谘喉�。

　　③擬人手法。

　　我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實(shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

　　這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。

　　我們再來看這樣一段話：

　　紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

　　這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，頑強(qiáng)地、向著太陽微笑、越扎越深、倔強(qiáng)的、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會怎么樣呢？

　　紅柳開出了淡紅色的小花，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動。

　　讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？

　　在習(xí)作時，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動，更形象，更有趣。

　　3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。

　�。釔�、探索大自然。）

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。

　　2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。

　　四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　注意：馨、襟、瀚、耘

　　學(xué)生描紅。

　　五、課堂練習(xí)。