《爺爺的蘆笛》優秀教學設計
教學目標：
1、學會12個字，爺爺的蘆笛教案 說課稿 教學反思。
2、有感情地朗讀課文。背誦描寫自然環境的有關句子。
3、理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會文中蘊涵的感情。理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義，明白只有經風雨見世面，接受實際鍛煉，才能健康成長的道理。
4、，了解環境描寫在表達上的作用。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。背誦描寫自然環境的有關句子。
2、了解環境描寫在表達上的作用。
教學難點：
理解課文內容，繼續學習運用抓住關鍵語句的方法體會文中蘊涵的感情。理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”的含義，明白只有經風雨見世面，接受實際鍛煉，才能健康成長的道理。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，啟發談話。
1、同學們見過蘆笛嗎？放在這爺爺嘴邊的就是蘆笛，它是用普普通通的葦葉三折兩卷而成的，它的聲音可美妙呢，想聽嗎？
2、有一個叫強強的孩子非常喜歡他爺爺做的蘆笛，聽爺爺吹蘆笛的時發出的美妙聲音。因為這蘆笛還發生過一個有趣的故事呢！這是怎樣的一次不平常的經歷，它給這個孩子帶來什么收獲，請大家一起《爺爺的蘆笛》，走進故事中尋找答案吧！
3、板書課題并齊讀課題。
二、檢查預習情況：
1、出示生字，指名讀，相機正音。
2、出示詞語，指名讀，相機正音，初步理解。
⑴容易讀錯的詞語：蔥蘢 臉頰 顛簸 蜷縮 裹挾 蒙眬 夾雜 情不自禁
⑵關于大海和笛聲的詞語：婉轉 清脆 悠揚 柔和 溫潤 溫馨 風平浪靜
三、整體感知文本。
1、初讀課文。
2、讀完課文后，現在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？哪個細節？哪個片段？哪個句子？哪個詞語？
3、學生交流，力爭初步做到整體把握文本的大體內容。
4、文章中“爺爺的蘆笛”在文章中幾次出現？請你打開課文，找一找，劃一劃，讀一讀。
5、學生交流所找內容：
文章三次出現“爺爺的蘆笛”
在強強的想象里；在一個風平浪靜的日子里；在一個狂風怒潮的夜晚。
6、根據“爺爺的蘆笛”出現的不同，練習給課文分段。
第一段：（1自然段）第二段：（2——6自然段） 第三段：（7——13自然段）
四、學習課文第一段。
1、在強強的想象中，爺爺的蘆笛是怎樣的？
學生自由讀課文第一自然段，找到有關的句子。（最后一句）聽一聽，這蘆笛聲多么婉轉，多么悠揚！不帶著一股濃濃的……（教師停住，學生自然會問：為什么蘆笛聲中會有海水味？）
2．再讀第一自然段，告訴大家，爺爺的蘆笛聲是在怎樣的一幅畫面中吹響的？這畫面美嗎？你最感興趣的是什么？你能讀好這美妙的景色嗎？（朗讀訓練，入情入境）
3．多美的海邊風光啊，你愛這大海嗎？爺爺一直生活在海邊，你想，他愛這大海嗎？現在你能告訴大家，爺爺的蘆笛聲中為什么還帶著一股濃濃的海水味嗎？
學生自由發表見解，教案《爺爺的蘆笛教案 說課稿 教學反思》。（曲調中，包含了爺爺對大海的感情；吹的就是贊美大海的曲子；風中都是海水味，與蘆笛聲交融在一起，所以……）師：聽著爺爺的蘆笛聲，我們就能感受到大海的……（味道、氣息……）
4. 再讀課文第一段。
5. 五、學習課文第二段。
來到海邊，一切與強強想象中的一樣嗎？為什么？（白天……夜里……）那就先看白天吧。你能讀出強強的快樂心情嗎？
“快樂的心情”是不是只能從最后一句“強強的心里別提多高興了”表達出來
再請同學讀，大家閉上眼睛感受一下，你感受到了嗎？那海水是……海面是……海風呢……爺爺的蘆笛呢……還果真有股濃濃的海水味呢。此時你最想說的是什么？
六、總結學習，布置作業。
朗讀課文，自主學習課文中的生字，努力解決課文中自己不懂的問題。
第二課時
一、復習導入。
同學們，在強強的想象里，那笛聲婉轉悠揚，讓他聞到一股濃濃的海水味兒；在白天，那笛聲是那么清脆悅耳，招引來好多海鳥在大海邊飛來飛去，強強心里別提有多高興了；第三次蘆笛聲是在什么時候響起的？它又給強強帶來怎樣的感受呢？讓我們繼續往下學習。請大家快速瀏覽7～13自然段。
過渡：今天，讓我們一起跟隨強強，走進那個難忘的夜晚，感受他經歷的一切吧！
二、研讀課文，走進人物內心。
1、夜晚很快就到了，爺爺要出門去查潮汛，臨走前，強強滿懷自信地對爺爺說——“放心吧，爺爺，我不怕。”（齊讀）
他有這樣的自信，是因為白天——海面上平靜得出奇，海風帶著初夏的溫馨，拂過強強柔嫩的臉頰。
白天的大海是多么的柔和溫潤啊。而在他的想象中，夜晚的大海一定是——
“夜晚，天上的星星映在海水里，如千萬點螢火閃閃爍爍。”-------充滿了浪漫和詩意。所以他才會說——“放心吧，爺爺，我不怕。”（齊讀）
2、真和他想的這樣嗎？默讀課文的8～10自然段。邊讀邊勾畫出描寫強強的的句子，體會一下他心里的感受吧！
（一）結合環境描寫，體會強強內心的恐懼。
1、學生默讀、勾畫，同桌交流。教師巡視指導。
2、集體交流：
1）八、九自然段結合，體會強強的恐懼
A：第九自然段“強強裹緊……連大氣也不敢出。” （指導學生找出“裹緊、蜷縮”從而體會強強很害怕。）
① 指導學生通過動作體會這兩個詞語的意思。 ② 指導朗讀，教師相機評價指導。 過渡：強強為什么會如此害怕呢？請大家聯系第八自然段想一想。
預設一： 學生讀整段，談出自己的感受。
在強強的想象中，夜晚的海面上繁星點點，如同千萬點螢火閃閃爍爍。而現在的大海卻如此的狂怒可怕，難怪他會裹緊被子——縮成一團。
預設二：
① 學生找出“搖撼”一詞體會風非常的大。
評價：是啊。這猛烈的海風似乎要把小閘屋連根拔起！可見這“搖撼”的力量有多大！強強當然會裹緊被子——蜷縮成一團。 （指名讀1、2句）
② 學生從“這小屋好似……吞沒的危險。”體會到風浪非常的大。
師：能把你這種無依無靠的'感覺讀出來嗎？還有誰來試試？ 男生試試。
這與他想象中螢火點點的海面截然不同啊！我們一起來讀讀。
男生讀描寫大海狂怒的句子，女生讀強強當時的表現！ （男女生合作讀。女生只讀“強強裹緊被子，蜷縮成一團。他大聲呼喊：“爺爺！爺爺！”可是聽不到任何回答。）
B：“又是一個大浪……把玻璃打碎。……連大氣也不敢出。” 后來怎樣呢？請一個同學來讀讀后面的句子。
① 指名一學生讀“又是一個大浪……把玻璃打碎。……連大氣也不敢出。”
② 我請一位同學讀強強的表現，其他同學讀描寫大浪的句子。
（2）學習第十自然段，感受強強心理的變化。
① 狂怒的大海并沒有因為強強的害怕而有所收斂。海水一浪接著一浪——永不疲倦！也不知過了多久，強強焦急起來。咦，剛才不是有同學把“焦急”這個詞圈出來了嗎。你怎么體會強強此時的“焦急”？（害怕、擔心）
② 出示：“他哆嗦著下了床……又鉆進被窩。” （自由讀，體會）
學生談感受，教師相機指導朗讀。
③ 剛才是“嚇得連大氣也不敢出。”現在雖然依舊恐懼，但還是“哆嗦”著下了床。與前面的表現有什么不同呢？（開始變得勇敢起來。）
④ 男生齊讀“他哆嗦……又鉆進被窩。”
⑤ 強強從來沒有經歷過這樣一個漫漫長夜啊？我們一起隨強強再來感受，讀課文的8～10自然段。（齊讀8～10自然段）
（二）品位第三次蘆笛聲。
1、這個可怕的夜晚，強強從來沒有經歷過，真是漫長啊。他沒想到自己終于熬過來了！不知過了多久，朦朧中，他仿佛聽到，在逐漸平息下來的波濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。聽！這，就是爺爺的蘆笛！（板書：奇特)
經過這樣的漫漫長夜，強強聽到爺爺的蘆笛是什么心情？請你讀！誰再來讀這句話？多么熟悉多么令人激動啊！還有誰來讀？
2、在這個漫漫長夜中，這是強強聽到的第一個親切的聲音啊！他仿佛就看到爺爺就站在他的身邊啊！再讀——“啊，爺爺的蘆笛！” （齊讀）
3、強強就是這么激動，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來：——（“爺爺！爺爺！” 齊讀。）
4、經歷了這個他從未經歷過的漫漫長夜后，強強從爺爺的蘆笛聲中聽出了什么？
強強聽出了爺爺對他的 ，—— ；
5、寫好了嗎？誰先發言？（指名說）這笛聲奇就奇在這里，這樣的奇妙、這樣的與眾不同。嗯，我有個問題想請你們幫幫忙
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