識字與寫字教學設計

識字與寫字教學設計

　　識字與寫字教學設計（精選6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的識字與寫字教學設計（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　識字與寫字教學設計1

　　一、教學目標

　　知識與能力：能夠準確地認讀本文的生字詞，用硬筆書寫漢字并能夠理解字詞的含義。

　　過程與方法：利用生活中的資源、工具書理解字詞的含義，并且學會應用;以游戲的形式進行生字詞的學習與鞏固。

　　情感態度與價值觀：在識字與寫字的過程中感受漢字的優美，端正書寫的姿勢，養成良好的識字寫字習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：會讀會寫本文的生字詞，并理解其含義。

　　教學難點：學會應用生字詞組詞造句。

　　三、教學方法

　　講授法、示范法、小組合作學習法、開火車教學法

　　四、教學過程

　　(一)導入所學生字

　　導入的方法式多樣的，比如提問法、故事法、游戲法、談話法、圖片法、音頻視頻法等，最主要的是能夠選取一個合適的、生動的方法導入本文生字詞的教學即可。

　　比如一位老師教學“貓”等動物名稱的生字時是這樣導入的：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不洗腳，老鼠見它拔腿跑。(貓)

　　(師生交流)猜出是什么。老師的

　　教師總結：看來，咱們只有平時注意觀察生活，留心別人說話的信息，才能成為耳聰目明的好孩子!今天我們就來學習動物朋友的名字。

　　該老師的導入采用了游戲法，活靈活現，激發了學生學習的樂趣，應用地非常合適，所以導入雖簡單，但是應該想法設法把它做得更好。

　　(二)認讀生字詞

　　1.學生自由朗讀課文，圈出不認識的生字詞。

　　2.教師出示生字卡，教師領讀。(出示生字)

　　3.組內朗讀，互相解決問題，最后請組代表總結學習成果。

　　4.教師隨機抽查學習情況，糾錯，趁機講解重要的生字詞的讀音。(舉例示范，注意教師在講具體的生字的讀音時注意聲母、韻母、聲調的特殊之處，抓住易錯點重點講解。比如“抓”，讀音為zhuā,注意是翹舌音，教師示范拼讀，學生跟讀三次。)

　　5.帶領學生齊讀生字詞。

　　(三)分段識記、解詞

　　1.學生采用識字方法自主識字。

　　2.教師指導識字。(舉例示范，教師可以引導學生采用加一加、減一減、圖示法、聯系生活、創設情境等方法進行生字的教學，注意引導學生組詞造句。比如：教學“踮”時，創設情境，做動作，提問足字旁的字和什么有關來理解漢字的意思，并啟發學生組詞造句。)

　　(四)書寫漢字

　　1.教師示范寫字，邊范邊講。(舉例講解，在講解的時候注意講清楚漢字的筆順、筆畫、結構、部首。比如教學“困”時，教師指出它是全包圍結構，要先寫好里面再封口。)

　　2.學生空寫，在田字格中寫。

　　3.點評學生書寫的漢字。

　　(五)復習鞏固

　　通過開火車、找朋友、讀字卡、組詞造句等方法來鞏固。

　　(六)小結作業。

　　小結：教師可以總結本節課所學的生字詞或讓學生分享本節課所學的生字詞。

　　作業：作業的方法是多種多樣的，比如編故事、辦手抄報、聯系生活等方式進行再學習。作業布置的方法不唯一，大家根據學生情況選擇恰當的方式即可。

　　五、板書設計

　　板書注意字跡的工整，不得出現連筆字。

　　識字與寫字教學設計2

　　一、識字寫字教學的原則

　　1.識字學習教學要符合《語文課程標準》的要求

　　《語文課程標準》是語文教學的理論依據和方向指引，因此在教學過程中要認真閱讀新課標并將課標中的總體目標和學段目標作為教學的重要理論依據。

　　新課標“總體要求與內容”指出：要培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。第一階段（1~2）、第二階段（3~4）、第三階段（5~6）的階段目標對識字與寫字都有詳細的表述，語文老師應當將其熟記于心，在教學中以此為重要原則。

　　2.識字寫字教學要符合兒童的認知規律

　　小學生的感知覺已逐漸完善，他們的方位直覺、空間直覺和時間直覺在教育的影響下不斷發展，因此觀察事物更加細致有序。在學習中老師可以嘗試讓學生發揮他們觀察事物更加細致有序的特點，進行探索和發現，不僅能加深某一知識點的記憶，更能培養和鼓勵他們的探索和創造能力。

　　小學生的有意注意時間短，更容易無意注意，因此在小學生的教學中要有一些直觀的、新穎的東西吸引他們的注意力，教學中要尋找更加生動的方法。

　　小學生的.記憶能力也迅速發展，從以機械識記為主逐漸發展到以意義識記為主，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記。在學習漢字的過程中老師就能充分運用這一點，提供一些識記的策略，或讓學生們自己想辦法去進行識記，在識記中也要注意知識的遷移。

　　3.識字寫字要與聽、說、讀、寫相結合

　　如果說識字是訓練學生的“讀”的能力的一部分，寫字是訓練“寫”的能力的一部分，那么識字寫字的過程中要時刻把它們與“聽”“說”的能力結合起來，聽、說、讀、寫融為一體才是完整的語文學習，切不可割裂開來。

　　4.識字寫字教學應當有利于兒童的身心發展

　　在識字寫字的過程中，抄寫生字是識記必不可少的一個部分，但是抄寫的遍數不可過多，五遍左右已經足夠，重復抄太多遍不僅加重了學生的負擔，甚至會讓學生產生厭煩漢字的情緒，又怎么會熱愛漢字呢？

　　二、識字教學方法

　　識字教學應當是在一個詞語、一個句子或者一篇課文的背景下進行學習。因為認識一個字不僅是讀準字音，認清字形，還要了解字義，最后還能運用，因此學習的字也不能是一個獨立的字，而是一個有著自身獨特意義的字。以下總結幾種識字的方法。

　　1.編口訣

　　對于一些有著特殊字形的漢字，為了形象地幫助記憶，激發學生的興趣，我們可以將它編成口訣，如“棋”：左右不分家，木字懂謙讓，兩橫有高低，長橫來穿插。“虍”：豎橫，虎耳朵，橫鉤，老虎牙，撇畫，虎尾巴，“七”字，張嘴巴。

　　漢字的一些結構特征也可以用這種編口訣的方式。撇捺：撇捺在中，左右要舒展；撇捺在下，左右求穩固。左右結構：左右不分家、有避讓、有穿插、橫豎、有變化。漢字寶寶懂謙讓，和在一起才漂亮。左中右結構：左中右別相撞，寬窄高低要細想，避讓穿插形體美，和睦團結好風尚。

　　2.看圖識字

　　看圖識字是一種較為形象的識字方式，蘇教版的語文課本里常常配有插圖，如二年級下冊《識字7》，“亭”“停”“鳥”“鳴”“聞”都有十分形象的插圖，讓學生一目了然，很快便記住了字形和字的意義。

　　3.漢字的演變，講述漢字背后的故事

　　漢字的造字方法主要有：象形、指事、會意、形聲四類，每一種造字方法都有它的獨特的意義，漢字由甲骨文、小篆、隸書到如今的楷書的演變也都有它的故事。

　　語文教學中也可以向學生展示漢字的演變，來講述每一個漢字背后的故事，這樣不僅能激發起學生對漢字的熱愛，學習漢字的興趣，還能幫助學生理解漢字的本意，以及在不同的詞語中的引申義。如：“包”字的造字本意是嬰兒在母親肚子里，包裹的意思。進而就能聯想到“書包”是包裹著書，“包子”是面皮包裹著餡兒，“泡”是水包裹著空氣，“飽”是肚皮包裹著食物。再如“善”字，甲骨文的寫法是上邊一個“羊”，下邊是兩個“言”，羊是一種美食，慢慢咀嚼，一定會讓人贊不絕口：好吃！好吃！所有下面的兩個“言”表示贊不絕口的意思，本意是指味道很美。后來這個字就不僅表示味道的美，而且也用于表示人的心靈美、行為美，如善心、善良。

　　4.聯系生活識字

　　生活中處處留心皆學問，也處處都有漢字，在學習“亭”時，我們就能聯系我們熟知的名亭，或者當地的亭子。再如“商”，可以讓學生想想在哪見過這個字？可能是某個商場，也可能是某個商店。這樣的例子數不勝數，這種的方法也非常有效。

　　5.識字的遷移法

　　識字最常用的遷移就是組詞，這也是目前大多教師都經常使用的方法。

　　除組詞之外，我們學習的漢字順口溜可以進行遷移：人來小亭邊——停，人來小門邊——們，人來大山旁——仙，人進門里邊——閃。

　　當我們在學習一個生字的時候有可能讓我們聯想起一個故事或者一首耳熟能詳的故事。如“聞”就能讓我們聯想起“聞雞起舞”的故事，還有“空山不見人，但聞人語響。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”再如學習“忍”，我們可以聯想到韓信忍受胯下之辱的故事，明白“忍字心上插把刀”的意義。

　　6.查字典

　　當然，我們要告訴孩子們，當我們真的遇到了不認識的或拿不準的字的時候，我們還有一種最直接的方法——查字典，字典是我們最好的老師，字的讀音、詞的意思都可以請教這位好老師，讀書不放攔路虎是一個非常好的習慣。

　　三、寫字教學方法

　　我們的中國漢字是方塊字，課堂上我們主張“寫方方正正中國字，做堂堂正正中國人”，那么怎么扎扎實實地教好漢字呢？有一些步驟是不可缺少的，當然根據學生的不同階段，我們先扶后放，中高年級的學生可適當自己用老師提供的方法自學。

　　1.讀帖

　　課本上的漢字都呈現在田字格中，讀帖時首先要注意這個字的間架結構，進而推斷這一類的字該如何在田字格中布局，如左右結構的字一般是左窄右寬的，不同的偏旁它的寬窄不同，在田字格中所占的位置也不一樣，例如“氵”“口”“扌”，它們組成的左右結構的字寬窄也是有差異的。其次，筆畫的穿插避讓也是讀帖要讀出的重要內容，“木”“女”等字作為偏旁時捺都變成了點，“車”“工”等字作為偏旁時橫都變成了提。最后，每個字中有哪些筆畫是尤其需要注意的“關鍵筆畫”也是讀帖必須關注到的。

　　2.小結要領

　　如上條所述，在低年級寫字教學時，老師可以帶著學生一起觀察，慢慢總結漢字的書寫規律，而中高年級老師則可以漸漸放手讓學生自己進行小結。

　　3.示范

　　總結出書寫的要領還不夠，還必須將其用于實踐中，此時教師需要示范書寫。如果在黑板上示范，就畫好田字格或用田字格磁條，保證完整的呈現；如果班級有條件使用投影儀，我想教師用投影儀展示鉛筆或鋼筆的書寫效果更佳。示范也包括寫字姿勢：頭正、肩平、背直、足安。

　　此項對教師的書寫基本功要求較高，因此教師本身應將示范的字寫端正、美觀。

　　4.生描紅、書寫

　　此時，學生對這個字的書寫已經有了直觀的認識，可以開始描紅、書寫，寫得數量不宜過多，描、寫各一兩個即可。

　　5.自我檢查

　　寫完之后進行自我的檢查，與書上的范字進行對比，這個不可缺少的一個部分，學生養成自我檢查的習慣，也能及時發現自己的不足，及時改正。

　　6.投影展示、評價

　　除了自我檢查之外，還可以將學生寫的字用投影展示出來進行同學互評、老師點評。

　　老師在評價時應當有一個明確的評價原則：

　　①字寫的對不對。

　　②字的寬窄比例是否適當。

　　③關鍵筆畫對不對。

　　④字是否美觀。

　　這種評價原則是一個有層次的評價體系，幫助學生更清楚地知道想寫好這個字的標準，以便對照著這個方向去努力。

　　7.再寫一個比之前進步的字

　　比對同學的評價和老師的評價原則，再寫一個更好的字。

　　8.用相同的方法自學一個字

　　掌握了寫字的方法，自學起來就更有條理，更簡單了。

　　識字與寫字教學設計3

　　識字與寫字教學設計4

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：

　　通過故事讓學生在輕松愉悅的環境中學習，體驗識字寫出字的樂趣。

　　2、過程與方法目標：

　　掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養學生主動識字寫字的能力。

　　3、情感態度價值觀：

　　了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

　　教學重點：

　　了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美，激發學生學習語言文字的濃厚興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，從上學到現在，你們應當認識2000多個生字了吧，可能有的小朋友認識的字更多。那么，你們平時都用什么辦法認字的呢？（引導生說出猜一猜、問一問、查一查）

　　師：猜一猜、問一問、查一查都是認字的好辦法，那你覺得哪種辦法最好呢？理由？

　　其實，這三種辦法各有好處，在平時我們要靈活運用。

　　（板：認：猜、問、查）

　　師：現在誰來把上面的字讀出來，看誰摘的果子多。

　　師：遇到困難了吧？現在對于不認識的字，怎么辦？（查字典）用什么查字法？（部首查字法）

　　過渡句：我們中國的漢字從產生到現在已經有五千多年的歷史了，漢字文字的總量超過了4萬多字。這節課就讓我們一起去漢字的王國去探索的奧秘。

　　二、探索奧秘，掌握識字方法

　　（一）出示“鵝卵石小路”

　　這條鵝卵石小路有點特別，它上面的鵝卵石上面都有字，你認識嗎？你怎樣記住它的？（出示象形字圖片）

　　師：它們都是獨體字，這些獨體字又可以組成很多很多個新字。下面我們來看---

　　（二）出示“采蘑菇”

　　1、指導讀準題目

　　2、小兔子想要采蘑菇，你來幫幫它，這些蘑菇可以組成哪四個新字。

　　3、從這幾個新字，你還能認識哪內個字？（引導生用換一換的方法）

　　師：同學們，除了我們剛剛用過的“加一加”、“換一換”的認字方法，你還知道哪種？（減一減、猜字謎、編兒歌）

　　（板：加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌）

　　師：我們再來看個更有趣的—

　　（三）出示“我愛動腦筋”

　　1、請生讀，發現了什么？

　　2、師：我們大家在認字的過程中一定要動腦筋想一想：字的結構，哪部分表音，哪部分表意？

　　（板：想：字的結構，表音？表意？）

　　3、師：你能不能給“青”加個部首......

　　師：同學們知道的真不少，現在老師就來考考你們---

　　（四）出示“我的本領大”

　　1、看誰能把這幾個球準確地投入籃框里

　　2、如果讓你教一年級的小朋友，你準備怎么教？

　　贏：加一加；坐：猜字謎：求：減一減：螞：換一換

　　三、指導漢字的書寫

　　師：同學們，你們真了不起，知道這么多認識漢字的好辦法，鼓勵鼓勵自己吧！那你能把字寫好嗎？寫的時候要注意什么？（易錯的地方）

　　第一關：聽寫：游、翠、琴

　　第二關：寫對寫好：火、重、爽、之

　　四、漢字的運用

　　師：同學們，照樣子說一說，漢字王國的大門將永遠為你敞開思想。

　　龜—海龜—可愛的海龜—海底世界里有許多可愛的海龜。

　　馨—溫馨—溫馨的家庭—我有一個溫馨的家庭。

　　闊—寬闊—寬闊的馬路—我們周圍有許多寬闊的馬路。

　　五、小結

　　同學們，這節課你有什么收獲呢？

　　識字與寫字教學設計5

　　【設計理念】：

　　創設恰當的情境，激發學生的學習興趣。教學“以學生為本”、“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發展”的教學模式。

　　【教學目標】：

　　1、學會本堂課的7個生字，掌握本課的5個多音字“數”“鉆”“斗”“轉”和“撒”。

　　2、認識本課詞語，能用“著名”說話。

　　3、會寫“勺、斗、玉、數、珍珠”等12個生字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

　　【教學重點】：

　　學會生字、新詞，并能口頭組詞

　　【教學難點】：

　　規范、美觀地寫字，初步掌握獨體字和左右結構字的寫法。

　　【教學準備】：

　　課件、生字卡片

　　【教學過程】：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，夏夜的天空你會發現什么？（有好多星星，都很美）

　　2、是啊，晴朗的夜空，我們一抬頭，就看見天上有許許多多的星星，這么多的星星你數過嗎？數得清么？（數不清）這節課我們來學習第29課《數星星的孩子》第一課時。

　　二、學習生字

　　請小朋友們翻開書本，自己朗讀課文。

　　這么美的夏夜螢火蟲姑娘也來和星星玩耍了，你想跟他們一起玩么？那你準備好，可是有條件的，必須能闖過她設置的關卡喲，有信心嗎？

　　第一關：“你會認嗎”

　　1、出示本課生字：

　　yù sǎ yǎng shǎ jù

　　玉 撒 仰 傻 距

　　héng hàn shuì zuān yán zhēn zhū

　　衡 漢 睡 鉆 研 珍 珠

　　2、快讀給同桌聽聽

　　3、4人一小組，交流交流你是怎樣記住這些生字的？誰愿意來說說？誰愿意來說說？看誰的辦法更快，更好，看誰的表現更出色！

　　4、頑皮的小星星脫去了生字拼音的帽子，你還認識嗎？每橫排讀一個字。

　　5、重點指導“衡”的記法，指名讀說結構、偏旁。

　　教師故意板書一個極差的“衡”字，請學生說說該怎么寫，并上臺板書。

　　（師述：三部分要緊靠在一起，形成一個整體才好看，也就是說大家團結起來才有力量。寫字如此，學習也應該互相幫助才能學好。希望大家團結一條心努力學習。）

　　第二關：多音字

　　1、看看螢火蟲小姑娘給大家的溫馨提示：多音字

　　區別“數”的兩種讀音

　　對這個“數”字你有什么要說的嗎？（“數”有兩個讀音）

　　在許多情況下，都讀數shù，像無數，數學

　　但作為動詞時一定要讀“數”shǔ，比如“數不清”，把這兩個詞讀兩遍。

　　（2）本課的多音字還有撒sǎ：撒珍珠，撒sā撒網

　　它是平舌音。都表示動作，誰來表演一下撒珍珠的動作？再表演表演撒網的動作，非常準確。

　　（3）還有“鉆”有哪兩個音，組個詞語區分一下；

　　（4）那么“轉”字就更難不倒你們了！

　　第三關：詞語大闖關

　　看到大家這么熱情，小螢火蟲們迫不及待地想跟大家一起玩呢。瞧，他們提著小燈籠來啦，星星也眨巴眨巴地想你們趕緊讀出詞語，好做游戲呢。現在我們就來開火車讀讀這些生字吧。大聲讀哦！

　　2、星星露出了燦爛的笑容，更難的來了，

　　第四關：寫字大擂臺

　　非常了不起，不過不要高興得太早，螢火蟲姑娘變個戲法，把要寫的生字送回田字格家里，讓他們住得舒適安穩，看看你們是不是能寫的規范，漂亮。

　　課中小游戲：

　　寫字之前我們放松放松做運腕操。

　　（豎掌、執筆繞圈，畫十字、畫圓）

　　出示要寫的生字：勺、斗、玉、組、珍珠、數、鉆研、睡、距離

　　提醒大家：注意坐姿，三個一，眼睛離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。“身正、腳平、背直、足安”，比較一下你制作的生字卡上的字是否寫得規范。

　　1、咱們先寫寫簡單點的字，第一個：勺，它是左上包圍的字，被包圍的點要往右上角靠；外框橫折鉤要寫得長一些，鉤尖方向和撇畫末端和被包圍點的下角在一條線上。好，大家練習一行。

　　2、斗：屬于獨體字中的不平衡堆成，書寫時注意兩點的位置，主筆豎一定要垂直，有句兒歌“中豎出頭下懸針”，而“橫”筆應保持字的平衡。請大家拿出筆來寫一寫。

　　3、玉：屬于平衡對稱，中豎要有力，是字的重心，豎畫兩邊的部分基本是對稱的，給人穩定的感覺，“長短變化要分明”注意“點”在右下方

　　4、“數”

　　（1）仔細觀察“數”。接下來，說說你的發現。什么結構，哪邊大，哪邊小？

　　師解說：左右結構，左寬右窄，但是這個字差別不大，下面一樣高，上面撇豎稍長。

　　（2）師板書，生書空，舉起右手，跟老師來寫這個字，師板書，生書空，你看，米，在左上格，女在左下格，“反文”在豎中線的右邊，狹窄點才好看。

　　（3）生在田字格里寫并評比展示來，誰愿意把你的字拿上來看看。美嗎？

　　7、“珍珠”“王旁短小中偏上”“彎撇多在右下角”。

　　三、評比展示

　　（1）自我評價，把寫得最美觀的字做上記號；

　　（2）同桌評評好在哪里，指出不足和建議。

　　（3）小組評出最佳“小星星”

　　（評選班級之星），推薦五名“班級星”，獲得星星章一枚。

　　這些同學寫得很美，如果我們從小也像張衡這樣，從小認認真真地觀察田字格里的字，認真、規范地寫，把字寫漂亮，寫端正、寫美觀。

　　識字與寫字教學設計6

　　教學目標：

　　1、掌握左右結構、上下結構、半包圍的漢字的書寫規則。

　　2、正確、規范地書寫左右結構、上下結構、半包圍的漢字。

　　教學重、難點：

　　掌握漢字的書寫規則。

　　學生分析：

　　學生已具有獨立識字和寫字能力，但對于個別字的間架結構掌握還不夠準確，可能會影響寫字效果，需要加以指導。

　　教學方法：

　　自主探究、實踐練寫法。

　　教學過程：

　　一、談話引入（2分鐘）

　　同學們，《“美極了”與“糟透了”》給你留下了深刻印象？你們想不想通過學習課文深入地體會文章的主要內容。生字寶寶就藏在課文中，有沒有興趣把他們找出來呀？那就趕快行動吧！

　　二、學習左右結構字的書寫規則（15分鐘）

　　1、介紹書寫規則

　　2、出示漢字：

　　（請學生仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？）左右結構，左窄右寬。“執”右邊寫舒展。“騷”“穩”右邊寫緊湊。

　　3、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　三、學習上下結構字字的書寫規則（15分鐘）

　　1、介紹上下結構字的書寫規則

　　2、出示漢字：

　　3、請小朋友仔細觀察，書寫這些漢字時要注意什么？上下結構，上扁下大。“篇”“牢”“宣”下稍寬。上下結構，字形稍長，“某”上窄下寬，下托上。“售”上窄長，下小。

　　4、學生練習書寫，教師巡回指導，強調寫字姿勢。

　　四、學習半包圍結構字的書寫規則（6分鐘)

　　“勉”半包圍結構，包圍部分寫舒展，字形稍寬。

　　五、展示、評價，總結。(2分鐘）

　　（設計意圖：識字寫字是語文教學的重點，要注意讓學生運用學過的識字方法進行遷移練習，在語境中識字，并培養生活中主動識字的習慣。爭取做到按照漢字結構分類，注意字的間架結構，避免簡單枯燥的反復練習。引導學生將寫字上升到欣賞、塑造漢字形體美體會漢字蘊涵的意蘊美的境界。）

　　板書設計：

　　《“美極了”與“糟透了”》識字

　　寫字“執”“騷”“穩”“篇”“牢”“宣”“勉”。

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