識字1的教學設計
識字1——教學設計
預設目標
1、 正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
2、 認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
3、 正確、流利地朗讀詞語。
4、 主動收集積累春天的詞語。
5、 認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教材分析：
本課是看圖學詞識字。八個四字詞語寫的都是春天的典型事物和現象，構成了一幅春景圖，引人進入春天的美好境界。八個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。 教材插圖根據詞語的意思，描繪出鮮花盛開、鶯歌燕舞、小河淌水的.畫面，呈現出一派生機勃勃的景象。 春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變化無窮。桃花盛開，柳樹發(fā)芽，“草色遙看近卻無”，“一枝紅杏出墻來”，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布谷報春忙，只要留心，到處都能發(fā)現動聽的樂曲。教師可結合本地實際情況，和學生一起去觀察春天、體驗春天。教材在課后練習中，通過學習伙伴談話的方式，引導學生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現春天，目的是提醒學生注意在生活中學語文，用語文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。
課文重點以識字為主。
教學重點、難點：
1、 認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2、 正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、 正確、流利地朗讀詞語。
多媒體材料：具體見教學設計中。
教學課時：2課時
教學設計：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、 導語：今天，老師請來了一個朋友（出示：燕子），打個招呼吧！
2、 小燕子在唱什么歌？先聽一聽吧�。ù禾靵砹�，快讓我們一起走進美麗的春天吧！）
3、 愿意和小燕子一起去看看美麗的春天嗎？
二、初讀韻文，識記生字
1、 出示春景圖。你看見了什么，用最美麗的語言說給小燕子聽一聽。（學生說話，隨機出示韻文）
2、 說的真美，小燕子是怎么說的呢？
3、 自由讀韻文。要求：讀準字音，不認識的字詞多讀幾遍。
4、出示卡片“我會認”，激發(fā)學生自主說認識的字。 誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
�。▽W生復習已學生字，交流自主認識的生字）
5、集中識字。
發(fā)現容易讀錯的字，并正音：
看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）
看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）
6、出示詞語卡片，領讀。
老師領讀；學生當小老師領讀。
7、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。）
�。�1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復蘇
認讀生字：萬 復 蘇
�。�2）照樣子說句，找詞讀字
句：春天來了，柳樹綠了，花兒紅了 �！�
詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 �。�
百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴）
5.分析字形結構，記字。
偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）
部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）
三、理解韻文，領略春天
1、 看到小朋友們能認識這么多的字，小燕子很高興，讓我們一起把最美的聲音讀給小燕子聽好嗎？
2、 分組合作，小組為單位進行朗讀比賽。
3、 最佳朗讀小組得一到“智慧題”——讓學生將詞語貼在與“春景圖”相適應的地方。
4、 看圖背誦韻文。
四、讀詞想象
1.用適中的速度朗讀詞語。
2.讀詞語的韻味。
朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3.看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。
4.自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。
五、指導寫字。
�。�1）觀察字形，讓學生發(fā)現字的特點。
�。�2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。
“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
“丁”的“亅”要寫在豎中線上。
“萬”字注意筆順是“一、?、丿”；“丿”在豎中線上起筆。
“百”字的橫寫得長一點。
六、實踐活動。
1、 去大自然找春天
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：美麗的春天圖。
找一找：春天在哪里呢？
2、 收集有關描寫春天的詞語。
3、 熟讀課文
【識字1的教學設計】相關文章：
《識字1》教學設計11-27
《識字１》教學設計02-08
識字1教學設計05-27
《識字1》教學設計05-19
《識字1》教學設計06-02
識字1教學設計01-21
《識字１》教學設計10-08
《識字1》教學設計范文08-22
關于《識字1》教學設計06-01