《魚游到了紙上》語文教學設計

時間：2021-06-12 19:30:55 教學設計我要投稿

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《魚游到了紙上》語文教學設計

　　教學目標：

《魚游到了紙上》語文教學設計

　　1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3 理解“忘我”，體會聾啞青年畫畫時的專注和勤奮。

　　教學重點：在有感情地朗讀中理解、感悟描寫青年畫魚、看魚的句子，感受聾啞青年做事勤奮，專注的優秀品質。

　　教學難點： 理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。

　　（一）、課前談話

　　做游戲——“走迷宮”（拿筆記下自己的答案）

　　采訪“優勝者”，說說你為什么能這么快走出迷宮，有什么秘訣嗎？

　　我們學習也同樣需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聰

　　同學們，剛才老師從你們的眼神中看到了一種品質，知道是什么嗎？（專心致志）你知道還有哪些詞意思跟它差不多的？隨機出示詞卡（聚精會神、全神貫注、……）

　　（二）、激疑導入

　　俗話說得好：“魚兒離不開水。”可今天呀，這活潑可愛的魚兒卻游離了水中，游到了紙上。[板書：魚游到了紙上]對此，你有什么看法呢？（魚怎么會游到紙上呢？魚為什么會游到紙上呢？）是呀，“耳聽為虛，眼見為實”[幻燈出示插圖]瞧，這群魚在紙上游得多快活呀！誰來用自己的話介紹一下這幅圖呢？（誰在干什么？）

　　（預設：一個年輕人在專心致志地畫金魚，他畫的金魚栩栩如生，圍觀的群眾不停地贊嘆著，議論著。）

　　（三）、整體感知

　　師：你真會觀察！那課文又是怎樣具體地寫年輕人畫魚的呢？[板書：畫魚]請找出有關的句子做上記號。別忘了用心地去讀讀書，盡量讀正確、讀流利，還要注意本課的生字新詞。

　　1、學生自主讀書、識字

　　2、檢查認讀情況

　　師：讀完的同學請站起來讀生字新詞

　　[課件出示]

　　花港罷了境界繡花揮筆廠徽

　　一壺茶金魚缸聾啞人

　　清澈見底賞心悅目一絲不茍融為一體

　　師：同學們有信心接受老師的考驗了嗎？

　　A、請一小組開火車讀詞語

　　B、字形上指導“港、徽”

　　C、重點理解“清澈見底、賞心悅目”

　　師：看來同學是有備而來，預習得真充分。那老師剛才給你的任務完成了嗎？

　　（四）、品讀“畫魚”

　　匯報：年輕人怎樣畫魚呢？指名讀

　　[課件出示] 他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

　　師：讀完這句話，你獲得了什么信息？（或者問，有沒有哪個詞難倒了你呢？）

　　預設：什么叫“工筆細描”？什么叫“揮筆速寫”？

　　師：很好，學貴有疑，如果能自己解決這個疑問就更好了。當然了，此刻不需要你解釋詞義，也不需要你請教別人，需要你讀書，從文中找出相關詞句來回答。自由讀

　　生：把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”；

　　師：對，這是中國畫的一種畫法，從這個動作中你感受到了什么？（這個青年畫魚很認真，很細心）正因為畫的細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。

　　生：很快地畫出金魚的動態，這就是“揮筆速寫”。

　　師：是呀速寫速寫，顧名思義就是很快地——用簡單的線條描繪出事物的主要特點。這也讓我們知道了他畫得很——生：熟練、流暢

　　師：請大家連起來讀讀，注意讀出快慢的變化。讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢？（游動）為什么？

　　生：從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。

　　師：畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎？（栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖）

　　師：看來咱們班同學積累的詞語很豐富，平時一定花了不少心思，真好，好習慣會受用一生呢！

　　（五）、品讀“看魚”

　　那么，為什么青年畫的金魚會游到紙上呢？請快速瀏覽一下課文找出令你滿意的答案。（青年看魚的句子） [板書：看魚]

　　A [課件出示]他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　齊讀這句話，體會青年人是怎樣看魚的？你又是從哪些詞體會到的？

　　生：“呆呆地靜靜地 ”

　　師：能抓住句子中的'關鍵詞來理解很好，那老師就獎勵你來讀讀這句話。

　　師：“靜靜地”是說年輕人周圍很靜嗎？你從這個“靜靜地”讀出了什么？（看魚非常專注、專心）你能把剛才積累的成語送進去讀讀嗎？

　　生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，專心致志地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，全神貫注地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，聚精會神地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　生：我劃了“呆呆地”，這里的“呆呆地”是說他看得很投入，入迷，入神。

　　師：那會是怎樣的入迷呢？引讀

　　（可以想象那兩只眼睛——目不轉睛；兩只腳——不動不動；就連旁邊的蝴蝶飛過——覺得自己 …）

　　師：是呀，就是這樣的投入、專注。誰愿意再來讀讀這個句子。指名讀。

　　生：我從“老是”體會到他經常這樣，不止一次。

　　生： “從來不說一句話”也能看出他看魚時專心。

　　師：是呀，別人可能會邊看邊與旁邊的人一起交流，而他卻不是，哪怕說句話也怕打擾了缸里的金魚。

　　齊讀，那讓我們一起讀出年輕人當時的專注來。

　　師：同學們，如果把我們此刻所有的感受匯聚成一個詞，可用文中的哪個詞來說？

　　[板書：忘我]

　　師：多么閃光的字眼，多么執著的精神啊！它飽含了年輕人觀魚時的專注與投入。

　　B 那么你還從哪里也能體會到他看魚時的“忘我”呢？

　　[出示課件] 他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　女生讀

　　說說自己的感受

　　[出示課件]

　　他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　兩個句子連起來讀一讀

　　師：同學們，這個青年“看魚”看到了忘我的境界，那他到底看到了什么？又忘記了什么呢？

　　想象說話：請用上下面的句式來說說你的看法

　　這個青年看魚時，看見了-------------，看見了-------------，忘記了-------------，忘記了-------------。

　　（指導：他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好象——他還看到——（說

　　悄悄話捉迷藏追逐嬉戲）

　　師：是呀，他就是這樣“忘我”地看魚。他越看越有味道呀！即使一閉上眼睛，那金魚的一絲一毫、一舉一動都已經映入了他的（心里腦里）拿年輕人自己的話說：這魚已經游到了年輕人的（心里）[板書：魚游到了心里]

　　師：同學們，剛才讀到這年輕人一會兒工筆細描，一會兒揮筆速寫，慢中有快，靜中有動地畫出金魚的每一個動態，畫出金魚的每一個細節時，我們除了佩服，不禁想問：他怎么就能讓魚游到了紙上呢？現在你知道答案了嗎？（這個青年之所以讓魚游到了紙上，是因為魚游到了他的心里。）是呀！因為魚兒已經游到了青年的（心里），所以魚兒才會能游到青年的紙上。[板書：畫箭頭]

　　（六）、總結課堂

　　同學們真了不起，通過讀書，有了這么多收獲，難怪大家都說“讀書百遍，其義自見” 。下節課，我們再來好好讀書，看看作者之所以讓這富有啟發性的做章躍然紙上，緣于什么呢？

　　板書：

　　魚游到了心里（觀魚）專心致志全神貫注聚精會神

　　忘我

　　魚游到了紙上（畫魚）栩栩如生活靈活現惟妙惟肖

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