感恩教學(xué)反思范文（通用12篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的感恩教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
感恩教學(xué)反思 篇1
我們班前段時間開了一次主題班會——學(xué)會感恩。當初想到這個話題，我主要是出于現(xiàn)在學(xué)生常常不懂得珍惜現(xiàn)在的幸福，可能會抱怨學(xué)習很無趣、太枯燥，考試太多等等，便決定設(shè)計這樣一個讓學(xué)生懂得感恩的主題班會課。在上課之前，我總覺得我們肯定不能觸動學(xué)生的內(nèi)心，只會覺得很平常無奇。我覺得自己根本沒有這個力量去調(diào)動他們的情緒，他們會感恩嗎？然而，通過整節(jié)課上完之后，我的內(nèi)心受到了很大的觸動，在那時久久不能平靜。
在第一個環(huán)節(jié)設(shè)計的意圖主要是喚起學(xué)生的感恩意識。在播放圖片的過程中，我覺得學(xué)生可能還沒有這個意識，可能會覺得很平常。然而，在我一邊播放圖片的過程，一邊給學(xué)生講解。班上的學(xué)生靜靜地看著，靜靜地思考著。他們的內(nèi)心開始關(guān)注到這個話題。為了了解學(xué)生的內(nèi)心，我讓學(xué)生說一下自己的感受。有的學(xué)生說：“自己從來沒有想到貧富差距會那么大，我覺得我們應(yīng)該多關(guān)心一下貧困地區(qū)。”有的學(xué)生說：“我覺得我們要有一顆愛心來幫助他們。”大家都已經(jīng)意識到了要有愛心和同情心。這時，我們也引入這節(jié)課的主題班會課——學(xué)會感恩。考察學(xué)生是否了解感恩的節(jié)日也是在喚起學(xué)生的感恩意識。在這一小環(huán)節(jié)，我覺得自己做得非常不好。學(xué)生不知道父親節(jié)和母親節(jié)，我沒有做出很好的回應(yīng)。于是，我是讓學(xué)生記住這些節(jié)日并提示學(xué)生應(yīng)該怎樣去做。其實，我已經(jīng)知道他們已經(jīng)意識到應(yīng)該要去記住父親節(jié)和母親節(jié)。可能較為精彩的環(huán)節(jié)設(shè)計是那個感恩父母的視頻吧。在播放前，我讓學(xué)生細細想想第一個要感恩的是誰。雖然那個視頻很平常，但是卻真實的發(fā)生在我們身邊，給學(xué)生的內(nèi)心觸動是很大的。平常一個很調(diào)皮的學(xué)生，經(jīng)常不做作業(yè)，上課不聽。在這個環(huán)節(jié)上，他居然表現(xiàn)出很痛苦，極力地搖著頭，強忍住自己的眼淚。我想這個視頻觸動了他的內(nèi)心。因為他也比較特殊，很久才能見到自己的父親，缺少著父母的關(guān)愛。當時我很恨自己，如果那些學(xué)生痛哭起來怎么辦。但是我想通過這次主題班會課，讓他們從中意識到不是父母不愛你，而是他們以另外一種方式愛你們，他們很忙，以致沒有更多的時間來愛你們。觀看完視頻，全班都沉浸在悲痛中，他們都覺得要感恩自己的父母。而在那一刻，我被他們感動了。由于時間的關(guān)系，只能部分學(xué)生上來說。有的學(xué)生說：“我覺得父母很辛苦，自己很對不起他們，希望自己能好好學(xué)習來回報自己的父母。”學(xué)生大聲說出對父母的愛，而我被他們所震撼了。那一刻，我覺得他們真正學(xué)會了感恩父母。幸好，為了讓學(xué)生不沉浸在這個痛苦的氛圍中。于是，我便引入學(xué)生是否了解關(guān)心過自己的父母。現(xiàn)場的小調(diào)查，出乎了我意料之外，有些學(xué)生是非常了解自己的父母的。然而，在我看學(xué)生寫填寫結(jié)果的過程中，有位學(xué)生搖著頭，我聽到那位學(xué)生說：“爸爸不常回來。”我覺得自己做得非常不好。這個話題畢竟是很敏感的容易觸及學(xué)生的內(nèi)心。而我過去摸了學(xué)生的頭，告訴他沒關(guān)系的。
這節(jié)班會課不僅學(xué)生的心靈受到了觸動，我們的內(nèi)心也受到了觸動。我不是被自己講課觸動，而是被這些孩子觸動。這些孩子能體會到那么深刻的道理，我已經(jīng)知道他們懷著自己對父母深深的愛，太多太多的感動。而我也被班上由于一些家庭因素而正缺少關(guān)愛的孩子而感動著，我相信他們一定能堅強地走下去。加油！你們都是很棒的！
感恩教學(xué)反思 篇2
本課我把“感恩”這一理念貫穿始終，一切的情境都是為此而設(shè)計的，同時我把活動的主體交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。發(fā)展了學(xué)生的個性，密切了學(xué)生與生活與家庭與社會的聯(lián)系，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。學(xué)生在活動中感悟到了愛的真諦，得到了情感與情感的交流。對學(xué)生進行了知恩、感恩的教育。
通過愛要大聲說出來環(huán)節(jié)拉近了孩子與父母、老師、他人之間的距離。同時也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。讓學(xué)生在活動中獲得真情體驗和感悟，并從中得到情感的交流。讓學(xué)生感悟到父母、老師、朋友也需要他們的理解、幫助與關(guān)愛。讓學(xué)生在活動中真正的理解愛的真諦。做到了學(xué)校、家庭、社會一體化。各種形式的活動較好的體現(xiàn)了全員參與、開放、靈活，注重體驗。
本節(jié)課從課堂教學(xué)過程及學(xué)情反饋問卷來看，教學(xué)目標完成得比較好。教學(xué)中在以下幾個方面做了一些嘗試，收到了較好的效果。
首先，課前讓學(xué)生觀看沙畫《每當你走過老師窗前》，在腦海中留有一定的印象，然后在講述故事播放歌曲《燭光里的媽媽》，加深了孩子那份濃濃的深情。本節(jié)課重要環(huán)節(jié)，也是難點就是學(xué)習手語，通過教、練、做，讓學(xué)生感受無聲的語言也一樣可以傳遞愛，學(xué)生隨著音樂一起做手語，兩次次聆聽和一次跟唱不是一種簡單的重復(fù)，而是在學(xué)生深入理解感恩內(nèi)涵后更深刻地與音樂的一種融合，此時學(xué)生邊唱邊回想整節(jié)課的內(nèi)容，也是對所學(xué)內(nèi)容的一種整理和加深。
通過故事背景，使學(xué)生明確感恩讓生命更加精彩，也只有感恩的人才能更好的實現(xiàn)自己的人生價值。
以上的基礎(chǔ)上，將感恩推向?qū)W生生活，讓學(xué)生有感而發(fā)，有情可訴，回味自己的成長歷程，感恩過去給予過自己幫助的人或物，也能懷著一顆感恩的心更好的面對以后的人生道路，實現(xiàn)學(xué)生成長的目標。
記得有人說過，“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。課后反思發(fā)現(xiàn)這堂課在以下幾個方面，可以繼續(xù)改進：
首先，學(xué)生對感恩的對象是身邊的人比較明確，而感恩社會、自然等方面理解不夠透徹，另外也可以在最后學(xué)生重聽《感恩的心》的時候，配以一組圖片連播，圖片中包括感恩父母、師友、社會、生活、自然等各個方面，并配上精煉的語言，加深學(xué)生對感恩的理解。
其次，同學(xué)們在最后一個環(huán)節(jié)“三言兩語話感恩”的過程中，其實很多學(xué)生聽了之后很有感觸，但是因為學(xué)生都在感受小女孩可憐，沒有說出真正的那種情懷，而我也沒有總結(jié)。如果我要提醒，他們會談得更好、更豐富，也就會有更精彩的思維碰撞、更多的課堂生成。
最后，六年級孩子可以隨口說出感恩的人和事，如果將這個環(huán)節(jié)放在課上直接讓孩子寫出，可能會比在課前做好調(diào)查要好的多。
感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人的基本品德。只有知道感恩的人，才能收獲更多的幸福，才會發(fā)覺世界是如此美好。
感恩教學(xué)反思 篇3
感恩，抓住這個關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生注重行為轉(zhuǎn)化的情感課程，進而轉(zhuǎn)化為感恩的行為。我在設(shè)計之初就努力避免進入說教的模式，以情感生成為目標，以先知后行為主線，學(xué)生的生活為內(nèi)容展開教學(xué)，力求博得情感真實，認知自然，具有實效。教學(xué)設(shè)計實施之后，帶來以下幾方面的反思：
一、在體驗中理解自主學(xué)習
從自主學(xué)習者的角度來看，教師所給予的只有資源和引導(dǎo)，但如何在這些條件下抉擇，以何種價值觀來抉擇，則是學(xué)習者自己的事，教師最多只能提供建議，不能替他抉擇。教學(xué)設(shè)計中圍繞學(xué)生的生活，教師在其范圍內(nèi)提供了很多生活中積累的素材，這些素材既具有代表性，又是真實存在的。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習的過程中，悄然中施加影響，通過結(jié)合自己的生活、學(xué)習體驗，加之課堂中的自主辨析和探究，使得健康、積極的社會文明思想存在于學(xué)生的思想主陣地，引領(lǐng)實現(xiàn)其做一個懂得感受別人的恩情和厚愛的人，一個懂得將感激升華為感恩的人，一個道德高尚的人。
二、目標與實際結(jié)合
教學(xué)設(shè)計就是教學(xué)預(yù)設(shè)，教學(xué)預(yù)設(shè)是學(xué)習生成的起點，也是教師施教、促進學(xué)生學(xué)習的重要依據(jù)。生成往往是基于預(yù)設(shè)，是對預(yù)設(shè)的.豐富、拓展或提高、重建，而預(yù)設(shè)的目的就是為了有效生成創(chuàng)造條件，為學(xué)生生成學(xué)習目標把握方向、搭建平臺。本課教學(xué)實施過程中通過展示和探究生活中涌現(xiàn)的社會事例，圍繞預(yù)設(shè)目標開展學(xué)習活動，學(xué)生的言語表達、思想認識、課堂行為多在教師教學(xué)預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)。課堂中多位學(xué)生當堂向授課教師表達了自己的感恩之情，我有理由相信這種情感是真實和發(fā)自內(nèi)心的，是學(xué)生自身的主體行為。這源于他們對學(xué)習資源（社會事例）的密切關(guān)注和積極思考，引發(fā)了情感的共鳴，而有所行為體現(xiàn)。這是師生共同對學(xué)習資源應(yīng)用的結(jié)果，也是實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標的過程。在鼓勵其課堂實施感師的行為之后，用積極的語言進行了評價和肯定，無形中詮釋了“感恩重在行為”的意義。
三、直面學(xué)生的質(zhì)疑
學(xué)生的生活是豐富多彩的，所處的環(huán)境各有不同，教學(xué)實施過程中，教師以全面、積極的學(xué)習資源扶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀，明確學(xué)習的主題，感悟生活的哲理，激發(fā)積極的情感，引導(dǎo)將認知向行為的轉(zhuǎn)化。而不可忽視的是知恩不報的行為做法不僅是叢飛遇到的，學(xué)生的視野和價值觀中也會有猶豫和茫然，品德課教學(xué)必須面對學(xué)生的真實生活。對于社會生活中知恩不報、恩將仇報也有著自己的思維判斷，雖然課堂中未有明確顯現(xiàn)，但亦會存在于學(xué)生的認識之中，如何更好地處理類似“人喝牛奶，牛老后還要殺掉其吃肉”的疑惑和爭論，還需要以更全面和客觀的策略加以探究和引導(dǎo)。
感恩教學(xué)反思 篇4
學(xué)校在十一月份組織八年級全體學(xué)生參加了一次感恩教育活動——感恩，我們要行動。活動是一個演講活動團體倡議的，他們有講師和現(xiàn)成的組織實施方案，學(xué)校不用花很多精力去實施，活動得到了學(xué)校的支持。
八年級全體學(xué)生在下午第二節(jié)課在學(xué)校操場集合，面西而坐，每個班兩排，一排學(xué)生，另一排坐著應(yīng)邀而來的家長，整個操場坐得滿滿的。活動的標題條幅和鋪著紅地毯的講臺早已布置好。
在悠揚的音樂聲中，王儀老師開講了，演講持續(xù)了兩節(jié)課，從感恩祖國，講到到感恩父母，再講到感恩老師，最后又回到感恩父母的環(huán)節(jié)，把活動氣氛推向高潮。王老師聲音洪亮，感情飽滿，往往利用拖音來增強感情，很多學(xué)生和家長被感動得流下了眼淚。
我感觸最深的有兩個場景。一個在感恩老師環(huán)節(jié)。班級里的班長和課代表、小組長等班干（代表全體同學(xué)）和作為老師代表而面對著學(xué)生們站在臺前的班主任擁抱。后來學(xué)生們講胡老師和馬老師的眼里都含著眼淚。我在場后也是拿著面巾紙，工作中的心酸和此刻得到學(xué)生們肯定的欣慰，都從心里涌出來。另一個場景是學(xué)生和家長擁抱的情節(jié)。看到父子、母女、祖孫們相擁而泣，我不禁也熱淚盈眶了。我憶起我結(jié)婚當天的一幕。在去接妻子過門前，我們?nèi)乙辉缇驮谖业男路坷锞埤R了。準備出發(fā)了，在臥室里，攝影師讓我親吻父母，拍下來留作紀念。我吻著父母布滿皺紋、滄桑的臉，萬千感情化作淚水瞬間決堤了。父母也流下了欣慰抑或辛酸的淚。
活動很成功，雖然后來有老師講王儀老師不如四年前的老師講得好，但我相信每個學(xué)生都不會忘記那感動的瞬間和那天的感恩活動。活動后我們布置學(xué)生寫了一篇聽后感，記錄下那心底的感動。
感恩教學(xué)反思 篇5
上完一節(jié)課，感覺幾個方面處理的不太合適，如學(xué)生參與不積極，檢測學(xué)習效果不好，時間不夠用，該做的沒有完成等等，針對自己的情況，適當做出調(diào)整。
1、目標設(shè)計不合理。一節(jié)課的目標，以問題形式給出來，更具有指向性和挑戰(zhàn)性。目標就是這一節(jié)課學(xué)生必須學(xué)會掌握的內(nèi)容。所以問題要明確具體，不能太多，太雜，具有一定的概括性更好。可以作為教師檢查學(xué)生互相檢查的依據(jù)。
2、歸納要形成系統(tǒng)。每一節(jié)課，都有一些重點內(nèi)容，這些重點內(nèi)容要呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生知識需要記住的是什么，它們之間的層次關(guān)系怎么樣等等，呈現(xiàn)的方式可以用大括號的形式，也可以用思維導(dǎo)圖的形式，還可以畫出重點圖，理清和圖相關(guān)的重點知識，這樣層次清楚更有利于學(xué)生的理解和記憶。
3、教師深度加工不夠。課上學(xué)生看書，解決問題，把自己學(xué)會的內(nèi)容講給同學(xué)們聽，只是讓學(xué)生講，講的深度不夠，把握重點不夠，缺少深層次的問題的引導(dǎo)和剖析，所以教師不能放手過大，放手要根據(jù)具體的內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整。
4、學(xué)生參與不夠積極主動。帶著問題去看書，完成學(xué)案，都能去做。但展示時學(xué)生不積極主動，肯定是心理沒底，不知道要怎樣展示，說什么，怎么說，如果看完書，讓學(xué)生交流，把每個人的想法說一說，我要講什么，怎么講，然后再讓學(xué)生講一定會有話可說的，所以討論交流是增加學(xué)生積極展示的有效方法。
5、學(xué)完后的檢測，效果不好，滿分的少。追究原因，所講內(nèi)容是知識點多，習題是知識點的運用，在歸納點拔的時候?qū)τ谄毡樾缘膯栴}，可以適當點拔，重點提示，對于實際應(yīng)用方面的內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，加強學(xué)生運用知識的能力。
感恩教學(xué)反思 篇6
六年級新學(xué)期的第一課就以一首《感恩的心》來開本學(xué)期的音樂課，這首歌曲雖然是家喻戶曉，但是要想激起學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣還是有待斟酌，如何讓這節(jié)課更加生動，讓這首歌的音樂形象走進學(xué)生的心中。
一、以感恩的父母為引子首先在課堂教學(xué)中，我不急于揭示課題，以父母的艱辛為話題，拉開課堂的帷幕，讓學(xué)生回憶自長大父母的是如何一路照顧自己，寓教育與其中，激起學(xué)生對父母感恩的意識。
二、以歌曲的故事為依托六年級的學(xué)生對一定的事物都有所辨別和認知，所以在這節(jié)課的中，我引領(lǐng)學(xué)生走進這首歌的背景，從歌曲的背景入手，讓學(xué)生更加深刻了解音樂形象，以歌曲打動學(xué)生，對接下來的歌曲學(xué)習起了很大的作用，學(xué)生的情感也易于升華。
三、以歌曲手語操為動力歌曲容易走進學(xué)生的心中，但是用一些相關(guān)的輔助活動來助力，推動學(xué)生的情感那也是有效的，在這一節(jié)課中，我除了指導(dǎo)學(xué)生用情感歌唱，還增加了跳手語操，感受手語操的樂趣和蘊含，讓學(xué)生從心底去感受音樂的真諦，從心中體會感恩所有幫助自己的人。
四、以內(nèi)心呼喚來唱歌曲在這環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生情感得到升華，我創(chuàng)設(shè)情境氛圍，播放一段音樂，在音樂的推動下，我聲情并茂的訴說，喚起學(xué)生內(nèi)心心弦，引領(lǐng)學(xué)生回顧幫助自己的人（父母、老師、朋友、兄弟姐妹等等），嘗試想象面對這些人，請學(xué)生用內(nèi)心的情感演唱給這些人，表示謝意，學(xué)生的情感從中得到升華，還有的學(xué)生眼眶含著淚，這也足以說明，歌曲也觸及到學(xué)生的情感，達到了教育目的，實現(xiàn)了教學(xué)目標。
感恩教學(xué)反思 篇7
在一次作文課上，我對學(xué)生說：?再過幾天就是母親節(jié)了，在這個特殊的日子里，讓我們給父母寫一封信，好嗎？?立刻有學(xué)生嘀咕道：?有什么好寫的，天天在一起的，寫什么信呀！?連很多在考試面前也絕不皺眉絕無二話的學(xué)生也露出了為難的神情。
有人問：?寫多少字？?我說：?大家在父母的養(yǎng)育下已生活了近六千個日子，即使將每十天濃縮成一個字，起碼也得六百字左右。?這回，很多學(xué)生干脆明確的抗議了：?這么多字呀，寫什么呀！?我說：?主題是感謝父母的辛勤付出。父母把我們養(yǎng)到這么大，多不容易啊！?有的同學(xué)終于有些不情愿地拿起了筆。
可是，一會兒的時間，有的同學(xué)突然發(fā)現(xiàn)了?護身符?似的驚喜地叫道：?可是，俗語說，‘大恩不言謝’啊！?底下馬上就有許多人應(yīng)和。
這件事讓我感觸頗深。我想，如果父母看到或聽到這些，該做何感想？是的，父母之恩的確不是幾聲謝謝所能回報的。但，問題的實質(zhì)不在此，而在于：很多孩子對父母從心底里缺少或根本就沒有過?感謝?的沖動。
為什么？父母的付出不夠多嗎？十幾年如一日，他們無怨無悔的幾乎包攬了孩子生存環(huán)節(jié)中所有能包攬的東西，期間有多少動人的親情可歌可泣？！但孩子們?yōu)槭裁淳蜎]記住呢？
我想，這不能排除父母自身的原因：因為父母們對自己缺少原則的付出表現(xiàn)得天經(jīng)地義，所以孩子們對自己從父母身上得到的也就感覺里所當然，既然是理所當然的事，又怎能奢望心靈的震動？
感恩教學(xué)反思 篇8
還記得那是冬天的一次作文課，我對學(xué)生說：春天在人們焦灼的等待里姍姍來遲，又匆匆離開，那柔軟的柳枝似乎還在腦海中搖曳，那淡綠的柳芽還依稀在眼前拂動，不知有多少人為她吟哦高歌，那婀娜多姿的垂柳成為多少人眼里的至愛。是的，那初春的新綠，的確讓人在視覺上燦然一亮，讓你溫暖舒暢。可我想問同學(xué)們，有一種綠色日日夜夜為你著裝，你是否注意過它？大家都說它就是一年四季綠意盎然的冬青與松柏。我說是啊，它們堅強的身軀挺立在烈日下，狂風中，暴雨里……年年歲歲，歲歲年年，它們慷慨的奉獻出自己生命的綠色，給你加油，為你助威。可是你有多少時間想起過它？也許你會說，它們天天都是綠色的，已經(jīng)看不出什么新奇來了，只有在北風凜冽、大雪飄飛的季節(jié)里，才會讓人想起那倔強的綠。也許這極易常見的綠色已經(jīng)成為人們生活中最熟悉不過的背景，天天如是，月月如是，年年如是，也就最不易覺察，甚至很輕易的把它拋在了腦后。然而，它們依然莊重而執(zhí)著的佇立在你的左右，依然是色澤青青……
同學(xué)們，請大家想一想，在平常的生活里，我們是否也有這樣的時候，也犯過類似的錯誤呢？因為我們的不覺與漠視，忽視了身邊最常見的東西？還記得我們以前看過的一則故事吧：一個女孩與母親賭氣出走，在路上餓了，一個陌生老大娘給了她一碗混沌，她感激不盡。老大娘告訴她說：“我只給了你一碗混沌，你就很感激，你媽媽不知為你付出了多少代價，你怎么不知道感激，還出走呢？”女孩頓然醒悟……是否在我們周圍，也有這樣的人，這樣的經(jīng)歷？他們對于司空見慣的事物，默默無聞的親情，視而不見，看得久了，就如四季的常綠物一樣感覺不出幸福來了；擁有的東西久了，也就不懂體味，不知珍惜。也許只有當你遭受不幸的時候，才會想起那似乎已經(jīng)融入你的生命，成為習慣的依依真情。別人的一點關(guān)懷，一個幫助，固然值得感動，身邊樸實的真情，更應(yīng)該去感恩。否則，等有一天，失去后才發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)錯過了許多本該幸福快樂的日子，甚至留下永遠的遺憾！同學(xué)們都說父母親情就是大家容易忽視的幸福，很多同學(xué)想起了父母對自己的關(guān)懷。于是我趁熱打鐵，讓同學(xué)們奮筆疾書去書寫自己的感恩情，結(jié)果那次作文寫得很精彩，學(xué)生在回憶往事梳理親情的時候?qū)W會了感恩！
感恩教學(xué)反思 篇9
六年級新學(xué)期的第一課就以一首《感恩的心》來開本學(xué)期的音樂課，這首歌曲雖然是家喻戶曉，但是要想激起學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣還是有待斟酌，如何讓這節(jié)課更加生動，讓這首歌的音樂形象走進學(xué)生的心中。
一、以感恩的父母為引子 首先在課堂教學(xué)中，我不急于揭示課題，以父母的艱辛為話題，拉開課堂的帷幕，讓學(xué)生回憶自長大父母的是如何一路照顧自己，寓教育與其中，激起學(xué)生對父母感恩的意識。
二、以歌曲的故事為依托 六年級的學(xué)生對一定的事物都有所辨別和認知，所以在這節(jié)課的中，我引領(lǐng)學(xué)生走進這首歌的背景，從歌曲的背景入手，讓學(xué)生更加深刻了解音樂形象，以歌曲打動學(xué)生，對接下來的歌曲學(xué)習起了很大的作用，學(xué)生的情感也易于升華。
三、以歌曲手語操為動力 歌曲容易走進學(xué)生的心中，但是用一些相關(guān)的輔助活動來助力，推動學(xué)生的情感那也是有效的，在這一節(jié)課中，我除了指導(dǎo)學(xué)生用情感歌唱，還增加了跳手語操，感受手語操的樂趣和蘊含，讓學(xué)生從心底去感受音樂的真諦，從心中體會感恩所有幫助自己的人。
四、以內(nèi)心呼喚來唱歌曲 在這環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生情感得到升華，我創(chuàng)設(shè)情境氛圍，播放一段音樂，在音樂的推動下，我聲情并茂的訴說，喚起學(xué)生內(nèi)心心弦，引領(lǐng)學(xué)生回顧幫助自己的人（父母、老師、朋友、兄弟姐妹等等），嘗試想象面對這些人，請學(xué)生用內(nèi)心的情感演唱給這些人，表示謝意，學(xué)生的情感從中得到升華，還有的學(xué)生眼眶含著淚，這也足以說明，歌曲也觸及到學(xué)生的情感，達到了教育目的，實現(xiàn)了教學(xué)目標。
感恩教學(xué)反思 篇10
本課教學(xué)是基于學(xué)生學(xué)習過word軟件的基本操作(如插入文本框、設(shè)置文本框格式、插入藝術(shù)字等操作)和熟練使用word軟件的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)的知識運用到實際生活中，自主學(xué)習，結(jié)合感恩的話題，摸索制作一份感恩賀卡。由疼愛自己的人到如何回報的采訪，引入課題，再由想對媽媽說的話的討論，引出為媽媽準備一份母親節(jié)禮物，結(jié)束課堂，整堂課以“感恩”為話題貫穿始終，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)知識來解決生活實際問題的興趣，更滲透感恩教育，讓學(xué)生在體會信息技術(shù)的實用性的同時，認識到感恩是一種心態(tài)，更是一種美好的情感。而且本課教學(xué)采用的是學(xué)生自主探究的模式，整堂課中均以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師僅僅起到引導(dǎo)學(xué)習、組織教學(xué)活動的作用。
本課教學(xué)的優(yōu)勢在于：
1、課前互動，和學(xué)生規(guī)定上課的手勢，既拉近了師生的距離，又可以保證課堂的有序性。
2、由采訪導(dǎo)入課堂，又進一步拉近師生之間的關(guān)系，簡單而又貼近生活的問題采訪，讓每個學(xué)生都可以說，都想說，讓學(xué)生們可以迅速融入課堂。
3、自主探究學(xué)習的模式，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，教師適時的引導(dǎo)、比較，讓學(xué)生更易理解。
4、Ppt制作精美，利用到了flash動畫和特效音頻，吸引了學(xué)生的眼球。
5、教學(xué)設(shè)計以表格方式呈現(xiàn)，更加簡潔明了。
本課教學(xué)的不足之處：
1、時間把控不好。
2、任務(wù)設(shè)置過大。(不夠了解學(xué)生的學(xué)情，過于高估學(xué)生的自學(xué)能力)
3、沒有體現(xiàn)小組合作的精神。
改進：
1、設(shè)計好每一步教學(xué)使用的時間，并注意時間。
2、細化任務(wù)。
3、任務(wù)分幾種形式(自學(xué)、小組探究或比較學(xué)習)完成。
感恩教學(xué)反思 篇11
音樂課是培養(yǎng)欣賞那個音樂的人，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。六年級音樂課第一單元“愛滿人間”，第一首歌曲就是學(xué)唱《感恩的心》。
首先，在上這節(jié)課之前的構(gòu)想，就是通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對生活，對身邊美好事物的感恩之情，對大自然的感恩之情，從大愛到小愛，再引導(dǎo)學(xué)生感恩學(xué)校，感恩父母。但是在音樂課堂上，導(dǎo)入得似乎過長，應(yīng)該言簡意賅到重點。
學(xué)唱歌曲并不是這節(jié)課的重點，這首歌對學(xué)生來說耳熟能詳，通過學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生體會音樂的情緒，才能更好的控制自己的聲音，用音樂的力量去感染他們心中的愛。
合理運用《感恩的心》背后的故事，抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會這首歌曲的手語，進一步體會作為故事主人公面對命運不退縮，堅強面對困難的精神，這也是本節(jié)音樂課透入給學(xué)生的人生啟示。通過手語教學(xué)，更進一步熟悉歌曲，感受歌曲，這是本課課堂設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，也是緊貼歌曲，師生一起互動的課堂活動。
通過學(xué)習這首歌曲讓學(xué)生從小懂得感恩，感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)、感恩生命中的一切。我堅信“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。”
感恩教學(xué)反思 篇12
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習作知識時可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長輔導(dǎo)習作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當然也有入門的學(xué)生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練筆。可是，我們的大多數(shù)學(xué)生，在復(fù)雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時間嗎？
新課標的頒布，為我們送來了縷縷“春風”，為習作教改注入了活力，為習作教學(xué)翻開了新篇章。我們一定要抓住時機，相機點撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動機，以情造文，讓學(xué)生重新體驗習作的樂趣。
一、豐富習作源泉，讓學(xué)生敢寫。
習作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習生活是學(xué)生習作選材的重要源泉。在習作教學(xué)中，課堂上，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個，可以寫那個，而是安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負擔，自由選材，引導(dǎo)他們在豐富的習作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。
如，我在教寫《我的校園》一文時，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，找好角度，然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園，這樣，學(xué)生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。
二、激發(fā)創(chuàng)作動機，讓學(xué)生想寫。
習作是一項具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當學(xué)生在鼓勵性語言的作用下，會產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習作的心理障礙。
教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習作的閃光點，哪怕是一點兒微小的進步，如一詞、一句，都及時給予鼓勵。一旦發(fā)現(xiàn)習作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營養(yǎng)”，用心評改，鼓勵學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動手動腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。
如，教《一件難忘的事》時，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機點撥，鼓勵學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個學(xué)生的閃光點都能閃光，從而讓學(xué)生想寫。
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