四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學設計
作為一名教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的四年級下冊《和我們一樣享受春天》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《和我們一樣享受春天》教學設計1
【教學目標】
１、能在讀中理解詩的大意，體會詩表達的感情，激發對戰爭的憎恨和愛好和平的情感。
２、品析詩，提高對語言文字的鑒賞力。
�。场⒂懈星榈睦首x，提高朗讀能力和技巧。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激情
�。薄⒔涣髯约菏占降膽馉幗o人們帶來的災難餓事例與圖片，特別是兒童方面的了。
�。�、真情表達：聽了這些事例，看了這些畫面，此時此刻，你想說些什么？
�。�、播放大海，沙漠，草地課件畫面，教師配以情景描述：
大家看，蔚藍色的大海，寬廣的沙漠，綠瑩瑩的草地，快樂的學堂……世界本來多么美好，充滿著祥和。但是一聲聲的轟炸，使這美好的一切化為烏有，我們美麗的家園遭到破壞，多少兒童喪失生命……“停止戰爭，我們要和平”這是每一個有血有肉的人的心愿，今天，我們學習的這首詩也正是一位和平愛好者的.真情呼喚。
二、學文
１、初讀，要求讀準字音，讀通順。
�。�、反復讀，讀到有所感悟，比比看誰感悟多，提出要求：可感悟詩意，詩情，字、詞、句的品析。
�。�、交流感悟：
�、� 先在小組內感悟，然后全班交流。
�、� 交流時根據學生匯報，隨機點撥，引導其他學生也感悟同一方面內容。
�。�、感情朗讀：
⑴ 自己根據感悟，品析內容，放開讀一讀。
⑵ 展示，在班上讀一讀。
�、� 評，評那里讀的好，好在哪里？不好的地方有什么建議。
⑷ 自由讀，可同桌結合，可小組在一起讀。
�、� 齊讀。
三、總結
可根據學生學習情況，肯定學習成果，激發讀書熱情，鼓勵閱讀。
《和我們一樣享受春天》共５個小節，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，說出了世界人民共同的心愿──維護和平，制止戰爭。
《和我們一樣享受春天》教學設計2
一、教材
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一（1—4小節）、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二（第5小節）、發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
教材選編這篇課文主要有兩個意圖：
一是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。
二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。
二、目標
根據教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：
1、認識4個生字。
2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。
三、 教法、學法
詩歌前四節敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。
本課教學，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學過程中，組織學生交流課前搜集的材料，讓學生對戰爭，特別是戰爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。
讀是理解詩句的基本手段，依據教材，我采用反復誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌。引導學生注意朗讀四處“這究竟是為什么？”的不同語氣。通過反復朗讀，使學生了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
四、教學流程
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程有以下4個環節。
1、談話導入，體會快樂
輕松巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。
2、理解感悟，情感共鳴
教師提出自學要求，學生一邊讀書一邊作批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。這樣學生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了。讓學生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。學生對文本理解后，讓學生仿寫詩歌，這樣做水到渠成，學生的作品都很棒，這一過程不僅為學生提供了想象的空間，鍛煉了學生的寫作能力，而且使感情得到升華，學生更加憎恨戰爭、對戰爭感到憤怒、渴望和平。
3、情感升華，宣泄情感
新課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。 在這里我先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。例如學習第一小節，我讓學生初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學生談感受，讓學生進入情境之中。這樣，學生了解了詩歌內容，體會到詩歌所表達的思想感情：感受到對戰爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。接著，我讓學生用這樣的方法自主、合作學習其余小節的內容。這種自主、合作、探究的學習方式，讓學生體會到參與的樂趣，極大地提高了學生的學習積極性。真正使朗讀成為學生個性化的行為，自然地突破了難點。學生很容易就品味到成功的喜悅。
4、拓展延伸
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。讓學生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談談讀后感受。
5、板書設計。
和我們一樣享受春天
控訴戰爭 呼喚和平
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