安塞腰鼓教學設計

時間：2021-06-29 20:13:59 教學設計我要投稿

安塞腰鼓教學設計模板

　　【教學目標】

安塞腰鼓教學設計模板

　　1、反復朗讀，讀出文章的氣勢。

　　2、體會文中蘊含的生命的力量和激情。

　　【教學重點】

　　指導朗讀，感受文章的氣勢和激情。

　　【課型】

　　誦讀課

　　【教學過程】

　　一、導入，激趣

　　古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產生了一種獨具魅力的藝術形式──安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來動作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現了陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。它那磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被譽為“天下第一鼓”。

　　今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。

　　二、朗讀，感知

　　1、讀一讀：

　�、� 用心體會，大聲朗讀。

　�、� 說說你覺得課文寫的好嗎?好在哪里?

　　(學生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學生讀完后，議一議。明確我們可以從課文中學習什么。教師用心聽記學生的發言，默默的加以歸納。在下面的教學中，注意引導學生，落實。)

　　2、預先考慮：

　　⑴ 詩意的語言(抒情的，形象的，有節奏和韻律的)。

　　⑵ 語言的氣勢：短句、排比、反復等。快節奏。

　�、� 聯想和想象。

　�、� 寫動作、聲音很傳神。

　　⑸ 思想感情：對生命、力量的贊頌;對家鄉的熱愛;表現掙脫束縛的渴望;表現陽剛之氣;獨特的民俗的表現。

　　三、再次有感情的朗讀課文

　　1、在朗讀和評價過程中，落實教學目標。請學生推薦朗讀好的男女生各一名，交替朗讀。同學們用心聽：

　�、� 聽他們讀出課文的氣勢了嗎?

　�、� 在聽讀時展開聯想和想象，考慮一下怎樣讀得更好?

　　2、學生讀，師注意聽，在書上做點記號。

　　3、學生評價，老師適時與學生交流，著意落實先前明確的目標。

　　4、要點：

　　“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”，表現生命力量的勃發，接下來一連串的比喻排比反復，寫出了生命的沸騰，力量的勢不可擋。

　　“使人想起”鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯想到“落日照大旗”“馬鳴風蕭蕭”“千里的雷聲萬里的閃”，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間只有生命的力量在呼嘯、奔突!

　　自然界中，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強盛?破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水……是自然的原始的偉力，追究生命的本質，不也是這樣樸實無華粗獷豪放嗎?現代文明，促進了人類的發展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的'誘惑，太多的欲望，是生命失去了應有的本色。

　　“百十個腰鼓發出的沉重響聲……”表現鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念。“陣痛的發生和排解”，預示著一個新生命的降臨，預示著心靈的重生。期待的，神圣的。讀時先快后慢。

　　“后生們的胳膊……”盡情表現生命的存在、活躍和強盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀�！罢鸷持�，燒灼著你，威逼著你”讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從回避。

　　“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”對故土的熱愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的文明，承載著高原人熱切的期盼與搏擊!

　　“多水的江南……”對比，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子;江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。

　　“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”與前面幾句一起，在反復詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強了文章的詩意美。使文章具有形式的回環和音樂美。

　　“愈捶愈烈……”讀時先輕后重，先快后慢。表現出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景，人們在不知不覺間，陶醉在鼓聲里。(想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會)

　　“當它戛然而止的時候”，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉�！俺銎妗敝刈x，“渺遠”重讀。

　　四、思考探究

　　1、學習了課文，你能體會到課文蘊含的文化價值和生命價值嗎?

　　明確：

　　文化價值：安塞腰鼓和西北高原獨特的自然環境、地理風貌、民風民情渾然一體，它粗獷雄渾，動感十足。黃土高原是中華民族的發祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠，曾有的輝煌在世界文明史上熠熠生輝。今天的西北人，渴望重振雄風，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經歷了無數的苦難，經受無數的束縛，但總能神奇般的重新崛起。

　　生命意識：勁舞中，生命的力量縱情的發揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在,活出生命的風采和價值!

　　2、你能說說課文的思想內容和表現形式是怎樣和諧的融合起來的嗎?

　　明確：

　　為了表現生命和力量的勃發，采用大量的短句，營造激越的氣氛�！耙蝗好v騰的后生”簡潔的表現年輕生命的熱情奔放;“發狠了，忘情了，沒命了”，有力的表現了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景;“落日照大旗”“馬鳴風蕭蕭”“隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等無不鏗鏘激昂。

　　大量運用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透不過氣來。

　　運用反復，不斷使情感得到強化。排比反復綜合運用“容不得”一句。

　　文章自始至終保持著快速的節奏。一個排比接一個排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機會。這種快節奏，使內容表達得更熱烈，更激蕩，充分表現生命和力量噴薄而出的神韻。

　　比喻，繪形繪色，精彩傳神。 (議論過程中，適當朗讀)

　　五、結語

　　一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的頌歌。同學們，讀了這篇課文，你有什么收獲?有沒有新的發現，新的驚喜?

　　請把他們寫下來，我們下堂課再交流。

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