《習作2》教學設計

時間：2021-03-10 18:03:58 教學設計我要投稿

《習作2》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《習作2》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《習作2》教學設計

《習作2》教學設計1

　　一、教學目標

　　《語文課程標準》第二學段習作要求中指出“應著重培養學生的寫作興趣和自信心”所以本節課我擬訂了以下兩個教學目標：

　　（一）先簡單地寫自己姓名、年齡、在哪所學校上幾年級，再選取自己相貌、性格、愛好等說說。最后和同學們交流、評議。

　　（二）能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。

　　二、教學過程分三個環節

　　第一環：激趣導入，引出課題。

　　興趣是最好的老師，要讓學生在課堂上動起來，特別是三年級學生作文剛剛入門，就得引發他們的積極性。我根據小學生對新事物好奇的特點。（先讓學生在課前每人準備一張相片或一面鏡子）上習作課時讓學生自己看相片或照鏡子觀察自己的相貌，把自己的相貌最有特點的地方記下來。然后想一想自己的性格，平時喜歡靜或喜歡動等等，還有愛好是什么？（如看書、畫畫、體育等等），還有自己最特長的是什么？（如體育、舞蹈等）讓學生各抒已見后，教師小結：每個同學都熟悉自己，如果能把你說的寫出來，大家一聽作文內容就知道是你，那么你就成功了，這樣自然地導入新課，激發了學生的寫作欲望。

　　第二環：細讀要求，明確要點。

　　這一環主要讓學生通過自主學習、合作學習等方式，明確寫作要求，重在培養學生主動探究、團結合作的精神，教會學生如何審清習作提示。我的做法是：首先讓學生讀一讀習作提示，想一想本次的要求是什么？同學之間討論，明確習作訓練的要求是：一簡單寫出自己的姓名、年齡、在哪所學校上幾年級。二、重點寫自己的相貌、性格、愛好、特長等。三、能根據習作內容，給文章定個題目。四、作文寫完后，認真修改。

　　第三環，拓寬思路，展開思維。

　　學生明確了寫作內容和要求后，我便把重點放在指導學生，把自己的相貌、性格、愛好、特長、介紹清楚，所以我采用看—想—議—說—評的教學方法，引導學生觀察思考。

　　看，看看自己的外貌有什么特點。想，想想自己的性格，平時有什么愛好，有什么特長，但是對于三年級的學生來說，剛剛作文起步，再加上生活范圍有限。感知水平不高，積累較少，因而常常感到“沒東西可寫”，又由于年齡特點，為了幫助學生有一個作文感知，我先在學生面前對自己的姓名、年齡、教那年級，（簡單說），相貌、性格、愛好、特長（重點說）說一遍，學生有一定的作文思路，如何去介紹好自己寫下來。

　　說——評，在學生進行充分討論后，我讓各學習小組選一名代表，把他們的構思的內容說出來，讓大家評一評是否合符要求，在練習說的過程中，我采用了個別說、評說、同桌說、盡量讓每個學生都有機會把自己的構思內容說出來。真正做到了《語文課程標準》中提出的鼓勵自由表達和有創意的表達“以及”與他人分享習作的快樂“通過看——想——議——說——評”這幾個環節，以及師生、學生之間、互動交流、學生的思維有了寫作的概念，產生“樂于書面表達”的欲望，增強了習作的自信心，老師引導學生把說的內容寫下來，寫作文自然就不再是“難于上青天”的事了，

　　三、教學體會

　　這次習作訓練課，力求體現了“自主、合作、創新”的設計理念，不但激發了學生的習作興趣，而且培養了學生觀察、思考、表現，評價的能力，借助鏡子和相片細細觀察自己的外貌，收到了較好的效果，《課文課程標準》提到了“發展學生的個性，豐富學生的精神世界”已是這節課的寫照。

　　板書設計：

　　自我介紹

　　姓名、年齡、學校、年級（略寫）

　　相貌、性格、愛好、特長（詳寫、重難點）

《習作2》教學設計2

　　教學要求：

　　1、能通過閱讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內容具體，重點突出。

　　2、能參照老師的修改意見，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。

　　3、教會學生如何修改自己的作文，養成認真修改作文的良好習慣。

　　教學準備：利用課外活動課時間組織學生舉行一次拔河比賽。

　　教學過程：

　　一、情境渲染，明確要求：

　　回憶拔河場面，再現當時情景。

　　學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）等要素作概述。

　　老師導入：有一位同學也參加了一次拔河比賽，并寫了一篇文章，我們這節課的任務就是來幫助他修改修改。

　　老師板書課題，揭示本次習作要求。

　　二、初讀內容，查找缺點。

　　發練習紙，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。

　　學生聯系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。

　　指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之異同，進一步明確修改作文的具體要求。

　　老師引導學生認識“眉批”和“總批”，及時小結：“眉批”一般用以指出作文中字、詞、句、段方面的優缺點，寫在該頁側的眉批欄中；“總批”一般用以指出思想內容、語言形式等整體方面的優缺點，寫在文章的后面。“文章不厭百回改”，好文章是改出來的，我們一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批語的壞習慣。

　　三、再讀作文，明確改法。

　　學生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。

　　引導學生討論，同桌各抒己見，小組內組織交流。

　　老師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。

　　重點討論第五自然段中場面描寫的改法。

　　師生共同小結：在這篇作文中要側重寫好第一次比賽的場面，不僅要寫出場景氣氛，還必須抓住典型人物的動作、神態、語言等進行具體刻畫，做到點面結合，文章才會生動、活潑、感人。

　　四、學生修改，最后謄寫。

　　學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。

　　老師行間巡視，個別輔導，盡是避免打斷學生的思路。

　　教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中受益。

　　學生自查自改，最后謄寫。

　　附：課堂練習紙

　　提示：好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你把這篇作文認真讀幾遍，參照書上老師給這位學生提出的意見加以修改（右側可作適當批注，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上。）

　　拔河

　　今天上午，老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽。教室里立刻沸騰起來。我高興得中午飯都沒吃好。媽媽說：“你不好好吃飯，怎么有勁拔河呢？”

　　好不容易熬到了下午，老師把班同學分為兩隊，同學們個個摩拳擦掌，想試試自己的力氣。

　　一條大粗繩子壓在操場當中的兩條白線上，繩子中間扎著一塊紅布條兒。誰能把繩子當中的紅布條兒拉過靠自己一頭的白線，誰就贏了。

　　“預備!”裁判員大喊一聲。雙方隊員抓起了繩子。

　　“嘟”哨聲響了，比賽正式開始。我們雙方互不相讓，使盡了吃奶的力氣向后拉。紅布一會兒向我們這邊移，一會兒又向對方一邊移。拉拉隊為我們加油。

　　漸漸地，漸漸地，繩子向對方移動，我們怎么也拉不過來了，我們輸了。

　　交換場地再戰。這次我們吸取了失敗的教訓，由汪強喊號子，經過幾分鐘的戰斗，我們終于勝了。

　　對方不服，要求再戰。老師說：“這項運動，體力消耗很大，不能再戰了，過幾天你們再比吧。”

《習作2》教學設計3

　　一、教材分析：

　　《推薦他人》要求學生推薦班級里在閱讀、表演、保健、禮儀等方面表現突出的一個人，或推薦每個方面各推薦一個人，為了寫好推薦文章，可以采訪有關的人。如果事例多，要突出主要事跡，做到有詳有略。

　　二、教學要求：

　　１、學習通過具體的事例，表現人物的主要特點，能按要求寫一篇推薦文章。

　　２、學習通過采訪的方式搜集相關的寫作素材，學習圍繞人物的主要事跡安排詳寫與略寫，提高選材的能力。

　　３、在學習過程中，努力發現他人身上的閃光點，學習真誠地贊美、熱情地推薦。

　　三、教學重難點：

　　１、學習用具體的事例表現人物的主要特點。

　　２、學習用多種方式搜集資料，并提高選材能力。

　　四、教學時間：兩課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、聯系“雛鷹爭章”，習作要求：

　　１、同學們，大隊部一直在開展“雛鷹爭章”活動，你們參加了嗎？出示掛圖。

　　２、在“爭章”過程中，出現了表現突出或進步顯著的同學。你們愿意向大家推薦一下嗎？

　　３、只要這個同學在一個方面突出，你都可推薦。

　　你們可以自己推薦，也可以小組相互討論、推薦。注意；主要要說出你推薦的理由。

　　二、組織交流，豐富習作素材：

　　１、小組內互相交流、討論，要求確定被推薦的人是誰，說出推薦的理由，關鍵是舉具體的事例。

　　２、班級進行交流，教師適當指導。

　　３、推選代表上臺發言，其他同學可以補充。師生共同評議，選用事例是否具體。

　　４、小結：在說推薦理由時，選取具體的事例，如果事例太多，要做到有詳有略。

　　５、有的同學很苦惱，說的事例總覺得不典型，不具體，老師教你們一個方法：下課后，你可以去采訪老師或被推薦的同學，來獲取最詳細的資料。

　　６、當然，可以一個人，也可以以爭章的每個方面各推薦一個人。

　　７、可抽出五分鐘時間，讓學生自己互相采訪。

　　三、拓展思路，指導書面表達：

　　１、好，通過剛才的采訪，相信大家的收獲一定會很多。

　　２、可以采用總分方式來推薦某個同學。

　　四、學生撰寫草稿。

　　第二課時

　　一、繼續完成習作草稿。

　　二、交流、評議習作。

　　１、可選一篇寫得比較差的`文章，師生就“是否用具體事例把人物優點寫具體”方面進行評議。

　　２、修改習作草稿。

　　３、選一篇寫得好的文章，師生來共同賞析。（事例具體，詳略得當）

　　４、再次進行修改。

　　三、展示學生習作。

　　六、板書設計：

　　概括介紹（總）

　　習作二推薦他人

　　具體的事例（分）

《習作2》教學設計4

　　【教材分析】

　　一、讀了兩篇習作《我真棒》、《我是個會跳舞的小姑娘》，你一定會想，我也有我的長處，我的本領。請選擇自己最得意的一個方面寫下來。寫完后不妨讀給別人聽，讓更多的人了解你。題目可以是“請為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請將贊許的目光投給我”。當然，你也可以自擬題目。

　　二、本次習作的兩大特點：

　　1、話題貼近學生生活，讓學生有話可寫。長期以來，許多習作課往往是教師命題，小學生面對教師的命題，不管他愿意不愿意寫，有沒有東西寫，都必須按照一定的要求去寫。而命題呢，絕大多數是命題者一相情愿的設想、規劃、要求，對年紀尚小，生活經驗不足，寫作能力有限，書面語言積淀尚不豐厚的小學生來說，不去編、不去抄、不去說那一百年都不落后的假話、空話、套話來應付，還能有什么好的辦法呢？而本次習作恰恰解決了這一問題，貼近學生生活，讓學生有話可寫，對于自己，學生最熟悉不過了，寫自己的長處、本領，又何樂而不為呢？

　　2、給學生自信，讓學生“驕傲”起來。

　　常常有一些學生，由于學習成績不理想，被老師和“權威”學生所輕視，不敢大膽地表現自己，當你問及他的優點和長處時，他會怯怯地說“我沒有什么優點。”對于每個人來說，各有各的性格，各有各的優點。幼小的孩童因為心理的柔弱和懼怕常會不自覺地丟失自己，這是可惜

的，也是可悲的。而這次習作相信學生，寬容學生，讓學生明白一個人的長處不僅僅表現在學習上，可以是各個方面的：身材高大、膽量過人、聲音動聽、會踢足球、唱歌、書法等等。為學生插上了自信的翅膀。

　　三、本次習作要注意以下幾個方面：

　　1、充分發揮例文的作用。

　　第一篇例文《我真棒》選材側重表現在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個?將軍肚?”等語句反映出我是個有力氣的男孩。第二篇例文《我是個會跳舞的小姑娘》選材側重在“堅持”上，從“我不氣餒，咬牙堅持”、“我已經學會了側翻、下腰、空翻等基本動作”等語句，反映出我是怎么成為一個會跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學生的生活都很近，有利于開闊選材的思路。教師在教學中要從內容和方法上幫助學生把握例文的寫作要領，真正發揮例文應有的作用。

　　2、真實是文章的生命。

　　在日常生活中說話要說真話，不說假話，做作文呢，做作文也是說話，只是把口頭說的話，變成書面的話了，既然作文也是說話，就不應該說假話，小學生作文不同于作家創作，可以虛構，可以杜撰。小學生寫作文是初學寫作，是打基礎。小學生的生活閱歷和寫作水平及認識能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會使小學生文風步入歧途。惟有寫真實的事情才能真正提高學生的認識能力、寫作能力，為學生進一步發展打下堅實的基礎。

　　3、具體是文章的關鍵。

《習作2》教學設計5

　　教學目標：

　　1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內容，初步感知圖文結合介紹自己的方法。

　　2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定的順序并配上自己創作的自畫像。

　　3、按習作要求，依照例文的方法，圖文結合抓住主要特點向大家介紹自己。

　　4、激發學生寫作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。

　　教材說明：

　　這是一次非常有趣的圖文結合自畫像的訓練。教材內容包括兩個方面：第一部分《我的自畫像》的文與圖。小作者抓住特點，為自己畫了一副圖，描述了圖畫中的自己，還有條理地寫了自己身材、長相、表情、性格和愛好。例文語言通順，用詞準確，富有情趣，很適合學生模仿。第二部分點明了本次習作的內容和要求。

　　教材重、難點：

　　根據“語標”三年級寫作的目標“抓好起步，打牢基礎”，我將本次習作的重、難點確定為：

　　1、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領。

　　2、激發學生的寫作興趣，培養學生的觀察能力和表達能力。

　　教學輔助手段：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，讀懂例文。

　　1、今天老師給大家介紹一位新朋友，他讓我給同學們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學們能喜歡他。（課件先出示小虎的畫像，然后出示例文。）

　　2、讀例文。（學生認真聽。）

　　3、通過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友，你們說一說這位新朋友有什么特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發言。)

　　4、總結學生的發言。（身材、長相、年齡、表情、性格、愛好。）

　　5、過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給小虎認識一下。

　　[設計意圖：以親切的語氣給同學們介紹新朋友，學生的精神一下子集中起來。然后引導學生看圖，感知杜小虎同學的外貌形象。接著帶領學生從介紹人物的角度研讀例文，明了例文是由圖入手，從整體形象、外貌、性格、興趣等方面按順序介紹自己的。最后將圖文結合起來結合起來把握，讓學生了解到圖的描繪與文的描述緊密融為一體，兩者完美統一。]

　　二、引導討論，歸納要點。

　　1、要想讓新朋友對你有一個具體的了解，你也得畫一副自己的畫像，并且把自己介紹給小虎。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

　　2、老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）

　　3、介紹時必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發后發言。）

　　4、小結并歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。

　　[設計意圖：第二個環節是學生初步領會習作要求的重要環節。在研讀例文的基礎上，引導學生討論，啟發學生自己小結，使學生明確本次習作的要求，達到預期的目的。]

　　三、教師指導，口頭作文。

　　1、課件出示詞語供學生參考：

　　例如：外貌描寫：紅撲撲的小臉臉蛋黑里透紅水靈靈的大眼睛黑葡萄似的大眼睛小而有神的眼睛能說會道的嘴巴櫻桃似的小嘴

　　性格描寫：活潑內向愛說愛笑潑辣靦腆

　　2、同學們先在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。（同學互相交流。）

　　3、小組將說的比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節處理。

　　[設計意圖：在進行口頭作文這個環節中，我充分發揮學生的主題參與意識，在同學之間的相互交流中，既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言交際能力。]

　　四、學生獨立仿寫練習

　　1、學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。

　　2、選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。

　　[設計意圖：學生通過口頭作文，對自己的特點進行了描述。學生樂于表達，敢于表達。使學生更好地從“讀”中學“寫”，有利于學生寫作水平日有寸進，不斷提高。]

　　五、總結：

　　今天，同學們不光認識了一位新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新朋友。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？（學生回答問題。）

　　教學效果評價：

　　本次習作練習充分體現了“主體參與，分層指導”的原則，做到以人為本。同學之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓練及語言表達能力的訓練。以學生的說為主，教師的導為輔，適時加以點撥，順利完成說、寫任務。課后反饋中，孩子對此種貼近自己的作文內容頗感興趣，特別是交流討論中，學生做到了實事求是。在成文后，作文內容不單一，實現了良好的教學效果。