安塞腰鼓教學設計

時間：2021-04-10 15:56:27 教學設計我要投稿

安塞腰鼓教學設計范文

　　作為一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的安塞腰鼓教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

安塞腰鼓教學設計范文

　　安塞腰鼓教學設計1

　　教學目標：

　　1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。

　　3、感受中華傳統文明的精神力量。

　　教學重點：

　　1、學習朗讀課文，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。

　　教學難點：品讀賞析，感受語言的節奏美、詩意美。

　　課時安排：1課時

　　教學步驟

　　一、片斷播放，觀感引讀

　　播放2～3分鐘的腰鼓舞片段，調動學生情緒，并在學生的觀感暢談中引入課文。

　　在學生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當引導：

　　安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。

　　它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。

　　安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發、噴涌。

　　二、高聲誦讀，感知氣勢

　　自讀、分讀、齊讀

　　學生自由朗讀課文，試用“好一個的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。

　　學生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　三、分析內容，理清思路。

　　文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從5個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這5個角度的分水嶺都是一句話。

　　學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!（明確：這是文章內容與結構上的核心句。）

　　四、品讀賞析，學習句式

　　1、品讀賞析：感受語言的節奏美、詩意美、意蘊美、情味美。

　　本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

　　段與段之間的排比：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做；使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　反復句式：反復，是為了突出某個意思，強調某種感情，特意重復某個詞語或句子。在本文中，它常常是與排比結合起來使用的。例如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。”

　　有間隔反復，如：

　　好一個安塞腰鼓!(第13、17、22段三次出現)

　　有連續反復，如：百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。(14、15、16段又構成間隔反復)

　　五、知識拓展

　　陜北民俗：春節扭秧歌、吹嗩吶、耍獅子、舞龍燈

　　陜北藝術：秧歌、腰鼓、民歌、剪紙、泥塑。

　　陜北飲食：以雜糧為主，有小米、高粱、蕎面、南瓜、紅棗、米酒等。

　　六、小結

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

　　七、作業布置

　　1、積累文中的好詞好句。

　　2、配樂朗誦，錄成音頻。

　　安塞腰鼓教學設計2

　　一、教學目標

　　知識與能力目標：

　　１、知識目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情。

　　２、能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法。

　　情感、態度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。

　　二、學法引導：

　　安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的'情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。

　　三、教學重難點

　　本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。

　　四、教學方法

　　１朗讀法：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。

　　２揣摩法：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。

　　五、媒體設計

　　1、腰鼓表演片段。

　　2、課件。

　　六、課時安排

　　１課時

　　七、教學流程

　　課前，我播放了一段關于安塞腰鼓的視頻，讓學生感受雄渾壯闊的場景。

　　（一）創設情境，導入新課。

　　同學們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！

　　1、學生齊讀課文。

　　2、請學生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。

　　（二）探求新知

　　1、請同學們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談談自己的感受。

　　2、課文中，作者多次運用相同的句子來反復贊美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句？”

　　明確：

　　好一個安塞腰鼓！（13節）

　　好一個安塞腰鼓！（17節）

　　好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（22節）

　　好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24節）

　　3、這些句子反復出現，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內容。”并分男女兩組，派代表上黑板板書。

　　明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿

　　3、品析文章中語言美。

　　作者從不同側面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）。”句式來說。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

　　4、主旨探究

　　（1）據聯合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。

　　（2）安塞腰鼓有什么內涵？

　　安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征

　　（三）小結：

　　1、排比反復旋律美

　　文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內的、句之間的、段之間的。（請找出例子）

　　2、短句短語激昂美

　　3、節奏明快雄渾美

　　（四）反思提升

　　我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節奏，讀出情感。

　　我給同學們發了一份演讀稿講義，大家推薦男領由于越同學擔任，女領由單昕哲同學擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內容。

　　演讀開始：

　　（男領）看！——

　　（女領）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（眾合）好一個安塞腰鼓！

　　（男女領）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。

　　（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點；（女合）旋風一樣，是飛揚的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣，是強健的風姿。

　　（男領）百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

　　（女領）百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　（女合）每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。（男合）每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。

　　（眾合）好一個安塞腰鼓！

　　（男女領）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！

　　（眾合）它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！

　　（男女領）好一個黃土高原！

　　（眾四步輪讀）好一個安塞腰鼓！

　　（五）作業。

　　1、將精彩的語句抄在積累本上。

　　2、完成活頁和試題優化。

　　八、板書設計

　　1—4：（安靜）的腰鼓

　　安塞鼓5—27：（隆隆）的腰鼓5—13：宏偉的場面14—17：雄壯的（響聲）

　　18—22：擊鼓的（后生）

　　23—27：奇麗的（舞姿）

　　寂靜28—30：（）的腰鼓

　　九、教學反思。

　　在本節課上，我充分發揮學生的主體地位，學生自己能解決的問題，我不去講，學生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發學生的閱讀興趣，并讓學生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節課，我還重視學生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領讀，更有對文本深入理解的回讀。

　　當然，任何一節課都不是完美的，在本節課上，還存在著不少缺點需要我今后改進的：

　　1、教學的目標的確立，還有不明確的地方，對教學內容的安排也有與教學目標不符的地方，教學目標的達成度有待提高。

　　2、播放的視頻，沒有經過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。

　　3、學生的參與度還不夠，對個別學生的提問次數過少，沒有照顧到全體學生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結，認真的反思，以便于我今后的教學之路能有更大的進步。

　　安塞腰鼓教學設計3

　　一、教學分析

　　1、教材分析

　　《安塞腰鼓》是一篇充滿著詩意美的散文。作者通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節奏、激越的鼓點、反復的詠嘆、盡情的贊頌，來表現對生命的詩意理解，對時代的審美感受，對民族家鄉的真摯熱愛。這種腰鼓是陜西地區所特有的，具有濃烈的鄉土風味。教學這篇課文，主要是要讓學生了解這一民族藝術奇葩，品味語言，激發學生對民族藝術的熱愛。

　　２、學生分析

　　本課我要教學的對象是生活在南方城鎮的學生，他們大多數沒有見過腰鼓表演。所以僅僅通過文字讓學生感悟這種民族藝術幾乎是不可能的。因此，很有必要運用信息技術，將圖片、音頻、視頻等引進課堂，讓遙遠的安塞腰鼓真正走進了課堂，讓學生能有情境體會。

　　3、環境分析

　　現代信息技術以多媒體和網絡技術為核心，本課教學打破了傳統的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學模式，采用多媒體的教學環境，將美妙的音樂、動人的畫面、逼真的場景一一呈現給學生，讓學生在語文學習的過程中發現美、感受美、欣賞美并進而創造美。

　　4、教師分析

　　信息技術和學科教學的整合，無論是CAJ教學，CAL助學，或是ITTC教學，都對教師提出了更高的要求。一般來說學科教師應具有以下素質：理念上要先進；意識上要重視，還要有一定的技術掌握。

　　二、教學目標

　　根據教材和學生的特點，結合信息技術與學科整合的理念，我確立以下教學目標：

　　１、知識與技能目標：

　　了解安塞腰鼓這一民族藝術奇葩；

　　整體感知課文內容，品味語言，學習本文通過生動描寫來抒情的寫法。

　　２、過程與方法目標：

　　通過信息技術，引導學生通過網上自主學習，收集、整合相關信息。

　　培養學生自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的主體性和合作精神。

　　３、情感態度與價值觀目標：

　　在信息技術的幫助下，激發學生的學習興趣，在品讀中感受生命與力量的美，激發對民族藝術的熱愛。進而達到對生活與生命的熱愛，培養積極向上的生活態度。

　　三、教學重點和難點

　　1、朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側面感受安塞腰鼓的美。

　　2、引導學生借助文字描繪再現形象，領略意境。

　　四、教學方法和學生學法

　　1.、賞析法：通過《安塞腰鼓》視頻朗讀，再現優美語段，感悟文字魅力。

　　2、.討論探究法：組織學生討論，學習小組交流。

　　３、能力遷移法：展示《千手觀音》視頻，引導學生將《安塞腰鼓》的寫景方法，運用到寫作實踐中。

　　４、對比品讀法：播放flash視頻朗讀與學生的朗讀作對比，加深感悟。

　　五、教學資源

　　教材、學生搜集的網絡資源、多媒體課件、視頻、專題學習網站等

　　六、教學過程

　　（一）、創設情境，激情導入

　　教師播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，讓學生真切的感受安塞腰鼓場面，帶動學生快速的進入學習情境。

　　（設計理念：播放圖片和視頻，激發了學生的學習興趣。以形象直觀的圖像幫助學生了解安塞腰鼓，從而幫助并引導學生展開豐富的聯想，進而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）

　　（二）、檢查學生課外學習情況

　　課前要求學生在網上查找本課相關資料，課堂上進行交流，教師加以歸納總結。

　　（設計理念：既培養了學生收集和處理信息的能力，同時也拓寬了學生的知識面，學生的主體性也得以到充分的體現。）

　　（三）、對比朗讀，把握情感

　　1、首先不作任何提示，讓學生自由朗讀全文。

　　2、學生自我評議剛才朗讀課文時所存在的問題。

　　3、播放課文的flash配樂朗讀。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據范讀在文中作一些標記，如節奏、重音等。

　　4、對比評議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進行比較，發現他人長處。

　　5、學生挑選自己喜歡的自然段讀，注意節奏、重音。讀書畫面美、力量美、音樂美。

　　（設計理念：讓傳統教學環境下的朗讀和信息技術整合下的朗讀進行一次PK，flash配樂朗讀能讓學生快速進入情境，體驗學習，從而把握文章的情感。）

　　（四）圍繞問題，體味探究

　　1．本文的結構非常清晰，思考文章主要是描寫了哪幾個場景？（學生回答明確：三個場景：表演前安靜——表演中亢奮——表演后寂靜。）

　　2、學生討論交流：這三個場景你覺得哪里描繪得最精彩的地方，試著朗讀。用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點。

　　3、這樣的安塞腰鼓使你聯想到什么？它體現了什么樣的主題思想？

　　（設計理念：運用多媒體展示問題，指向明確，讓學生在任務的驅動下完成學習。）

　　（五）知識遷移，學以致用

　　1、播放20xx年春晚節目《千手觀音》視頻，將學生帶入另外一種舞蹈情境。

　　2、定格畫面，讓同學們模仿《安塞腰鼓》的語言，將胸中涌動的激情化作千言萬語，奮筆疾書，快速成文。

　　（設計理念：充分發揮了現代信息技術突破時空限制的特點，將《千手觀音》引入課堂，既讓學生充分感悟到了兩種舞蹈的不同的魅力，提升了學生的能力，同時又讓學生陶醉于這樣的課堂。）

　　（六）課外拓展，深化學習

　　教者給學生提供了一個更廣闊的學習田地，讓其感受學習的快樂。

　　1、教師制作了主題學習網站，學生課后可進一步學習交流。

　　2、學生可自行上網查找相關學習資料，進行學習，并將有價值的內容拿來交流學習。

　　3、可利用電子郵箱、博客等的回復功能交流心得。

　　4、推薦網絡資源

　　（引導學生積極利用校園網和互聯網進行自主學習，由課內延伸到課外，拓寬了知識面，并且加強了師生間的互動。

　　（六）教學反思

　　這節課我的成功點主要有以下幾方面：

　　1、教學情境設置創新。打破時空的限制，讓陜西的腰鼓進入南方的課堂。

　　2、教學環節設置創新。讓傳統教育環境下的朗讀和信息技術整合下的朗讀直接進行猛烈的碰撞，不比不知道，一比見實效。

　　3、教學反饋創新。利用主題學習網站，加強了師生互動和生生互動，并使課堂得以延伸。

　　4、培養了學生利用信息技術的能力，有利于推動素質教育的全面發展，與時俱進。

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