《一張診斷書》優(yōu)秀教學設(shè)計
篇一：《一張診斷書》優(yōu)秀教學設(shè)計
教學目標
1．培養(yǎng)學生從標題著眼感知課文關(guān)鍵信息的能力。
2．通過對文中細節(jié)描寫的關(guān)注和對關(guān)鍵語句的品讀，體會林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精神。體會作者對林巧稚的感激懷念之情。
3．通過本文的學習，培養(yǎng)學生敬業(yè)樂業(yè)的精神。
教學重點
1．學會從細節(jié)描寫中體會情感。
2．培養(yǎng)學生敬業(yè)樂業(yè)的精神。
教學難點
1．品讀關(guān)鍵語句，通過對細節(jié)描寫的把握體會林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精神，體會作者對林巧稚的感激懷念之情。
2．學生敬業(yè)意識的培養(yǎng)。
教學方法
學生自主閱讀、教師引導點撥、課堂交流討論
教學課時
二課時
教學過程
一、導入
我們的課題是《一張診斷書》，在沒有閱讀課文之前，同學們能針對這個標題提出哪些疑問呢？（一張什么樣的診斷書？誰的診斷書？誰開的診斷書？這張診斷書有什么特別之處？……）
學生帶著疑問，跳讀課文，找出所提問題的答案，交流發(fā)言。
二、通讀全文、整體感知
（一）了解作者（見教學資料）
（二）了解林巧稚（見教學資料）
（三）齊讀全文，思考下列問題：
1．本文的線索是什么？如何劃分本文的結(jié)構(gòu)?
明確：本文的線索是一張診斷書，本文結(jié)構(gòu)共分為三個部分。
（1）（第1——3自然段）倒敘方式點出一張診斷書。
（2）（第4——26自然段）追憶一張診斷書的來歷。
（3）（第27——文末）珍藏一張診斷書，感激懷念林巧稚醫(yī)生。
2．林巧稚是一個什么樣的人？
明確：林巧稚是一位醫(yī)術(shù)精湛、救死扶傷、仁愛正直、品格高尚的醫(yī)生。
三、精讀課文
（一）精讀第一部分。
1．提問：文章開頭采用了倒敘的方式，這樣安排有什么好處？
明確：（1）從結(jié)構(gòu)上看，開篇點題。
（2）從內(nèi)容上看，點明了這張診斷書不同尋常。
（3）開篇文筆飽含悲痛及懷念之情，確立了本文追憶往事時感恩于恩人的基調(diào)。
2．提問（1）“這是一張珍藏了多年的診斷書，紙已變黃。”
（2）“由她親筆開出的診斷書也是無可計數(shù)的……像這樣的診斷書一生中您僅僅開過這一次。”
（二）精讀第二部分。
1．提問：第二部分開頭的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：（1）點明時間，夜深了“我”和妻子還沒入睡，從側(cè)面寫出“我們”對恩人的去世感到悲傷難過。（2）“深夜”、“呼嘯的春風”、“搖曳的燈光”、“飄落”等詞營造出淡淡的哀傷。
2． 提問：作者回憶往事，是什么事情讓他對林大夫心懷感激？
明確：是因為她以正直的人格在自己也受到不公正的待遇時還心系病人，并且是一個別的醫(yī)院不愿接收的帶有政治色彩的病人，在關(guān)鍵時刻站出來，開了一張證明病人（作者的妻子）身份的診斷書，不僅挽救了一個人的健康，更挽救了一個家庭的完整和幸福。
3．文中對林大夫采用了哪些描寫方式？找出相關(guān)語句。并分析從中我們可以看出林大夫哪些高貴品質(zhì)。
明確：外貌、神態(tài)、語言、動作。
（1）外貌：“一位瘦小的老太太。”“戴著一副銀邊眼鏡，前額高高的，顯示著她的智慧。” 明確：顯示出她醫(yī)術(shù)精湛。
（2）神態(tài)：“她神態(tài)安然自若，給人一種可以信賴的感覺。”“她那充滿慈愛的目光，被晶瑩的淚水模糊住了。”
明確：此時也是她的人生困境，一個著名的婦科專家，此時卻在走廊上叫號，但她卻能安然處之，可以看出她面對困境的平靜與鎮(zhèn)定。第二句表現(xiàn)了她的仁愛善良。
（3）語言：
①“她聽完我的要求，竟脫口而出：?我就是林巧稚”
②“病人在哪里？領(lǐng)我去看看！”
③“把一個知識分子糟蹋到這種地步，殘酷！請你們稍等一會兒，我去向他們要求，我要親自為她檢查。”
④“是我和孫醫(yī)師共同給她檢查的，診斷書上有我們兩人的簽名。將來即使到法庭上，我們也對她完全負責任。”
⑤“這樣的診斷書我還是第一次開。”
明確：從以上幾句話可以看出，即使自己身處困境，依然不忘醫(yī)生本職，時刻以看病救人為己任，她對知識分子的遭遇充滿了同情，她敢于證實被迫害的知識分子的真實性別，這些都顯示出她的仁愛和正直品性。
（4）動作：
①“林大夫耐心地傾聽著，時而搖頭，時而嘆息，終于她激動得從椅子上站起來，手里的病歷卡在瑟瑟地發(fā)抖”。
②“她走到我妻子身邊，用母親般溫暖的手，梳理我妻子面頰上散亂的頭發(fā)，以專家的
銳利目光，觀察她癡呆的眼神、瞳孔。”
③“林大夫邁著急促的步伐走進室內(nèi)。”
④“她們小心地攙扶著我的妻子。”
⑤“我們回頭望望，只見可敬的'林巧稚大夫，還在門外默默地向我們招手。”
明確：表現(xiàn)了她關(guān)愛病人、救治病人、正直善良。
（三）精讀第三部分
1．提問：林大夫及時地幫助了“我”的妻子甚至“我”的家庭，“我們”一家對林大夫充滿了感激和贊揚，從哪些語句可以看出來？
明確：“那張挽救了我妻子生命的診斷書早已漸漸發(fā)黃。可是，林巧稚同志的高尚品格、革命人道主義的醫(yī)療作風，是我們銘刻心上，永遠也不會忘記的。”
“林巧稚一生的業(yè)績，是一棵偉岸高大的常青樹；給我們的診斷書，是常青樹上的一片綠葉。”
2．提問：文章的最后一段，采用了那種修辭方式？有什么作用？
明確：采用了比喻的修辭，寫出了林大夫作為一位品格高尚的醫(yī)生，幫助到的不僅是“我們”一家，更有千千萬萬的病人和家庭，她的業(yè)績和精神將在人們心中永存。
四、總結(jié)全文
林巧稚大夫的高尚人格值得我們每一個人學習，同時我們也應(yīng)該像作者一樣，對于幫助、關(guān)心我們的人要常懷一顆感恩之心。
五、補充課外資料（見教學資料）
六、思考討論
（一）在生活中，你遇到過哪些敬業(yè)或不敬業(yè)的人，你怎么看待他們的行為？
（二）結(jié)合自己的職業(yè)構(gòu)想，談?wù)勀阏J為在你未來的職業(yè)中，你將怎樣敬業(yè)并樂業(yè)？
篇二：《一張診斷書》優(yōu)秀教學設(shè)計
【教學目標】
1．培養(yǎng)學生從標題著眼感知課文關(guān)鍵信息的能力。
2．通過對文中細節(jié)描寫的關(guān)注和對關(guān)鍵語句的品讀，體會林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精 神。體會作者對林巧稚的感激懷念之情。
3．通過本文的學習，培養(yǎng)學生敬業(yè)樂業(yè)的精神。
【教學重點】
1．學會從細節(jié)描寫中體會情感。
2．培養(yǎng)學生敬業(yè)樂業(yè)的精神。
【教學難點】
1．品讀關(guān)鍵語句，通過對細節(jié)描寫的把握體會林巧稚的敬業(yè)精神及人道主義精神，體會作 者對林巧稚的感激懷念之情。
2．學生敬業(yè)意識的培養(yǎng)。
【教學方法】
學生自主閱讀、教師引導點撥、課堂交流討論
【教學課時】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
我們的課題是《一張診斷書》，在沒有閱讀課文之前，同學們能針對這個標題提出哪些疑問呢？（一張什么樣的診斷書？誰的診斷書？誰開的診斷書？這張診斷書有什么特別之 處？??）
學生帶著疑問，跳讀課文，找出所提問題的答案，交流發(fā)言。
二、通讀全文、整體感知
（一）了解作者（見教學資料）
筆名樂拓，真名王念臨，河南郾城人。民盟成員。1949年考入重慶南溫泉新聞專科學校畢業(yè)。1952年開始發(fā)表作品。代表作品《早晨好》，1987年曾獲中國作家協(xié)會為我國文學事業(yè)繁榮發(fā)展做出貢獻的證書、獎牌，并獲內(nèi)蒙古文聯(lián)30年對文學事業(yè)有成就貢獻獎。 1999年加入中國作家協(xié)會。
（二）了解林巧稚（見教學資料）
林巧稚（1901－1983），醫(yī)學家。她在胎兒宮內(nèi)呼吸，女性盆腔疾病、婦科腫瘤、新生兒溶血癥等方面的研究做出了貢獻，是中國婦產(chǎn)科學的主要開拓者、奠基人之一。
她是北京協(xié)和醫(yī)院第一位中國籍婦產(chǎn)科主任及首屆中國科學院唯一的女學部委員（院士），雖然一生沒有結(jié)婚，卻親自接生了5萬多嬰兒，被尊稱為”萬嬰之母“、“生命天使”、“中國醫(yī)學圣母”， 又與梁毅文被合稱為“南梁北林”。
（三）齊讀全文，思考下列問題：
1．本文的線索是什么？如何劃分本文的結(jié)構(gòu)?
明確：本文的線索是一張診斷書，本文結(jié)構(gòu)共分為三個部分。
（1）（第1——3自然段）倒敘方式點出一張診斷書。
（2）（第4——26自然段）追憶一張診斷書的來歷。
（3）（第27——文末）珍藏一張診斷書，感激懷念林巧稚醫(yī)生。
2．林巧稚是一個什么樣的人？
明確：林巧稚是一位醫(yī)術(shù)精湛、救死扶傷、仁愛正直、品格高尚的醫(yī)生。
三、課堂作業(yè)：
第二課時
一、精讀課文
（一）精讀第一部分。
1．提問：文章開頭采用了倒敘的方式，這樣安排有什么好處？
（1） 從結(jié)構(gòu)上看，開篇點題。
（2）從內(nèi)容上看，點明了這張診斷書不同尋常。
（3）開篇文筆飽含悲痛及懷念之情，確立了本文追憶往事時感恩于恩人的基調(diào)。
2．提問
（1）“這是一張珍藏了多年的診斷書，紙已變黃。”
（2）“由她親筆開出的診斷書也是無可計數(shù)的??像這樣的診斷書一生中您僅僅開過這一次。”
（二）精讀第二部分。
1．提問：第二部分開頭的環(huán)境描寫有什么作用？
明確：
（1）點明時間，夜深了
“我”和妻子還沒入睡，從側(cè)面寫出“我們”對恩人的去世感到悲傷難過。
（2）“深夜”、“呼嘯的春風”、“搖曳的燈光”、“飄落”等詞營造出淡淡的哀傷。
2．提問：作者回憶往事，是什么事情讓他對林大夫心懷感激？
明確：是因為她以正直的人格在自己也受到不公正的待遇時還心系病人，并且是一個別的醫(yī)院不愿接收的帶有政治色彩的病人，在關(guān)鍵時刻站出來，開了一張證明病人（作者的妻子）身份的診斷書，不僅挽救了一個人的健康，更挽救了一個家庭的完整和幸福。
3．文中對林大夫采用了哪些描寫方式？找出相關(guān)語句。并分析從中我們可以看出林大夫哪些高貴品質(zhì)。
明確：外貌、神態(tài)、語言、動作。
（1）外貌：
“一位瘦小的老太太。”“戴著一副銀邊眼鏡，前額高高的，顯示著她的智慧。”
明確：顯示出她醫(yī)術(shù)精湛。
（2）神態(tài)：
“她神態(tài)安然自若，給人一種可以信賴的感覺。”“她那充滿慈愛的目光，被晶瑩的淚水模了。”
明確：
此時也是她的人生困境，一個著名的婦科專家，此時卻在走廊上叫號，但她卻能安然處之，可以看出她面對困境的平靜與鎮(zhèn)定。第二句表現(xiàn)了她的仁愛善良。
（3）語言：
①“她聽完我的要求，竟脫口而出：“我就是林巧稚。”
②“病人在哪里？領(lǐng)我去看看！”
③“把一個知識分子糟蹋到這種地步，殘酷！請你們稍等一會兒，我去向他們要求，我要親自為她檢查。”
④“是我和孫醫(yī)師共同給她檢查的，診斷書上有我們兩人的簽名。將來即使到法庭上，我們也對她完全負責任。”
⑤“這樣的診斷書我還是第一次開。”
明確：
從以上幾句話可以看出，即使自己身處困境，依然不忘醫(yī)生本職，時刻以看病救人為己任，她對知識分子的遭遇充滿了同情，她敢于證實被迫害的知識分子的真實性別，這些都顯示出她的仁愛和正直品性。
（4）動作：
①“林大夫耐心地傾聽著，時而搖頭，時而嘆息，終于她激動得從椅子上站起來，手里 的病歷卡在瑟瑟地發(fā)抖”。
②“她走到我妻子身邊，用母親般溫暖的手，梳理我妻子面頰上散亂的頭發(fā)，以專家的 銳利目光，觀察她癡呆的眼神、瞳孔。”
③“林大夫邁著急促的步伐走進室內(nèi)。”
④“她們小心地攙扶著我的妻子。”
⑤“我們回頭望望，只見可敬的林巧稚大夫，還在門外默默地向我們招手。”
明確：表現(xiàn)了她關(guān)愛病人、救治病人、正直善良。
（三）精讀第三部分
1．提問：林大夫及時地幫助了“我”的妻子甚至“我”的家庭，“我們”一家對林大夫充滿了感激和贊揚，從哪些語句可以看出來？
明確：
“那張挽救了我妻子生命的診斷書早已漸漸發(fā)黃。可是，林巧稚同志的高尚品格、革命人道主義的醫(yī)療作風，是我們銘刻心上，永遠也不會忘記的。”
“林巧稚一生的業(yè)績，是一棵偉岸高大的常青樹；給我們的診斷書，是常青樹上的一片綠葉。”
2．提問：文章的最后一段，采用了那種修辭方式？有什么作用？
明確：
采用了比喻的修辭，寫出了林大夫作為一位品格高尚的醫(yī)生，幫助到的不僅是“我們”一家，更有千千萬萬的病人和家庭，她的業(yè)績和精神將在人們心中永存。
二、總結(jié)全文
林巧稚大夫的高尚人格值得我們每一個人學習，同時我們也應(yīng)該像作者一樣，對于幫助、關(guān)心我們的人要常懷一顆感恩之心。
三、補充課外資料
（見教學資料）
四、思考討論
（一）在生活中，你遇到過哪些敬業(yè)或不敬業(yè)的人，你怎么看待他們的行為？
（二）結(jié)合自己的職業(yè)構(gòu)想，談?wù)勀阏J為在你未來的職業(yè)中，你將怎樣敬業(yè)并樂業(yè)？
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