公開課要下雨了教學(xué)設(shè)計
本單元以“快樂的夏天”為主題，在學(xué)生感受了夏天的歡樂情趣和美景后，又安排了《要下雨了》這篇有趣的科學(xué)童話。全文共9個自然段，4幅插圖，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象，告訴了孩子們夏天生活中的一些氣象常識。雖然這是一篇老教材，但安排在這個單元里，更能激發(fā)學(xué)生對夏天的向往和熱愛之情。
童話是學(xué)生喜歡的一種文體，下雨前的這些自然現(xiàn)象，學(xué)生在生活中也有一定的觀察。在童話中有機地滲透自然科學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以將學(xué)習課文和了解生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事物，更能激發(fā)學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而讓學(xué)生在幼小的心靈里就萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。
二、設(shè)計理念
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進綜合性學(xué)習，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
三、教學(xué)目標：
本著這樣的教學(xué)理念，根據(jù)《語文課程標準》，教材特點及學(xué)段要求和學(xué)生認知特點，我確定了如下教學(xué)目標：
1、知識與能力：認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。能在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
2、過程和方法：能利用形聲字的規(guī)律、熟字換偏旁等自己喜歡的方式識字。在各種方式的朗讀中主動體驗故事中的人物角色。在讀讀議議中了解“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。在資料的收集和展示交流中，知道更多的動物的活動與天氣的關(guān)系的科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的.興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)知識的欲望。
四、教學(xué)重難點：
認識本課12個生字，會寫6個生字，正確、流利、有感情地讀課文，是本課的教學(xué)重點。在讀讀議議中了解“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系，對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)知識的欲望，是本課的教學(xué)難點。
五、教法學(xué)法運用
1、情境教學(xué)法
借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用大自然的聲音再現(xiàn)情境，用語言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。如新課伊始，可以播放下雨的聲音，問學(xué)生“聽到這聲音你知道了什么？”“那下雨前，自然界又是什么樣子的，今天我們學(xué)習了《要下雨了》這篇課文，你就會知道更多的夏天的奧秘�！睆亩鴮W(xué)生興趣盎然的引入新課。
2、朗讀感悟法
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
六、說教學(xué)過程
本課可采用兩課時達成教學(xué)目標。第一課時：初步感知課文，認識本課生字，書寫其中三個生字。練習正確、流利的朗讀課文。第二課時：了解“燕子低飛、魚出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)寫三個雙人旁的生字。這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬┯螒蚣と� 復(fù)習檢查
1、找朋友游戲——連字成詞
2、看圖猜一猜：要下雨了，小白兔、燕子、小魚還有螞蟻，它們在干什么呢？
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，讓學(xué)生在找朋友的游戲中鞏固復(fù)習生字，回顧課文內(nèi)容，為他們學(xué)習新課做準備，同時激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進入學(xué)習。】
（二）感情朗讀，感悟體驗
1、課文里出現(xiàn)了這么多可愛的小動物，通過上節(jié)課的學(xué)習，想一想：你最喜歡誰，為什么？然后把你喜歡的小動物說的話找出來讀一讀�？凑l能讀出你對它的喜愛之情。
2、交流匯報，讀中點撥，讀中感悟，讀中體驗
�。�1）學(xué)生在自由讀書的基礎(chǔ)上，交流匯報。學(xué)生要么選擇自己喜歡的部分大聲的讀，要么和喜歡同一個小動物的同學(xué)一起讀，要么分角色朗讀、賽讀、表演讀等等，通過多種形式地讀讓學(xué)生充分體會到讀書的樂趣，并在老師、學(xué)習伙伴相互評價中，讀出感情，讀出自己的理解和感受。如：教師可以出示動物頭飾，讓學(xué)生戴上自己喜歡的動物頭飾，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會怎么說，怎么做？燕子告訴小白兔快點回家，小心淋著雨，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？你能不能比他讀得更好？如果你覺得他讀的不夠好，你想怎樣讀？教師還可以評選今天的最佳小演員，請各組派代表參與評選等方式，最大限度的調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，不是單純的在讀書技巧上加以指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在情感活動中加深感悟和體驗。
（2）交流匯報的過程中，教師還要加強對文中重點詞語的理解和點撥。可以聯(lián)系語境、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗等多種方法靈活指導(dǎo)。如，文中的“悶”，可以讓學(xué)生去體驗，“天太熱了，憋得人都透不過氣，這種感覺就是悶。并憑借這種感覺來觀察字形，心被放在那么小的一個門里，當然會感到悶了，從而使讀文和識字，字形和字義有機的結(jié)合起來，既激發(fā)學(xué)生識字閱讀的興趣，又感受了漢語言的魅力所在。
�。�3）在這一過程中，還要同語言訓(xùn)練相結(jié)合。如指導(dǎo)螞蟻說的話，“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”就可以相機進行語言訓(xùn)練，“老師正忙著……”“……正……呢！
【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機制。如：課文內(nèi)容的選擇、合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。學(xué)生選擇自己喜歡的課文內(nèi)容，選擇自己喜歡的讀書方式，自己喜歡的合作伙伴之后，自由、主動地投入了學(xué)習，生生互動，優(yōu)勢互補，可以使每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習目標。本環(huán)節(jié)還力求體現(xiàn)以人為本，以讀帶講的理念，讓學(xué)生在充分的讀書實踐中，加深對課文的理解】
（三）合作探究、突破難點
用自己喜歡的方式自由朗讀全文，邊讀邊想：小白兔是怎么知道要下雨的？你們還知道下雨前有什么現(xiàn)象？想好了，先在四人小組內(nèi)說一說，然后再請你和老師同學(xué)一起來交流。
（這個問題的答案并不唯一，具有開放性的特點，適合學(xué)生合作學(xué)習。讓學(xué)生在自主，合作，探究的氛圍中開展閱讀，不僅可以培養(yǎng)他們合作探究的能力，更能讓他們在實踐中體驗探究的快樂，這正是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習方式。）
（四）課后延伸，練習背誦
1、同學(xué)們，要下雨了自然界會發(fā)生變化，那么要晴天了自然界又會發(fā)生什么變化呢？在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上鼓勵他們可以繼續(xù)去生活中尋找答案，還可以去課外書中找答案。看誰的發(fā)現(xiàn)最多。（安排此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生觀察生活，探索新知的興趣。）
2、練習背誦自己喜歡的部分。
（《語文課程標準》指出：“要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累……”本課語言生動活潑，學(xué)生比較喜歡，適合學(xué)生積累背誦，所以讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分，可以更好的讓學(xué)生把文中生動活潑的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言）。
（五）寫字指導(dǎo)
重點知道書寫三個雙人旁的字，注意寫的左窄右寬。
（六）作業(yè)
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、實踐性作業(yè)：學(xué)做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預(yù)報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：在于通過學(xué)生的親身觀察、動手實踐，加深他們對課文內(nèi)容的理解，加強課文學(xué)習與社會生活的聯(lián)系，實現(xiàn)課內(nèi)外的有效溝通，培養(yǎng)他們的觀察能力和實踐能力。）
七、教學(xué)評價
加德納的多元智能理論提示我們，對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元的，全面的，因此，對于本課學(xué)生的學(xué)習情況也應(yīng)該從多方面進行評價，對于本課的生字詞掌握情況，可以通過筆試來進行。但對于學(xué)生的能力，學(xué)習過程和方法以及習慣、態(tài)度和價值觀的評價，因為他具有不可測性，只能通過觀察，學(xué)生的自評，生生間的互評來完成，為此，在課堂上，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習的觀察和語言評價，多用激勵性的語言來調(diào)動學(xué)生學(xué)習的樂趣和積極性，重學(xué)習的過程評價，讓學(xué)生在學(xué)習中體驗成功，體驗快樂。
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