《北京亮起來了》第二課時教學設計模板
【學習目標】
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
２、結合重點詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。
３、增強對首都北京的熱愛之情。
【教學重點】
正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學難點】
重點詞、句的理解。
【教學準備】
北京夜景的課件。
【教學過程】
一、復習導入
１、談話導入：
同學們，我們都知道北京是我國的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現代化的大都市。北京白天的風光很美，可是你們知道嗎，北京的夜景更迷人。你們想不想跟老師一起去看看北京的夜景呀？
２、復習字詞：
聽說咱們要去北京看夜景，有幾個詞語朋友也聞訊趕來，要與咱們結伴而行呢，大家歡迎嗎？那就讓我們跟它們打聲招呼吧！（課件出示詞語認讀）
二、整體感知課文
１、真不錯，我們的同學個個精神飽滿，那我們就出發吧。俗話說：“百聞不如一見”，同學們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京迷人的夜景吧！你們看……（邊聽課文朗讀邊欣賞北京夜景。）
２、看了片子，你覺得北京的夜景怎么樣？
三、圖文對照，讀中感悟
１、學習第一自然段：
⑴這是我們小朋友的感受，那么我們的作者把夜幕下的北京想象成了什么呢？請大家自由朗讀第一自然段。（燈的海洋，光的世界）
⑵是啊，每當夜幕降臨，整個北京城變成了燈的海洋，光的世界，讓我們再次走進北京，感受這“燈的海洋，光的世界”（學生觀看相關夜景圖片）
⑶誰能把這一自然段美美地讀一讀呢？（指名讀，齊讀）相互評價后悟出應把“亮”和“燈的海洋，光的世界”重讀。
２、導學第二自然段：
⑴過渡語：
我們走進了夜晚的北京城，先去哪兒看一看呢？老師有個建議，我們就先去北京的市中心看看吧！（播放第二段課件）
⑵請同學們自己再讀一讀課文第二自然段，找一找，這段話告訴我們北京的哪些地方亮起來了？用筆把這些地方圈出來。
⑶集體交流：
①說一說：北京的（）亮起來了。讀相應句子。
②讓我們來欣賞一下這迷人的夜景吧！（播放課件，理解句子）
第一句：
街道兩旁一排排高大的華燈照亮了整條長安街，街道上汽車來來往往，像水流不斷，課文中用了哪個詞語？（川流不息）
長安街上街燈、車燈大放光明，燈光一閃一閃的，就像天空中無數星星構成的銀河，所以給人的感覺就好像是——銀河從天而降。
齊讀這一句。
第三句：
（理解“彩燈勾畫”）美術課上你用什么工具來勾畫？（用筆在白紙上畫）課文中卻以黑色的夜幕為背景，用彩燈作畫筆，勾畫出了一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓，
你能認出這一幢幢輪廓是什么建筑物嗎？
⑷欣賞了這么美麗的夜景，讓我們再來美美地讀一讀這一段。
３、學習３～６自然段：
⑴北京的市中心亮起來了，課文的第３、４、５自然段告訴我們北京還有很多地方也亮起來了，讓我們以小組為單位，快去讀一讀，找一找吧。在行動之前先聽清楚要求：選擇一個自然段學習，找找什么地方亮起來了，把它圈出來，再美美地讀一讀。
⑵小組合作學習。
⑶全班交流達成共識：（師相機點拔突破難點）
①第三自然段：
給“猶如”換個詞，觀察立交橋夜景圖感受“道道彩虹”（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）
用“猶如”說一句話。
欣賞照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈。
②第四自然段：
王府井、西單商業街是北京最古老的商業街，有７００年的歷史，過去的王府井、西單商業街是各種小攤、小店聚集的地方，就好像我們的小商品市場，而現在的王府井、西單商業街經過改造，整治，煥然一新，隨處可見明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告牌，五光十色的霓虹燈，為商業街平添了一番美麗，再加上來自祖國四面八方的人們，來自五湖四海的外國賓客，這些商業街就顯得格外熱鬧、繁華，變成了比白天更美的不夜城。
③第五自然段：
“古老”和“年輕”矛盾嗎？借助圖畫理解，一束束燈光照著古老的故宮，長長的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃，十分動人。故宮雖然古老，但是當燈光成為他們的外衣后，就別有一番風韻，顯得年輕了。
④配樂齊讀３～５自然段。
⑤激情朗讀最后一段：
今天，我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景，受到北京的輝煌、亮麗此時你們的心情怎樣？最后一個自然段應當怎樣讀呢？（齊讀最后一段）
⑥有感情地朗讀全文。
四、齊唱歌曲，升華主題
我驕傲，我自豪，因為我生活在美麗富饒的中國。同學們，讓我們齊唱一曲《我愛北京天安門》。
【評課】
本篇課文是新課標第四冊的一篇愛祖國，愛家鄉題材的文章，初次看到這篇課文，我就非常的喜歡，而朱海虹老師也給我們帶來了一堂讓人能眼前一亮的'課。正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，朱老師的做法是：
１、運用多媒體技術，縮短時空的距離：
由于低年級學生對北京了解甚少，教師通過展示優美的北京風光圖片，讓學生直觀感受北京夜景的亮麗，創設良好的學習環境。在學生們一聲聲“啊，真美中啊！“的驚嘆聲中，就把學生一起帶進了北京那燈的海洋，光的世界。從而讓學生進入優美的情境，激發其學習的興趣，巧妙地引入新課。讓北京亮麗的夜景深深地印在學生的心里，并在此基礎上談感受，為學文作了很好的鋪墊。
２、關注學生的情感體驗：
通過讓學生觀看圖片談感受，朗讀課文談感受，發展學生個性化語言。朱老師在課的開頭設計了觀看北京夜景的課件，加上充滿的配樂誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環節中，她始終抓住情感這一主線，讓學生產生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發自內心的贊美。一句話，讓語文煥發生命活力。
３、以讀代講，注重朗讀指導：
引導學生讀中感悟，圖文結合理解詞句含義，突破難點。新《課標》強調語文學習以讀為主，并指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在本課中朱老師采用了各種形式進行課文的閱讀，請同學們輕聲讀，畫出不理解的詞語或句子讀一讀，選擇自己最喜歡的句子讀一讀，指名讀，配樂齊讀等，真正能做到以讀促悟。
４、恰當地運用“自主、合作、探究”的學習方式：
讓學生自主選擇學習內容和學習伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創建和諧、民主、的教學氛圍。由扶到放，圖文結合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說教。
５、高唱一曲《我愛北京天安門》，用歌聲激發學生愛祖國、愛首都之情，把教學推向高潮。
這一課中詞語太多，理解詞義有疑難怎么辦？這就要對教材進行再創造，要重點選擇能夠牽一發而動全身的詞語，也就是那些有助于理清課文脈落，理解課文內容，體悟課文情感的詞語。朱老師以讓學生齊讀課件上出示的詞語，這樣一種方式來鞏固詞語，我想這并非上策。怎么樣理解詞語？詞語只要能“會意”即可，這可以通過反復朗讀來實現。讀詞語不等于讀課文。朗讀時要注重讀的形式，讀的形式多，學生就樂讀不疲。對教師的范讀應該有新的認識：教師的范讀不僅是示范，更重要的是體現了師生關系和諧融洽，使學生感受到老師和自己一同成長，在師生之間架設起一道情感交流的橋梁。
我們都知道，新課標下的教學是師生之間的雙邊活動，教師是組織者而不是操縱者，是誘導者而不是命令者，是幫助學生成長的知心朋友，而不是獨攬真理的知識權威。師生一塊讀書是一種情感的交流。師生之間的情感交流還可以通過拉近距離來進行。通過蹲下身子說話，走下去摸摸學生的頭等方式來縮短師生之間心理距離。在這一點上，朱老師也許還有一些欠缺，當然對課件的操作上也有待加強。如果教師離不開課件操作平臺，課堂上大部分時間站在講臺上，就意味著離開了學生，產生了距離，不利于情感的交流。
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