四年級語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計

時間：2021-06-22 15:48:30 教學設計我要投稿

四年級語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計范文

　　【教學目標】

四年級語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學設計范文

　　１、認識７個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　２、了解課文內容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　３、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學們交流讀后的感受。

　　【教學重點】

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關的地理知識。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的.昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　二、自讀課文，感知內容

　　１、邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

　　２、簡單的說一說文章的主要內容。

　　三、默讀導讀和課文，質疑問難

　　１、通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

　　２、師生共同歸納問題，老師指導解決：

　　問題：

　　⑴ 魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

　　⑵ 魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

　　⑶ 魏格納重大的發(fā)現(xiàn)*的是什么？

　　四、細讀課文，解決問題，交流所得

　　１、老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

　　２、反復讀第５自然段，理解大陸漂流的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。

　　３、默讀第７自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。

　　４、師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

　　五、復述故事

　　指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。

　　六、交流地理知識

　　相互交流展示自己了解的、搜集的有關大陸漂移的知識。

　　多角度體驗觀察的重要性。

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