《華山的險》教學設計及反思

時間：2021-06-12 18:51:19 教學設計我要投稿

《華山的險》教學設計及反思

　　教學目標

《華山的險》教學設計及反思

　　1、學會本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內容，感受華山的險，體驗作者表情達意的妙處。

　　教學重點

　　理解課文內容，感受華山的險。

　　教學準備

　　師生共同準備有關華山的圖片、影像或文字資料。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、介紹資料，激趣引入

　　1、“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。”你們知道這首詩寫的是哪一座名山嗎?(本詩作者是北宋的寇準，詩名為《詠華山》。)

　　2、“五岳歸來不看山”，華山便是這五岳之一，它以“險”而名聞天下。請大家交流課前搜集的有關華山的資料。

　　3、聽完同學們的介紹，你對華山有什么初步的印象?

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由、輕聲地讀課文，勾畫出新的生字詞語，能借助學習工具和生活積累，初步自學生字新詞。

　　2、學生在小組內交流自學收獲，再在全班交流。

　　3、采取在小組內輪流讀、全班抽讀等方式檢測朗讀情況，要求讀得正確、流利，相機指導學生正音。

　　4、學生再自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文主要講了什么。

　　三、細讀課文，感悟理解

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，并讀一讀課文旁邊批注的話，試著在旁邊的空白處寫出自己的看法和體會，試著結合批注和課文內容提出一些問題。

　　2、在小組內交流自己的收獲，不明白的問題和大家共同討論解決。

　　3、全班交流，梳理出共同的問題，教師引導學生在學習課文的過程中解決。

　　4、讀第二段，抓住關鍵詞，體會華山山崖的“險”，有條件的可欣賞華山的風景，幫助學生理解“峭壁林立”、“橫空出世”等詞語。

　　5、學習第三段。

　　(1)小聲、自由地讀第三段，并找出中心句。

　　(2)從哪幾個地方可以感受到華山“險”得有味?(“蒼龍嶺”、“老君犁溝”、游人爬山之險)

　　(3)選擇你印象最深的一部分讀，看看它“險”在哪里。

　　(4)結合這一段的批注說說自己感受到的“險”，學習作者抓住關鍵詞表情達意的方法。

　　(5)采取抽讀、合作讀、師生賽讀等朗讀形式，把自己感受到的“險”通過朗讀表現出來。

　　(6)齊讀最后一段。播放有關華山的.錄像資料或欣賞圖片，讓學生說說看到這樣的景象有什么感受。

　　(7)結合批注，誦讀詩句，感受登上山后的愜意。并提供“無限風光在險峰”，“會當臨絕頂，一覽眾山小”，“自古華山一條路”等詩句讓學生欣賞。

　　四、總結全文，升華情感

　　1、帶著自己的感受再讀課文，選擇喜歡的段落背誦下來。

　　2、教師總結：這節課，我們和作者同游華山，領略到了華山的“險”，希望大家以后能有機會再去領略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻……

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