可貴的沉默教學反思

時間：2022-06-24 11:01:45 教學反思我要投稿

可貴的沉默教學反思15篇

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的可貴的沉默教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

可貴的沉默教學反思15篇

可貴的沉默教學反思1

　　這次我執教的《可貴的沉默》是六年制小學義務課程標準實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。這篇課文以孩子們情緒變化為描寫的主要內容：由熱鬧到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧，使學生在學習課文、感受“愛與真情”的同時，能夠行動起來，在生活中深入體驗這種感情，學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。在教學中我注重學生的品讀感悟，培養學生聽、說、讀、寫能力的全面發展，較好地完成了知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的教學目標，根據整節課的教學過程，我談以下幾點自己的反思：

　　一、重視詞語積累和理解。 新課標強調要注重積累，要求“在閱讀中積累詞語”，本單元教學中要求學生聯系上下文理解詞語的意思，美讀課文、積累詞句。因此，在教學中，我首先設計了一個游戲，要求學生在一分鐘內比賽識記課文中出現的四字詞語，可以看出，學生對這一活動十分感興趣，每個學生都是全情投入，從反饋的情況來看，就連班上學習程度較弱的學生都能全部記住。我想，通過這樣的方式可以極佳的激活學生的大腦，長此以往，學生的語言感悟能力一定可以有一個飛躍的發展。

　　在課堂上，我還十分注重引導學生對詞語的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對重點句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”這一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語的理解，我就是通過做動作，想象體會等形式進行啟發，使學生感受人物的內心情感，體會到用詞的準確。

　　二、利用圖文結合法，突破教學重難點。 三年級學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對于他們來說，還需要借助圖片、動畫等形式來有效地幫助他們建立起對事物的概念。本課的重點是理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人，難點是理解體會為什么說這種沉默是可貴的。由于本課的三幅插圖（書上只有兩幅圖，第三幅圖是根據第二次熱鬧的場面創作的），人物神情對比強烈，比較好地體現了課文的主要內容，因此由觀察圖畫入手，再進入到課文的學習，學生就能比較快的理解文章三部分內容的意思，尤其對于孩子們沉默的場面有更強烈的印象和認識。從本節課教學過程來看，這樣的設計符合孩子的需要，的確對于孩子理解課文，尤其是幫助孩子突破教學難點起到了較好的效果。

　　三、體現“以讀為本”的思想，采取品讀感受法。 新課標強調閱讀教學中要引導學生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。在本節課教學中，我始終注重引導學生進行多層次、多角度、多形式的個性朗讀，在閱讀中體驗，在入情中感悟。采取了自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀等形式。如對描寫第一次熱鬧的句子在朗讀時引導學生讀出孩子們興奮、得到愛的滿足、自豪的心情。而對于描寫孩子們沉默的句子時引導學生能讀出“寂然無聲”情景。本節課中，學生讀得積極、認真，不少學生都能很快進入到文本中，讀得有滋有味。在朗讀過程中，我還注意引導學生評價，運用自我評價、相互評價，教師評價等方式，使學生更準確理解和感受孩子們的情緒變化，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。

　　四、注意滲透人文教育。 本篇課文是進行人文教育的范文。在教學中，通過引導學生想象說話“假如你是這些孩子中的一員，你想怎樣回報父母，讓他們也感受到你對他們的愛呢？”激發學生內心的情感，使學生走進文本中的情境，設身處地的體驗這種情感，學會回報父母的愛。學生的答案雖然五花八門，但都可以看出的確是孩子真實的想法。然后，我又設計了小練筆環節，讓學生寫一寫學完這篇課文后的感受。讓我印象深刻的是，有一個孩子談到：“我以前認為媽媽打罵我是一種懲罰，學完這篇課文后我知道了這其實也是一種愛。”當時我對這樣的話特別感動，如果我們的教學能讓孩子們改變對生活的看法，學會更珍愛別人，那該是老師多么大的一份享受呀！

可貴的沉默教學反思2

　　《可貴的沉默》是人教版小學語文第六冊的一篇課文，主要講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和歡樂，而知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，并且沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日，強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了解關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　備課時，我設計了與課文內容相似的情景：我問大家自己的爸爸媽媽是否給自己慶祝生日，以什么方式慶祝孩子的生日，同學們滔滔不絕地開心地述說著父母如何給自己慶祝生日！當我問大家記不記得父母的生日時，竟然有好多同學都清楚地記得，我又問大家是用什么方式給爸爸媽媽慶祝生日的，同學們也說了很多令我很感動的方式，比如送一束鮮花、畫一幅畫、親自制作一張卡片、做一頓豐盛的晚餐、給父母一個充滿愛意的吻等等，我們班的學生沒有像課文里的小朋友一樣忘記給父母慶祝生日，這令我感到很驚訝也很欣慰，本課的教育目標在很輕松的狀態下就完成了。

　　這使我明白：高質量的教學預設需要研究教材，更需要研究學生。教學過程的展開需要重視預設，更需要重視生成。預設和生成是辯證的對立統一體，兩者相互依存，如果沒有高質量的預設，就不可能有十分精彩的生成；反之，如果不重視生成，預設必然僵化，缺乏生命活力。那么，預設與生成的矛盾能否沖撞出精彩的火花，教師駕馭課堂的能力就顯得尤為重要了。

可貴的沉默教學反思3

　　《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

　　“把學習的主動權交還給學生！”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時，每節課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。這節課成功的很大一個原因就在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們為什么沉默時”，李嘉泳同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

　　閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合。”執教本課后我發現：無論是講讀課文還是閱讀課文，在課堂上教師一定不能忽略讓學生體驗感悟這種情感。學生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

　　如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學們沉默了。我在處理這一部分教學設計了以下幾個環節：

　　１、引導學生再讀課文后在小組里討論學生自己提出的問題“同學們為什么沉默了？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默？”

　　２、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。

　　３、指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

　　４、讓學生積累摘抄體現課堂沉默的詞語，句子。

　　整個教學過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

　　但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

　　這節課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。

可貴的沉默教學反思4

　　《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。上完這節課讓我充分感受到了創設和諧的學習氛圍的魅力。

　　一、“把學習的主動權交還給學生！”

　　這是我們新課改中所經常提到的。但要提醒的是課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節課結束之后，我想了很多很多。平時，上課是老師指到哪就讓學生跟著哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感受到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。這很大一個原因就在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們為什么沉默時”，有同學舉手想回答卻又答不出來。可我并去沒有指責他，也沒有不理他，而是耐心地請其它同學跟他一起研究，一起討論，這就還給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

　　二、入情入境，指導朗讀

　　新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過老師的動情敘述，渲染氣氛激發情感，引導學生表達出思想感情，在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調讀孩子們回報父母的愛的自然段。

　　三、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發思考問題。

　　為了讓學生理解課文，設計了一些填空，幫助學生。比如最后設計了“ 這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了（）。這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到（）。這一片沉默給了我多大的享受啊！我（）三個填空，讓學生總體感受，從而回歸課題《可貴的沉默》。

　　這節課中同學們感悟沉默，要先讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。上完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛。

可貴的沉默教學反思5

　　保康縣實驗小學張玉蓮前幾日，學校開展“兩個一”展示活動，聽完一位青年教師執教的《可貴的沉默》一課后，我對課中用“情境再現法”這一環節很感興趣，決定也效仿此法來完成我們班這一課的教學。下面，是我在課堂教學中的一個片段：師：同學們，爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎？師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀生日嗎？祝賀的，請舉手！

　　（同學們一個個驕傲地舉起了手。）師（羨慕地）：這么多啊！[很顯然，我的情緒傳染給了學生，他們興奮地互相看著，小聲議論著。這些，都在我的意料之中。接下來，該導入與此氣氛截然不同的沉默氣氛了，我拋出下一個問題。]師：你們中有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手！（氣氛雖有些平靜，但有近乎一半的同學還舉著手。）師：向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！[此時，還有很多同學自豪地舉著手。并未出現預設中的“沉默”。我意外的一怔，如何處理？是設法扭轉乾坤，回到“預設”，還是跳出課前設計的框架，捕捉住學生的“靈光一現”，去收獲一個意外呢？容不得我再多想，只好順著問下去。]師：告訴老師，你父母的生日在哪一天？你又是怎樣向他們祝賀的？生：我媽媽的生日在正月二十六。師（微笑）：真是個有心的孩子，記得這么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告訴我的，我用壓歲錢給媽媽買了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份證上看到他的生日是四月初三。爸爸生日時，我送給他一張親手制作的賀卡，祝他生日快樂。生：……師：你們真的很了不起！師：你們這么小的年紀，就知道回報父母。也許你們的這一幅畫、一枝花、一句問候、一聲祝福，帶給父母的，卻是一份濃濃的愛，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份滿足。無論你們的禮物有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永遠是世界上最美，最珍貴的禮物。生：是的！去年冬天，媽媽在北京打工，回來時，手都凍得化了膿，裂滿了口子，我看到后，從小賣部給媽媽買了一雙手套，媽媽拿著手套就哭了。（這學生說著，眼圈竟紅了）師（動情地）：這是幸福的眼淚！生：爺爺都68歲了，為了我能在城里上學，他就在城里租了房子，專門為我做飯，我得好好學習，用優異的成績來回報他。師：多懂事呀！生：……也許，這個話題觸動了孩子們的心，引起了共鳴，他們有的低低啜泣著，有的咬著嘴唇，有的皺著眉……所有的孩子好像在傾刻間都長大了，懂事了。我不失時機地說：“請拿起筆，把你最想說的話，寫下來！”教室里出奇地靜，只聽見沙沙地書寫聲和偶爾的啜泣聲。教學反思:當捧著孩子們交回的日記，讀著那些稚嫩的語言，或是祝福，或是叮嚀，或是反悔，或是自責，我覺得那是一種聲音，一種心靈拔節的聲音，我不得不反思，是什么滋潤了這些干涸的心田？是的！是那未曾預設的師生之間真誠的交流。

　　對于教學，教師的預設是重要的。然而預設并不等于封閉，預設的教學方案是“外出旅行時的指南針，而不是火車行駛的固定路線和時刻表”。因此，教師必須根據教學中的諸多不確定因素，隨時調整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學習氛圍中共同發展。這就是生成與開放的教學，它是與預設相統一的，即在預設的基礎上生成、開放、發展，在生成過程中提升預設層次、水平。教學從本質上說是一種“溝通“與“合作”的活動。“沒有溝通就不可能有教學。” 所以教學展開的過程應該是教師、學生、文本之間多向的平等對話過程。在這種交流與碰撞過程中，如果教師視預設如法規，不能根據學生信息反饋情況及時調整預設，那么教學充其量也只能算是教師展示其的一種表演活動。因此，實踐中，教師要正確處理教學預設與生成的關系。首先，教師要樹立“生本意識”，把培養可持續發展的人作為一切教學活動的出發點和歸宿。當教學生成與預設出現矛盾時，應充分尊重學生，給學生表達和表現的機會，保護學生創新思維的火花。在上述教學活動中，教師適時給學生機會讓他們拿起筆一吐為快，及時放飛學生心情，變預設為生成，使課堂煥發出生命的活力，讓真情涌動于意外之時！

可貴的沉默教學反思6

　　《可貴的沉默》課文的教學目標是讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛呢？我在備課中想到，重點是要引導學生感受：在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題時同學們沉默了。我是這樣教學的：

（1）首先引導學生讀這一部分內容，接著引導學生質疑，學生提出了“同學們為什么沉默了？”“這一片沉默的背后孩子們在想什么？”讓學生在自主思考的基礎上，在小組里討論，交流。

（2）找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀，指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

（3）讓學生當堂積累摘錄表現沉默的詞語、句子。通過以上環節孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。但很大的缺憾是我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。（課堂作業中反映出來）如果能引導學生說一說生活小事，讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。

可貴的沉默教學反思7

　　這是一篇精讀課文，主要內容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學習讓孩子們懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　首先還是要訓練學生來概括課文的主要內容。我采用的方法還是填空式的概括，逐步培養孩子抓主要情節概括課文的能力。

　　其次，以孩子們的情緒變化為學習主線：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。讓學生抓住人物的神態、動作，進行體會。著重理解為什么說這個沉默很可貴？至于其它的細節，請學生自主體會，解決。

　　最后，經過一番點撥、討論、交流，學生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應當回報父母，給予父母關愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。

可貴的沉默教學反思8

　　這篇課文是人教版三年級下冊第五組的第一篇文章，文章以教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由熱鬧到到沉默再到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描寫，這是這篇文章突出的一個特點。強烈的場面對比，引導孩子以實際行動關心父母，關心身邊的每一個人。

　　本課的教學目標：

　　1、讀準本課生字、詞音，結合生活實際體會：神氣十足、左顧右盼、安靜、沉靜、蘊藏、緩和、驚喜等詞語意思。

　　聯系上下文體會：“異口同聲”、“索性”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”等詞語在文中所要表達的意思，加深對文章的理解。

　　2、抓住課文熱鬧——沉默——熱鬧的變化，體會其中變化原因，懂得在享受父母之愛的同時也要用實際行動去愛父母。

　　3、體會作者是如何通過人物的神態、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學習“把一個意思寫具體”。

　　4、通過學習課文，根據熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化，有感情的朗讀課文。

　　（修改意圖：個人覺得加上”熱鬧——沉默——熱鬧的表面和學生內心情感變化”這個過程，朗讀起來會更有感情。）

　　第二課時我將重點放在3、4上，課后體會：

　　1、本節課思路明確，圍繞教學目標，將重點放在兩個環節上，一個是：體會如何把熱鬧寫具體；另一個是體會如何將沉默寫具體。在體會的過程中，給學生充分體會和思考時間，完全由學生去發現重點的神態、動作、語言，同時指導朗讀，感情到位，學生體會熱鬧時，在語速和動作上下功夫，以演代講，將場面表演的到位；學生體會沉默時，也是抓住“靜”這個詞，重在感悟，語調舒緩，將沉默的狀態讀的感人。

　　師生配合默契，在體會熱鬧的語言時，“知道！”“知道！”“祝賀了！”“祝賀的！”語速少快，語氣肯定，表情神氣！師生配合分角色讀，將熱鬧的氛圍讀了出來，再加上讀演結合，將熱鬧的場面推到最高潮。體會沉默抓住“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”指導朗讀，學生們讀的入情入景，教師雖然有學生們的讀書聲，依然顯得安靜無比。

　　最后環節學生說一說“自己也要回報父母的愛”，學生說的都非常的好，各有自己的想法，有心意，個人覺得是因為學生們真的理解了這篇文章也被這個故事打動了，像發生在自己的身上一樣，所以是由感而發。

　　2、本節課存在許多的不足之處。第一次講公開課，面對許多老師和攝像機，內心緊張，盡管課前做了許多工作，但內心還是不平靜不自然，對于每個環節的時間把握不夠精確。

　　開始上課播放短片，缺少過度語言，如果加上“同學們我們先來看一個短片”這樣會更自然；拓展環節出示了幾篇文章，缺少引導語，加上“同學們課后可以去讀一讀”設計意圖會更明確。

　　齊讀太多，由于是公開課，學生面對聽課老師和攝像機有些不自然，沒有聽懂老師的要求，自由讀都變成了齊讀，齊讀太多，同時將課程進度拖慢了，導致于后半節課時間稍顯緊張，學生還有想發言的都沒有機會。

　　從備課到講課，這一節課下來，我收獲了許多，也發現了自己的許多不足，尤其聽課老師給了我很好的建議，今后的教學我會繼續努力。

可貴的沉默教學反思9

　　通過本課學習，學生們思想上受到了觸動，深深感受到父母對自己愛的同時也要回報這種愛了，他們有好多話要對父母說，更想把這種“愛”落實在具體行動中，我很欣慰本課內容貼近學生生活實際，能真正體會孩子們的心理的想法，然后再把心中的感受融于課文中，有感情地朗讀。這是這節課結束后同學們感受最深的一點，我也覺得同學們就把自己當成了文中的“孩子們”與文章內容產生共鳴。

　　所以才會深刻地領悟到文中蘊含的道理，整體感覺教學效果較好，但不足之處還是有的，最后同學們聯系實際生活說得較少，應該給他們留出適量的時間把自己心中的想法說出來，因為孩子們此時心里很激動，有很多話想對父母說，這個環節既可以檢測學生對文章內容的理解，也可以鍛煉學生語言表達能力，激活課堂氣氛，使整節課得到升華，所以這個環節在講課時處理得草率，匆匆收尾，作為課后作業讓大家練習這是不合適的，今后在教學中要特別注意結課要結在精彩之處，合理安排教學時間。

可貴的沉默教學反思10

　　《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。通過此篇文章的學習讓孩子們懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景。在教學中我引導學生圍繞著四個問題學習理解課文：

　　1、為什么說這個沉默很可貴？

　　2、那極為珍貴的東西指的是什么？

　　3、這一片沉默給了我多大的享受啊是什么意思？

　　4、為什么說他們的可愛恰恰在那犯了錯誤的神色之中？

　　在匯報、交流之后學生弄明白了文章所寫的主要內容。當然，此時學生對文章的把握還是淺層次的，為挖掘其深層次的東西，對學生進行人文熏陶，我讓學生再度細讀質疑，品味意味深長的句子。經過一番點撥、討論、交流，學生終于明白家庭之愛等于父母之愛加上孩子之愛，子女應當回報父母，給予父母關愛。只要每個人擁有愛心，整個世界就充滿了愛，充滿了溫暖。至此，愛的主旋律在課堂上奏響，愛的種子在學生心中生根發芽。高揚“愛”的旗幟，譜寫“愛”的篇章，我想這既是我設計此教學的最高目標，亦是選編教材者的初衷。

　　上完這節課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上，只有這些是還是不夠的。這時，我引導學生說一說父母平時是怎樣對待自己的，自己又是怎樣對待父母的，不要只停留在為父母過生日這件事上。同學們聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們還覺得飯菜不合口味；我們總是飯來張口，衣來伸手；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得父母這樣做是應該的等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母對我們的付出，反省自己對父母的忽略，這樣課堂中的沉默就有更深一層的意思了。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

可貴的沉默教學反思11

　　《可貴的沉默》是一篇精讀課文，課文的主要內容是：上課時，老師從孩子那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日，后來經過老師的引導和自己的沉默，孩子們知道了要回報父母的愛。通過這篇文章的學習讓孩子們懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

　　在教學中，我把課文三幅圖片（熱鬧圖——沉默圖——熱鬧圖）作為線索，以老師提出的四個問題為引導，讓學生從孩子們的情緒變化去理解文意。在教學中，我首先把第一幅圖（熱鬧圖）情景再現，以此作為導入，這樣做激發了學生的學文興趣。在這篇課文的學習中，我主要是通過三幅圖來引導學生，由于這篇課文表層的意思是很容易理解的，內里的感情也很容易發掘，但要把孩子把文中感悟的情感切入到實際生活中，讓孩子在實際中感恩，回報父母的愛，這有一定的困難。

　　這節課，得到陶老師和石老師的聽課指導，我獲益匪淺。石老師提出我在重復學生回答的次數過多，我也有強烈的感覺，這樣做浪費了寶貴的課堂時間。在以后的教學中，會避免這種錯誤的再犯。

　　另外，石老師給出一個別致的板書設計，我在第二課時也用了，效果很好，把板書畫成一個大心，在大心里有許多小心，然后讓學生在這些小心上寫下想為父母做的事，學生在這個環節的興趣很高，我這才知道一個好的板書設計是多么的重要！我本課中，我結合綜合性活動，讓學生動手做心意卡，在母親節和父親節的時候送給他們，而且鼓勵學生在學完這篇課文以后，大膽地向爸媽說聲“我愛你”。這樣去把學生內心蘊藏的極為珍貴的東西展露出來。

可貴的沉默教學反思12

　　《可貴的沉默》是人教版新課標三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。下面是我上完《可貴的'沉默》的教學反思：

　　新課程提倡素質教育，要求“把學習的主動權交還給學生！”。課堂上老師要善于調動學生的學習主動性和積極性，并使學生從中得到更大的收獲。

　　完成《可貴的沉默》的教學后，我想了很多。在以前的小學語文教學中，每節課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。

　　《可貴的沉默》這節課成功的很大一個原因就在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。

　　如在交流“同學們為什么沉默時”，林東同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創造力的發揮。

　　閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合。”執教本課后我發現：無論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學生體驗感悟這種情感。學生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

　　如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學們沉默了。我在處理這一部分教學設計了以下幾個環節：

　　１、引導學生再讀課文后在小組里討論學生自己提出的問題“同學們為什么沉默了？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默？”

　　２、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。

　　３、指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

　　４、讓學生積累摘抄體現課堂沉默的詞語，句子。

　　這節課中學生感悟沉默，要先讓學生透過文本看清自己，只有這樣才達到感悟的真正目的。

可貴的沉默教學反思13

　　《可貴的沉默》是一篇閱讀課文，主要講述了在一節課上，老師通過兩個問題——“父母知道、祝賀你的生日嗎？”“你知道、祝賀父母的生日嗎？”使學生產生了從熱鬧到沉默兩種截然不同的反應，從而讓學生明白僅僅懂得感受父母之愛是不夠的，還要懂得用實際行動向父母表達愛，這也是本篇課文的教學目的。

　　本節公開課為第二課時，教學目標為：1有感情地朗讀課文，以讀促悟，理解沉默的可貴。2.學會關心父母。教學重點為理解孩子們的情緒變化，懂得關心父母，難點是體會沉默的可貴。

　　整節課上得比較順利，主要體現為如下幾點：

　　一、教學思路清晰

　　圍繞本課的教學目標，在新課講解過程中我設計了四個環節：感受過生日時的幸福；找有關“沉默”的重點句、感悟沉默的可貴、重歸熱鬧、行動付出。這樣的設計主線明確，重點突出。各個環節銜接緊密，過渡自然。整堂課我抓住了兩個核心問題，“他們為什么沉默”、“為什么說這是可貴的沉默”，課程緊緊圍繞這兩個問題展開，張弛有度，徐徐深入，讓學生有漸入佳境之感。

　　在“感悟沉默的可貴”一節，能做到以讀促悟，通過有感情地朗讀，讓學生充分體會孩子在沉默中內疚、自責等復雜的心理活動，從而為教學目標“感恩父母”做了鋪墊。

　　在“拓展延伸”環節中設計了學生為父母寫賀卡的“真情告白”活動，學生對父母的感情也自然地流露出來，并達到了用實際行動向父母表達愛的教學目標。

　　二、抓關鍵詞體會

　　“授人以魚不如授之以漁”，讓學生掌握一定的學習方法是提高學生自主學習能力的重要步驟。本課由熱鬧到沉默對比十分明顯，所以用“找重點句說感受”的方法找出有關“沉默”的句子，能直接切入主題。在對沉默氛圍的描寫中，文中用到了“安靜”、“依然很安靜”、“沉靜”、“寂然無聲”這幾個安靜程度成遞進式的詞語，讓學生學會用“抓關鍵詞細體會”的方法來感受教室里的沉默，不僅使得抽象的沉默具體可感，并能在層層深入的安靜中體會孩子們從茫然到愧疚、自責的心理過程。再通過與前文中熱鬧場景的重點句與關鍵詞的比較，更讓學生體會到沉默給文中孩子的內心帶來了多大的震撼，其實也是在震撼學生自己，從而能更深刻地體會文章主題。

　　三、注重補白

　　充分挖掘文中“留白”，進行語言訓練。如我設置了這樣一個問題：沉默了足足一分鐘，在這漫長的一分鐘內，孩子們會想些什么呢？如果你就是他們中的一員，你會想些什么？以問題啟發學生，把學生帶入情境，使其在進行語言創造的同時獲得情感體驗。

　　另外，在對每位回答問題的同學評價時，無論對錯，我都能做到鼓勵他們，以呵護學生的積極性。尤其是對于相對緊張的同學，我更能通過溫和的話語和鼓勵的眼神，并發動全班為其加油，最終這幾位同學都能大膽發言。讓全班都融入在一個和諧的氛圍中，才能夠使課堂生動起來。

　　當然也有不足，如“感受幸福”時應由學生自身感受談起，順勢朗讀表演課文第一部分，就會水到渠成。“感悟沉默的可貴”這一環節，雖然是以讀促悟，但在指導朗讀時還欠深入。

　　教然后知困。日后我將更加努力，力爭讓自己的課堂臻于完美，少些遺憾。

可貴的沉默教學反思14

　　一、創設情景，導入課文

　　師：同學們，老師來問你們幾個問題好嗎？

　　爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？知道的，祝賀的請舉手！（全班同學都舉手）

　　師：父母多么愛你們，真幸福。

　　師：你們中間有誰知道爸爸**的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！（沉默一會兒）舉手的同學，我非常羨慕你們的父母，他們有這么懂事、可愛、孝順的孩子。

　　細心的同學可能已經注意到了，剛才的情景是我們模擬的今天要學習的一篇新課文，大家齊讀課題。

　　生：可貴的沉默。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：看了課題，你有什么問題要問？

　　生：沉默是什么意思？

　　生：為什么沉默？

　　生：為什么說沉默是可貴的？

　　師：為什么說沉默是可貴的，這個問題非常有價值，是老師告訴你答案還是自己解決？

　　生：自己解決。

　　師：用什么方式？

　　生：讀書。

　　生：小組討論，合作學習。

　　師：課前你讀過課文了嗎？讀了幾遍？

　　俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”下面我們就用自己喜歡的方式再來讀課文，讀完后簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

　　師：誰來簡單說說課文先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　　生：課文先講孩子們在老師的啟發下，感受到父母對自己的愛，接著講在老師的引導下，他們為不懂得回報父母的愛而羞愧，最后講在老師的指導下孩子們以行動回報父母的愛。

　　三、讀中感悟，理解內容。

　　師：（出示第一幅圖）圖上畫的是哪個情景？用自己的話說說。

　　生：當老師問“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天”時，同學們爭先恐后舉手回答問題的情景。

　　師：從書中找出與這幅圖有關的句子，小聲讀一讀。

　　師：誰來讀一下你找的句子？

　　生A：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

　　師：誰能讀得更好？

　　師：你讀得這么好，說說你注意到了句中的哪些詞？

　　生：我注意到了“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”。

　　師：這些詞能體現什么？

　　生：這些詞說明孩子們非常興奮、驕傲。

　　師：我們來齊讀一下這個句子。

　　師：誰再來讀一下你找的句子。

　　生B：“前排的孩子都回過頭往后看……幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物，父母祝福……”

　　師：你過生日時，父母都為你準備了些什么?

　　生：生日蛋糕。

　　生：我喜歡的玩具。

　　生：我愛看書，我想要什么書父母就給我買。

　　師：你的心情怎樣?

　　生：高興，和他們一樣。

　　師：你能把你的高興勁讀出來嗎？老師來配合你讀這一部分，好嗎？看老師的手勢，一抬起你們就接讀，別忘了剛才說的要讀出你的高興勁。

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀的請舉手！把手舉高，老師要點數了！啊，這么多啊！我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數來，（起手勢，生接讀）15、16、17……父母祝福……

　　師：剛才我們配合得不是很默契，再來一遍好不好？

　　師：多么幸福啊，從孩子們的表現可以看出，父母的愛，孩子們都感受到了。（板書：感受父母的愛）

　　師：孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。你知道是什么嗎？（出示圖2）這幅圖上的孩子們和上一幅圖有什么變化？

　　生：他們沉默了，第一幅圖上孩子們的高興勁沒有了。

　　生：他們有的低著頭，有的向別處看。

　　師：他們為什么沉默了？

　　生：他們不知道父母的生日，所以不好意思了。

　　生：父母那么愛他們，他們卻從不知道父母的生日而感到羞愧。

　　師：找出寫孩子們沉默的句子讀一讀。待會兒把你最喜歡的句子讀給大家聽。

　　生A：霎時……沉靜地舉起了手

　　師：哪些詞能體現孩子們沉默了？

　　生：“安靜、依然安靜、沉靜”能體現孩子們沉默了。

　　師：請你把這個句子讀一讀。

　　師：誰再來交流一下你找的句子？

　　生B：教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……

　　師：這位同學讀的時候，大家感到教室里寂然無聲嗎？（教師導）沒有人舉手，沒有人說話，教室里靜悄悄。請同學們把教室里靜悄悄的這種感覺讀出來。自己試試吧。

　　師：誰想來讀？

　　師：誰來給他評一下？

　　生：他讀得聲音太大了，應該輕一點，才能感覺到教室里的寂靜。

　　師：請你再來讀讀，好嗎？

　　師：誰還想來交流一下？

　　生C：他們感到了我的期待……所有人都沉默不語

　　師：他們繼續沉默，連追逐我的目光都躲開了，這是為什么？

　　生：他們此時感到非常羞愧，不好意思看老師。

　　師：你能體會到他們此時的感受嗎？好，我們齊讀這一段。

　　師：我們把剛才找的句子再讀一下，注意邊讀邊體會教室里的沉默以及孩子們的內心。

　　師：就這樣“沉默了足足一分鐘，……可愛恰恰在那……神色之中”，問：為什么犯了錯誤還說他們可愛？

　　生：因為他們認識到自己的錯誤。

　　師：在沉默的這一分鐘里，他們可能在想什么？

　　生：他們可能想：回家后一定要問爸爸**的生日是哪一天？

　　生：爸爸媽媽那么關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們。

　　師：在沉默中，孩子們懂得了什么？

　　生：孩子們懂得了要回報父母的愛。

　　師：是啊，在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。（板書：回報）

　　師小結：孩子們在沉默中懂得要回報父母的愛，所以這種沉默是可貴的。課一開始有同學提出“為什么沉默是可貴的”，現在大家明白了嗎？

　　師：那么孩子們是怎樣用實際行動來回報父母的愛的呢？齊讀倒數第二自然段。

　　師：同學們不但懂得回報父母的愛了，更重要的是用實際行動回報父母的愛。讀到這里，我想知道你能感受到父母對你的愛嗎？舉個事例說說。

　　（生暢談父母是怎樣愛自己的，還有的學生談到動情處流下了眼淚。）

　　師：你回報父母的愛了嗎？以后準備怎么做？

　　生：幫父母做一些力所能及的事情。

　　生：努力學習，取得好成績，讓父母高興。

　　師：我想你的父母一定會為你而感動，我也相信你說到的也一定能做到。

　　四、總結延伸，感情升華。

　　師總結：通過讀書學習、互相交流，你有什么收獲？

　　生：我知道了要回報父母的愛。

　　生：我從這篇課文中積累到很多好詞。

　　生：我以后不但要向爸爸媽媽祝賀生日，而且在日常生活中還要幫父母做些力所能及的事回報父母。

　　師：這就是蘊藏在同學們心靈深處極為珍貴的東西。老師期待著大家的行動。

　　師：課后我們搞一次實踐活動，（課件出示）找生讀。

　　師：同學們，愛是永恒的，愛也是相互的，父母愛自己的孩子，孩子也應該愛自己的父母。希望同學們都能用自己的行動去回報父母，那樣，你會發現自己更快樂!

　　師：課后老師推薦幾篇感人的文章給大家讀。（課件出示）

　　五、作業：

　　師：下面我們去逛逛作業超市，選擇自己喜歡的完成。（課件出示）

　　板書：18可貴的沉默

　　感受

　　父母的愛

　　回報

　　課后反思：

　　《可貴的沉默》一文主要講的是在老師的啟發教育下，孩子們懂得了怎樣向父母回報自己的愛的事情。通過課堂教學中的這件小事，告訴孩子們，要學會理解和關愛。

　　現在的孩子覺得父母對他好，關心他是理所當然的，因此日常生活中從不注意去留心、去感受父母的愛，更無從談起去回報父母的愛了。我的孩子和我教的學生同齡，我更清楚本節課的教學重點在哪兒。整堂課都是在讀文與悟情中進行。通過對重點詞句和重點段落的讀來體會文中的孩子前后不同反應的根源所在，通過讀，學生主動理解了沉默的可貴之處，這時抓住時機聯系實際談自己感受到的父母的愛以及如何回報父母的愛的，學生的反應極其強烈，所談的內容極其感人，引起了在場的家長以及全體同學的共鳴。張君桓，這個平日里活潑、樂觀的男孩子，談到自己的父母在深夜里陪伴著他在醫院里打吊瓶這件事時，動情地哭了……為人母的我聽到孩子們那感人至深的話語和稚拙的表達感情的方式，淚水幾次溢滿我的眼睛，我被深深地感動了……誰說孩子小不懂事，誰說孩子小不懂感情，誰說孩子小不會善解人意，會的，懂的，無論是性格內向的還是外向的，無論是善于表達的還是不露聲色的，他們全懂，全會。這堂課對我對孩子們都是“可貴”的。

可貴的沉默教學反思15

　　《可貴的沉默》這篇課文所描述的內容與學生生活實際很接近，學生理解起來沒有難度，而且這篇課文的內容很感人，能夠點燃學生心中情感之花，使他們和文本有很好的接觸。依據這點，我在設計整個教學流程時，抓住熱鬧、沉默、再熱鬧的三個場景，站在學生的角度去思考，注意把學生帶進文本，讓他們和文中的學生一樣去體驗，這樣使他們在輕松的環境中學習，探究，從而獲取知識，明白文中老師所想尋找的“極為珍貴的東西”是什么。

　　一、調查訪問，走進課本。

　　一上課，我不是象以往上課那樣板書課題，學生解題，而是改成了解學生生活情況。當我問學生，有哪些學生在家父母特意為自己過了生日的？話一說出來，學生的手都舉得高高的，臉上洋溢著喜悅，那情景和書本中孩子的沒有一點差別。使學生很快沉浸到課文的氛圍之中，和老師也形成了十分和諧融洽的互動。在接下來的學習中，我告訴學生就把自己當作是“課文中人”，讓他們感覺到不是在學課文，而是在和老師交流生活，這樣學生很自然地在老師的引導下走進課文，掌握了文本所承載的語文知識，領悟到了課文的主旨。我設計著一環節的目的是讓學生通過回憶生活，使他們和教學內容貼近，同時激發他們的真實情感。從而引導學生感悟文本所蘊涵的道理：感受父母的愛，繼而學會回報。上完后我感覺效果不錯，學生始終保持著學習濃厚的學習興趣。

　　二、以教師的親身感受，激發學生的情感。

　　當我把學生很自然的引進文本后，學生也和文中的孩子一樣情感發生了變化。由興奮轉入沉默。因為我也問了一個和書本一樣的問題，所以他們也表現出了沉默。為了使學生弄懂老師尋找的“極為珍貴的東西”的含義，以及老師給學生的建議，我先是借助文中的內容，讓學生自己通過讀書后，和同學交流，然后以一個媽媽的身份，告訴學生我在接受到自己孩子回報愛以后的體驗。我把兒子在我生日時，在“三八”節日時以及在去年感恩節時發給我的短信讀給學生聽，我特意把兒子給我的生日祝福讀了2遍。“親愛的媽媽，是您辛勤養育我培育我到成年，這些年我都不是很乖，常惹您生氣，今天是您的生日，我想說：媽媽謝謝您。我祝您生日快樂，身體健康，我永遠愛您親愛的媽媽。”兒子那一句句發自內心的對媽媽真誠的祝福的話感動了我的學生，我念完兒子的這條短信后，看見他們有的低著頭，有的好象眼睛濕潤了。接著，我告訴學生，我是媽媽，當我接到兒子的祝福時內心高興的感受是無法形容的，正如文中說的“只要你表達了自己的愛，再稚拙的他們也會覺得珍貴無比的。”這樣學生似乎一下子明白了“極為珍貴的東西”是什么了？也體會到了老師在課文結尾所發出的感受。

　　三、總結延伸，理解題目。

　　在學生弄懂課文內容后，我借助老師的感受，板書了課文的題目。然后讓學生說說為什么作者要用這個題目？這樣學生很自然的就明白了。接著，我聯系課后綜合性實踐，讓學生結合自己的生活，說說父母對自己的愛。同時我也告訴學生，我們感受父母的愛不能只停在過生日時，應該從生活的細節做起。我提醒學生可以從很多方面想：父母每天為我們準備早飯，我們卻嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，再想想自己對父母回報過愛沒有，如果沒有，以后要怎樣做呢？這樣學生的情感在老師的引導下得到了升華。

　　總之，依據教材特點，結合學生生活實際，把學生帶進文本，讓學生把自己當作文中人物去體驗，去學習，去明理，效果會更好。

【可貴的沉默教學反思】相關文章：